【精品】数学与专业科目的对话

報告人：馬雅筠大安高工 數學專任教師2009.11.18,數學與專業科目的對話職業學校一般科目教師成長團體分享,簡報大綱,零、教師的挑戰一、什麼是教師成長團體二、教師成長團體的組成三、教師成長團體的實施方式四、大安高工經驗分享伍、教師成長團體的成功因素六、教師成長團體運作上的限制七、結語,3,面對課程改革，身為教師該如何因應？ 參加研習、聽聽專家的演講夠嗎？ 或是以不變應萬變？愈來愈複雜的社會環境我希望我的孩子遇到怎樣的老師？,教師的挑戰,我們相信 無論生命走到哪一個階段 都需要再沉澱及學習 於是 生命的視野得以再擴展 心靈的能量得以再提升,一、什麼是教師成長團體,藉由專業對話促進彼此成長，由給予式學習轉為自我導向學習 ，提昇教師專業知能。增進教師的課程設計、班級經營、人際關係等能力。,參加對象： 同科、同領域或跨領域想要成長之教師，一般而言612人較為適當，並推舉一位教師擔任召集人。討論議題： 教學研究、學生輔導、教師專業成長,二、教師成長團體的組成,三、教師成長團體的實施方式,討論研習會讀書會教學實務研討教學觀摩 個別諮商其他,四、大安高工經驗分享,數學科教師教學成長團體實施計畫 研習課程內容 成長團體以主題式模式進行討論,數學科教師教學成長團體研習課程內容,99數學課綱規劃理念與原則,規劃理念數學作為專業領域使用數學工具的知能教育數學知能是國民基本素養的必要成分規劃原則以95 暫綱學習內容為基準以職業類科學習需求為考量整合基本能力需求的要項以數學學習歷程編織內容與序列提供不同類科調整授課內容的彈性提示計算科技應用的可能性,分為A、B、C、S四個版本數學 B 得併校定必修 4 學分，以 3/3/3/3 開課數學 C 得併校定必修 8 學分，以 4/4/4/4 開課 數學 S 得以一學年 2/2 或 3/3 開課,99數學課綱實施方式,95-98差異：觀念部分,符合職業群科數學工具所需製造校本位設計的彈性空間定位計算科技的學習功能,數學科與專業類科對話,漣漪效應,教師成長團體與教師專業發展評鑑同事間討論教學教法、學生輔導頻率增加教師彼此分享專業檔案教師的向心力增加，人際關係更加融洽彼此信任，彼此分享,伍、教師成長團體的成功因素(1),行政配合1.安排共同不排課時段。2.行政力量不要主導性太強的介入，可 使教師有揮灑的空間 。3.校長的態度。4.經費支援,聚會形式會影響教師間的討論與互動 1.主題發表2.彼此分享 3.問題討論 4.小組聚會 成長團體成員最好固定，且參加每次聚會,伍、教師成長團體的成功因素(2),成長團體領導者之特質 1. 符合學校文化2.有一定的號召力和熱忱3.具備主持會議的能力4.具備溝通的能力5. 掌握聚會時開放、信任的氣氛。6.能持續設計討論的活動，以統整並 延續成員的學習興趣。,伍、教師成長團體的成功因素(3),六、教師成長團體運作上的限制,人數太多會降低成效聚會時間太匆促 聚會的熱度逐漸冷淡 教師們有所顧忌或包袱,七、結語,教師 實現教育理想的核心讓老師不再單打獨鬥 以開放、信任，彼此分享與支持,謝謝聆聽！敬請指教！,參考文獻,劉珀伶(2000)透過教師成長團體促進學校本位教學評量多元化之行動研究，國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士文。 姚如芬（2006），成長團體之成長 小學教師數學