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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5关于提高学生核心素养的研究关于提高学生核心素养的研究【摘要】迎接21世纪的挑战,提出了重点发展核心素养教育理念,“核心素养”迅速成为了基础教育领域关注的热点,本文基于如何发展学生的思维方式,即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习能力;工作方式,即沟通和合作能力;工作工具,即信息技术和信息处理能力;生活技能,即公民、变化的生活和职业,以及个人和社会责任等十大核心技能出发,研究提高学生的核心素养,满足社会需求。【关键词】核心素养教育领域社会需求一、概述近日,教育部公布了中国学生发展核心素养(征求意见稿),提出学生发展核心素养应综合表现为九大方面,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。从此,“核心素养”迅速成为了基础教育领域关注的热点。回顾国际社会对于学习目标定位的历史变迁,我们基本可以确认,自二战后,全世界都经历了一个从“知识取向”到“能力取向”再到“知识”“能力”“价值观”三位一体的过程,而当下我们所处的时代就是这个对“知识”“能力”“价值观”要求都很高的时代,国际社会也因此出精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5现了“21世纪核心素养”这样的概念,并得到越来越多国家和学者的认可。二、发展核心素养的重要性如今,我们生活在一个越来越扁平的经济全球化时代,特别是交通的便捷、信息的透明、国际人口和资金的快速流动正在使我们的世界变得越来越小。如果说20年前经济全球化、国际化似乎还停留在国家竞争、跨国公司经济运作的层面,离我们个体的生活比较遥远;那么20年后我们无论愿意与否,将毫无选择地参与这个扁平的国际就业市场的激烈竞争。而与此同时,人类社会又面临着很多全球性问题,如环境污染、战争冲突等。另外,科学技术的快速发展正在改变着这个时代社会价值的生产链条。以往,工业时代的价值链条是一个生产资料驱动型的,首先开采物质和生产资料,通过加工、组织市场推广和分发,最后提供产品服务和创造社会价值。而现在知识经济和信息时代的价值链条则是数据驱动型的。数据其实就是我们的想法、我们的创意。创造性将在未来社会的价值链条中发挥原点作用。这意味着我们人才培养的目标也必然根据时代发展的需求而变化。三、际社会探寻核心素养之路国际社会对于这个问题的思考可以追溯到21世纪之前。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/51966年,联合国教科文组织为应对21世纪对教育提出的挑战,出版了报告教育财富蕴藏其中。该报告首次提出了“教育的四大支柱”,即学会认知、学习做事、学会共处、学会成为你自己。这四个“学会”虽然未冠以21世纪核心素养的名称,但却为回答21世纪需要培养什么样的人指明了方向。进入21世纪后,联合国教科文组织一方面致力于在世界范围内推动教育机会公平,另一方面开始思考核心素养的问题。2012年,联合国教科文组织发布的全民教育全球监测报告明确提出,所有年轻人都需要具备三类主要技能。第一,基本技能,包括找到能够获得满足其日常所需的工作要求的识字和计算能力。第二,可转移技能,包括解决问题的能力、有效地交流思想和信息、具有创新意识、表现领导力和责任感,以及展示创业能力。第三,技术和职业能力,要求有特定的技术专业知识。近年来,世界各国的学者也纷纷提出了自己的看法。美国学者伯尼特里林和查尔斯菲德尔在2011年提出了“21世纪知识技能彩虹结构图”,认为21世纪的知识和技能应该包括生活与职业技能,学习与创新技能,信息、媒介与技术技能这三个模块。哈佛大学教育学院的赖莫斯教授认为,21世纪核心技能包括三大部分自精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5我技能、人际技能和认知技能。其中自我技能包括开放灵活、好奇心、积极主动、坚持不懈、自我效能等,人际技能包括共情、沟通、团队合作、信任、协商、解决冲突、服务导向、人际互动和领导力;认知技能包括知识、批判性思维、问题解决、分析、逻辑推理、解释、决策、执行功能和创造力等。四、价值观是发展原动力尽管不同学者、不同国际机构对于21世纪核心素养的解读和具体指标维度不同,但我们不难发现其中有很多相通之处,并呈现了以下两个基本趋势。第一,价值观是“21世纪核心素养”的核心。如果将21世纪核心素养比喻成为一个人成长的发动机,那么价值观就是这台发动机的引擎,它不仅为人的发展提供最初的原动力,而且也是学生核心素养发展方向的重要保障。第二,强调真实情景和非常规复杂思维的重要性。未来社会的不确定性和复杂性使得解决社会问题、创造社会价值都更为复杂,需调度多学科的知识和多方面的能力,非常规的人际互动能力和可迁移技能,将是确保人们有效合作并解决问题的关键。此外,在21世纪核心素养中,还有以下三种关系值得讨论。第一,专业学科学习和跨学科主题学习的关系。真实情景和非常规复杂思维必然要求学生进行跨学科的主题性学习,这不仅能培养学生跨学科解决真实情景问题的能精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5力,同时也是培养学生可迁移技能的重要平台。第二,认知技能和非认知技能的关系。21世纪核心素养强调了很多非认知技能,如社会情绪、团队合作、可迁移技能等,但这并不意味着认知技能重要性的下降。第三,本土性与国际性的关系。在经济全球化时代,我们总认为二者的关系是此消彼涨的,但事实上,所谓国际首先是有国才有际,如果要提升国际能力

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