关于几种教学方法的思考 ——《教学系统设计》读后感_0

1/7关于几种教学方法的思考教学系统设计读后感教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教无定法，以学定教。教学方法无优劣之分，只有适合与不适合之分。在教学活动中，选择与运用恰当的教学方法是达到优化教学的前提。面对多种多样的教学方法，哪些是教师应优先考虑的方法这些方法又该如何有机地结合在一起一般认为应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。读了教学系统设计一书后，结合自己的日常教学，有了许多的思考。1讲授法讲授法是教育历史上最悠久、应用最普遍的方法，也一直受到批评的方法，它是指教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授信息的方法。讲授法能在较短时间内让学生获得大量系统的科学知识，但运用此方法时师生难以及时获得反馈信息，学习者间的相互作用较少，如果教师运用不当，易变成注入式或填鸭式教学，难以调动学生学习的积极性。在数学课的教学中，我发现更多的还是使用了讲授法，在许多知识形成的过程中，需要教师语言的引导、激趣，层层深入和挖掘，2/7这是任何一种教学方法无法代替的，教师的主导作用在这里展示的淋漓尽致，但是任一节课的进行，教学方法都不是单一的，讲授再加上讨论、合作等，才能更好地把知识渗入到学生的头脑中，学生的活动不再单一，注意力才能更加集中，更加投入。2演示法演示法是借助实物、图片或使用幻灯、投影、电影、电视等将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观，增强学生的感性认识或在已有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。在数学课上我经常用多媒体、几何画板展示一些教学内容，这让知识变得更直观，学生更容易理解，例如七年级上册走进图形世界一章中，图形的展示、图形的展开与折叠和三视图，有了多媒体的展示，学生特别容易接受，课堂内容变得生动精彩。再如九年级二次函数一章中研究二次函数的图像与性质式，课本内容由浅入深，由基本图像的平移逐步探讨二次函数的性质，有了多媒体，学生的认识更加清晰，图形更加精确，与教师在黑板画图像相比，还节约了大量的时间。3讨论法讨论法是师生之间交流最为直接的一种方法，它是在教师指导下，由全班或小组学生围绕某一问题进行交流、3/7切磋，从而相互学习的方法。这种方法既可以发挥教师的主导作用，也能有效地体现学生的主体地位，学生在群体思考中互相启发、互相砥砺，可以有效地加深学生对所学知识的理解，但这种方法实施起来相对比较困难，其关键之处在于教师提出的问题是否能有效的引起学生的争论，是否具有启发性。在数学教学中，我经常使用讨论法，但是讨论是建立在独立思考的基础上的，只有进行独立思考了，学生头脑中已经有了自己的认识了，才能与其他同学相互交流，只有能够激起学生兴趣的问题，学生才更愿意去交流，才能激起学生讨论的欲望。兴趣是最好的老师，如果老师提出一个问题，学生丝毫没有感觉，不能投入进行，那么此时的讨论只是为了完成老师的任务而进行的，失去了讨论的价值。例如在七年级综合与实践活动趣拼火柴棒一课中，对于第一个拼正方形的例子，学生得出了几个不同的结论，究竟哪个答案是正确的呢此时让学生去讨论、去评判，容易激起学生的兴趣，通过交流可知，之所以有不同的答案，是因为学生们从不同的角度去分析问题，不一样的想法得到了不一样的结果表达，其实质是一样的。这样的交流讨论使学生看到了解决问题的不同途径，培养了学生发散思维的能力，久而久之，学生会更加善于思考，提高解决问题的能力。4训练和实践法4/7训练和实践法是让学习者通过一系列设计好的实践进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。在数学教学中，有许多基础题，需要学生达到熟练的要求，提高正确率，这就需要大量的训练来强化。例如七年级有理数的混合运算、解一元一次方程、整式的有关运算，八年级的解不等式、分式的有关运算和解分式方程等，九年级的二次根式元算以及解一元二次方程等，这都需要学生在掌握基本法则的基础上进行大量的巩固练习，让学生亲自去实践，反复训练，在解题中强化，在错误中提升。5自学法自学式课堂教学以现代的教学论思想指导教学活动，符合学生的认识规律和教学知识的规律，体现了“学生为主、自学为主、练习为主”的原则。自学式课堂教学在整个教学活动中能较充分地发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用以及师生之间、学生之间的交互作用，改变传统教学中师生间单纯的授受关系和同步化、封闭化的课堂教学模式，加强了学生自我认识、自我评价的过程，有利于充分发挥学生天赋和创造才能，减轻学生学业负担，提高教学效率。在讲授苏科版九年级数学节圆第二课时时，我发现小概念众多，例如弦、直径、弧、优弧、劣弧、圆心角、同心圆、等圆、等弧等概念，而且5/7这些概念是在第一课时的基础上进行理解，学生容易接受，若这些概念由教师给出，则学生太被动。于是我把这节课设计成自学式教学，给出本节课的教学目标后，让学生自己阅读书本内容，根据自己的理解，在书的指引下用图形来体会，自学完毕后，用适宜、具体的小题目来检测，肯定学生的自学成果，其中出现的不明确、易混淆之处，再集体或由小组讨论订正，效果良好，达到本节课的教学目标，又锻炼了学生阅读、自学的能力。6合作学习法合作学习法是近些年发展起来的一种教学和学习方法。合作学习为学生提供一个更为轻松的学习环境，能充分发挥自己的创造性思维，更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，学习环境宽松，自主发挥的空间更为广阔。合作学习往往以小组为单位，教师提出学习目标，目标可以是一个问题，也可以是课本中的部分章节。在我组织七年级数学综合与实践活动的教学中，便采用了合作学习，上课开始首先展示活动一的三个问题，问题一小组内的握手问题，让学生从实践中得到式子。问题二数线段问题。问题三球队循环比赛问题。让学生体会到生活中结果可以为的具体实例，接下来便以小组为单位，进行活动二、三、四以及活动的创新，本节课所探索的问题不繁琐，学生容易理解和认识，而且容易产生兴趣，这6/7样的学习内容适合小组合作解决，同学之间的切磋交流更容易让学生产生学习的欲望和满足感，在和谐的氛围中达到预期的目的。7示范模仿法示范模仿法是教师示范和学生模仿来教与学如何有效、灵活的运用内外部肌肉获得某种技能的方法。一般教师在示范时要给予适当的讲解，将示范与讲解相结合，才能有效地促进学生对技能的学习。数学中的例题教学就是给学生一个示范和模仿的过程，我曾经上过一节解分式方程的公开课，例题的板书严格按照课本上的处理方法，可是在试课的过程中，发现学生并不理解公分母是怎样乘进方程中的，有的学生甚至要先通分才能弄明白，于是我改变了书上例题的具体步骤，在去掉分母之前，添了一个左右同时乘以公分母的环节，这样给学生一个具体的示范，让他们有一个可模仿的过程，这样在公开课中就避免出现了许多不应出现的错误。示范模仿是一种基本学习方法，比较适合学习技能的初期。它能使学生用较少的时间和精力获得所需要的技能；还可使学生明显地看出学习的成功或失败，意识到哪些方面需要改进，哪些方