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文档简介

1/3学习高校教学教育理念培训的体会学方法主要包括课堂讲授法、讨论式教学法、自主式教学法、案例教学法、读原著与看录像的教学法、多媒体网络教学法、参观考察和社会实践的教学方法。在实际教学中这些教学方法并不是孤立地运用,而是多种教学方法的互补、联动和交替使用。但是,怎样抓好读、听、讲、谈、看、走、写等教学环节的有机结合,综合运用多种教学方法达到最佳教学效果,仍然是摆在高校教师面前的一项重大现实难题。那么,高校教师应如何科学有效地选择和运用多种教学方法呢本次讲培训对授法、问题法、案例法、讨论法教学方法的灵活运用作了分析。一、讲授法、问题法、案例法、讨论法的利弊分析每个教学法都有各自的适用范围和使用条件,同时又有各自的优点和局限性。教学方法职能的发挥,制约着教学过程诸因素的优化组合,超出其适用范围和适用条件,则是完全无用的。讲授法、问题法、案例法、讨论法在高校教学中各有利弊。讲授法,是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲授法具有一定的优点,可以使学生在较短的时间里获得大量的理论知识,也能使学生深入理解和掌握其内在的实质及其必然联系。但是,由于它是“一人讲,众人听”,是一种单向的交流形式,缺2/3乏师生之间的互动和交流,它易导致“灌输式”“填鸭式”教学,学生的积极性、主动性受到压抑,学生掌握的更多的是知识而不是学习的方式、方法和能力。问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发,科学地设计问题,巧妙地提出问题,通过师生的互动,解决学生认识上的错误和模糊观点,最后得出正确结论的教学方法。“问题教学法”的优点是以发挥学生的主体作用为教学出发点,把学习的主动权交给学生,有利于激发学生的思维活动,调动学习的积极性。但在实践中也存在以下问题学生问题意识淡薄,甚至不愿思考、回答问题所提的问题缺乏科学性、梯度性、层次性,与学生实际联系不紧密,学生不感兴趣教师对问题的梳理不能突出重点,不能进行深度理论解答,流于简单的“一问一答”形式等等。案例教学是运用案例来培养和训练学生的一种教学方法。它通过向学生提供现实生活中发生的真实事件,组织、引导学生提出问题,展开讨论,进行剖析,提出各自的见解,以激发学生学习的兴趣。引入案例教学进一步加深了学生对所学知识的理解,提高了学生的思辨能力,促进了学生分析问题与解决实际问题的能力。同时案例教学法倡导多向、发散性思维方式,鼓励学生多角度、多侧面、多层次地诠释、分析案例,对培养学生的创新精神和实践能力有着积极的促进作用。案例教学法虽在一定程度上克服了传统教学法的3/3弊端,但它不
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