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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3我对有效高效课堂思考我对有效高效课堂思考“在高效课堂探索实施的过程中,学生独立思考,自主学习,组织合作,争辩探究等环节,会让他们学到很多在传统课堂上学不到的东西,也是学生自己长肉的过程,是真正实现自我成长、全面发展的过程。满堂灌的课堂缺乏情感态度价值观的引领,重知识输灌。现在推行的高效课堂重学生自己拿食,自己吃饭,自己消化。过去容易有拔苗助长的高效,现在的课堂会对学生的一生产生更积极的影响。更重要的是,一开始学生也许不适应这个模式,教师也不适应这个模式,一旦大家都适应了,习惯了,掌握了方法,运用灵活了,小组展示交流就会得心应手,就会名副其实地高效起来。学生还可以把课堂上掌握的东西延伸到课外,灵活地运用。”这是我从贾中华“高效课堂培训讲稿”中摘录出来的一段话,是一段关于高效课堂的现代新解。余文森先生对课堂教学有效性究竟指什么讲了一个隐喻,有效性就好比是去穿越一块玉米地,第一个要比谁精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3穿越得快;第二个要比在穿越的过程当中掰玉米谁掰的多;第三个是比过程当中,玉米叶子可能会刮伤皮肤,穿越过去看谁身上的伤口少。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素速度可看作学习时间(长度);收益可看作学习结果(收获);安全可看作学习体验(苦乐)。可以说,时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。由此我们对有效教学课堂可以这样理解第一,课堂教学除了不能把时间浪费在非学习上,还必须要提高单位时间的学习质量。第二,每节课都要让学生有实实在在的学习收获,它表现为从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。第三,教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,它是有效性的灵魂,学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。根据以上分析,我们可以对一堂课效果得出以下结精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3沦课堂教学效果应该视在规定的时间中,三维目标达成度的高低,达成度越高效果就越好,反之就是低效的。由此可见有效课堂教学必须解决三个问题1、正确定位目标
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