微课指导,创新语文课堂

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6微课指导,创新语文课堂微课指导,创新语文课堂一、微课的内涵微课是以“视频”为主要载体，将教师对于某一个知识点和教学环节而展开的讲解进行录像，作为学生进行自主学习的重要支撑，丰富学生的学习方式的一种网络课程资源。微课短小精悍，时间集中在10分钟之内，通过和缓的音乐背景、简洁的内容简洁生动直观地展示给学生，激发学生的视觉感受，丰富学生的学习方式。二、微课在小学语文教学中存在的问题（一）微课教学比例低微课在小学语文中的应用给学生注入了新鲜的血液，但是在语文教学实践中教师运用微课进行教学的比例相对偏低，一些教师在教学过程中习惯了运用传统的教学方法，不愿意花费更长的时间准备微课视频，尤其是对于有多年教学经验的教师来说，采用传统的教学方法，教师只需要进行微调就可以，微课教学就需要花费更长的时间和精力。另外，很多教师对微课教学不熟悉。微课教育绝不仅仅是录一个10分钟的视频那么简单，而是要寻找教学内容的重点和难点，是由理论支撑的，是要激发学生的主体性的。微课视频不仅需要教师拥有丰富的经验，而且需要教师掌握一定的网络技术和录像技术，这对于教师来说是一个不精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6小的挑战，需要教师突破自我进行学习和实践。（二）教学改革力度不够微课教学是新课程背景下一种新型的教学模式，虽然在实践中已经有教育主管部门的政策和国家财政的资金支持，改革传统教学的填鸭式教学，提倡以微课为引子，激发学生自主学习和探究。小学语文的资源量是比较少的，原因是小学教师基本上需要每天都对学生的作业进行批改，课余时间还需要备课，没有更多的时间进行微课设计。同时，在设计微课的过程中缺乏科学的方法，也并没有针对微课进行完成的教学设计，使得微课呈现出孤立性和零散性。教师在简单实践微课视频后，没有达到激发学生兴趣，构建新型师生关系的效果，并认为其实效性不强，很多老师的实践逐渐降低，教学改革力度不够。（三）成绩导向的微课改革虽然在小学语文教学中，已经逐渐弱化学生的成绩，但是高考的影响下隐性的竞争仍然存在，人们对优质教育的追求愈演愈烈。在目前的体制下，成绩好坏仍然是家长和社会衡量一个学校好坏的主要依据，教师在教学中仍然在不停地追求成绩，而微课教学改革是要充分发挥学生的主体性，以微课激发学生自主进行知识探究，激发学生的学习兴趣。这样的学习成就更多的靠学生自己，掌握在学生手中，成绩的需求需要教师牢牢地把握一切，兴趣的激精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6发没有作业更有直观性和可控制性，很多教师在微课的制作上呈现出形式化的特征，教师并没有从思想上认同微课改革的实效性，在学校文化中没有进行课程学习、课程讨论和课程探究的氛围。二、微课在小学语文教学中运用的有效策略（一）微课导入，激发学生语文学习兴趣导入是教学的开端，有效的导入是课程成功的一半。微课视频形式多样，集图像、声音、动画于一体，这对于好奇心强、注意力容易分散的小学生来说更是如此。在小学语文教学中，教师要充分利用微课创设情境，用新鲜的刺激激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习欲望。例如，在雪地里的小画家的教学过程中，教师利用微课制作视频，冬季到来，雪花向下飘落，大树变白了，屋顶变白了，世界一片白茫茫的雪景，美丽的雪景图带给学生强烈的视觉刺激，激发了学生的学习好奇心。紧接着雪地中出现了许多动物的脚印，脚印由远到近逐渐增多，然后出现了不同小动物的脚印，看到脚印学生的好奇心被激发，对教学内容产生了浓厚的兴趣。教师在视频中通过语言引导雪地里的小画家是谁谁亲切地喊出它们。在学生的喊声中，视频中的小动物活蹦乱跳地出现在学生的面前，并试着用文章中的语言进行表述，学生在视频中展开学习新内容的兴趣，在视频中逐渐开启对新内容的深入探讨。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6（二）运用微课弥补教材资源的不足小学语文内容是丰富多彩的，涉及方方面面的内容，教材资源并不能满足小学生学习需要的所有教育资源，有时候为了更加符合学生的身心特征，教学中需要利用微课视频进行补充，扩展课堂的内容，增加学生的体验和感受，提高教学效率。例如，在和时间赛跑的教学过程中，教师首先借助微课视频展示了时间的多维理解角度，学生听过珍惜时间，听过时光隧道，但没有听过跟时间的赛跑，这是一个怎样的故事，在对时间的解读上，学生对新内容产生好奇心。在文章外祖母去世，自己的心情，以及对爸爸话的理解上，教师借助微课视频播放了冰心匆匆里的一段话“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”再一次加深学生对时间的感受，对两句话的理解，教师引导学生用文章的语言进行表达，增加学生对文化情感的体验，时间飞逝而过，所有在时间里的事物就真的不会回来了，时间过去再也无法回来。这样分析，学生对文章核心内涵的理解更加透彻，课堂内容更加丰富。（三）微课教学打破教学的时空限制精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6新课程背景下，课堂教学已经不是学生获得知识的唯一来源，不是学生学习的重点，而是要以课堂教学激发学生的自主学习，打破课堂的时空限制，以微课为引导进行课前的预习和课后的扩展学习，提高学生自主学习的积极性和热情。例如，在圆明园的毁灭的教学过程中，是与历史密切相关的，学生理解内容的一个重要前提是需要了解圆明园毁灭的历史，圆明园最初的样子，设计的理念，以及在当时建筑史上的地位，圆明园现在的样子。这些都是需要学生在课前查找各种资料进行事先探索的，也是学生进行新知识构建的重要支持。在教学中，教师通过微课视频，激发学生对问题的兴趣，然后以小组为单位分类进行问题的查找，这就使课堂的小组展示更有效。同时，经过课程学习，学生了解到圆明园的很多文物都被运到了国外，学生对主要文物的去向产生兴趣，但是由于范围较大，教师利用微课视频提供支撑，向学生提供圆明园世界顶级的文物种类及被哪个国家抢去，然后由学生进行继续探讨；还有一些学生对同一时期其他地区的文物损失情况进行调查研究，这些都是学生走出课堂进行扩展学习的有效方式。综上所述，微课不仅是使用视频模式，而且是一种教学模