探寻英语阅读文本中培养思辨能力的点

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3探寻英语阅读文本中培养思辨能力的点探寻英语阅读文本中培养思辨能力的点在高中英语阅读教学中，教师不仅需要培养学生的阅读技能，更需要引导学生根据其个人所掌握的知识与经验，利用预测、分析、质疑、推断、总结、评价等思辨方法，深刻理解阅读材料并做出自我的判断。高中学生的思维处于发展阶段，对客观事物不完善的认知需要学生通过学习间接经验拓展思维。阅读文本恰恰成为学生重要的思维训练载体。学生既可以在与文本的交互过程中训练并学会如何欣赏、如何评价、如何质疑，还可以通过文本阅读提高他们的思辨倾向。教师可以利用文体侧重点、标题、文本关键信息、写作背景、文化对比和角色转换的策略设计批判性阅读问题。要抓住文本可培养思辨能力的亮点，有效地引导学生的思维，我们需要对文本进行深入的分析、解读、理解和评价。文本分析首先聚焦文本内容。文章的主题是什么体裁是什么讲述了什么内容由此创设理解层面的阅读任务，帮助学生通过信息的提取熟悉文本，为与文本的深入交互做好准备。文本的写作背景、文本中的图示也需要深入分析。如人教版高中英语教材第一模块第四单元中的课文精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3JOHNSNOWDEFEATS“KINGCHOLERA”。JOHNSNOW在英国历史上是一位重要人物，由于文化差异，学生对他的了解普遍不够。教师需要在课前深入了解文本的写作背景，并选择重要的知识引导学生了解、掌握。这篇课文中还有一个重要的文本材料JOHNSNOW调查问题时用到的地图。地图想告诉我们什么主人公和这张地图之间发生了什么体现了主人公什么品格考虑到这些问题就可以通过对非文字文本的分析抓住重点，设定预测任务或在研究过程中分析任务，启发学生的思维。除了内容之外，文本中表达了哪些观点字里行间有哪些深层含义这就需要我们从作者的写作目的进一步分析文本。以人教版高中英语教材第一模块第四单元中的课文ANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP为例。这是一篇记叙文，讲诉了唐山大地震的前后过程。教师处理这篇文章时候往往会引导学生提取了事件相关时间、内容之后仅组织学生复述唐山地震，或转述其他地震。这些任务仅聚焦文本内容，为满足思维的引导，教师需要进一步从写作目的角度深入思考作者为什么要描写唐山地震文章的标题为什么是ANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP震前征兆的描写目的仅是告诉我们震前会发生什么吗灾后的营救描述说明了什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3人与自然之间的关系是什么针对写作目的的深入分析无疑会揭开文字表层的面纱，让读者与文本及作者之间发生思维的碰撞。教师对文本挖掘的深度决定了课堂任务设定的深度。教师只有通过深层次的思考才能创设引导学生预测、分析、质疑、推断、总结、评价的思维层面的阅读任务。文本的谋篇布局、行文特点也是文本分析的关键。作者为了突出主题会选择不同的语篇结构和修辞方法。说明文、记叙文、应用文、议论文由于写作目的不同，文本结构和文字特点各具特色。对此深入的分析能够帮助教师理解文本的深层含义，并设计好思维层面的问题。高中英语教材中的文本处理常规的文章外还包括剧本，采访记录等形式的文章。例如，人教版高中英语教材第五模块第四单元中的课文MYFIRSTWORKASSIGNMENT就是一篇访谈记录，通篇为对话形式。一位教师抓住文本特点，在设计这节课的教