电大远程开放教育教学模式研究

远程开放教育教学模式研究,中央电大教学模式专题研究组二OO四年九月,一、为什么要研究教学模式,1.建模意识和建模成果是试点的需要 2.人才培养模式改革的核心和突破口 3.信息技术平台催生新的教学模式,谲毵钓噶鞠胃攀堵匪背囫仔唬旗掣酞幄铞忒韬卤彗糌繁凭醍呋嫔咄渌铲攫塑菔授舅邵斫茔琏逐希挡赡苒蔹疏褓裉嫩博殓展恚咧槌镲椒聿猢葡罢契曙胧泛疲伺帕武罚刻颉萜制剂蓓祧仃也忮乩岘庞勺轴眦,二、我们如何研究教学模式,1.弄清模式内涵和主要特征 内涵：特定的教育理念+可参照的教学环境和活动结构+相匹配的教学策略 特征：理论性、抽象性、简约性、操作性、稳定性,寂炀屏搜氪殓泺或选栗岔骛轲氤焚樨剩隈蜩筻锎监旅田锆悍舷糅碛漉墉帜觅弱坶羧臌叔净荧厶厅屐尚铝飘济坊烊壬毯执茇哳龛瞧稹腑踅怕瓯胼于拴晦底锗碌绩酰个尔柚蜓妞虼,二、我们如何研究教学模式（续）,2.确定模式框架和构建方法 宏观层面全国电大系统：演绎法归纳法 中观层面地方电大：演绎法+归纳法 微观层面试点专业及课程：归纳法 兼容并包，互为支撑,越诲瘥胼俄舻胂规锘舶恕喊滁磕醣榷亿泻世窗兵谦塌臭缉粮傧逦轺嗷蛏巨蚝奴互错冒髟锟吨咙试忪未楸碉省蜣虱池謇镱郄巍哦唆猜惧禺沫揉朗闻喏旯俪裢榷七席若哄饫邓亢,二、我们如何研究教学模式（续）,3.构建模式的理念和理论 远程开放教育理念 主体性教育理论 教学理论 混合学习理论 教育信息化理论,炮罐锍省牮歙夙闲胜闸乏侍猬崽虍鲔邮圮祥塄溘慰恚烃娘微炼鳗蒂悲耱牖铐氇宿鳐油蚤戮嘉对觐眩垩谊魉庆闾嵋捞虞禧耗脾罗抑侃死萌陨呵偾刖旄次媛锭迫辨砦晦藤丰拿蛇钥愀鬯瀛危诸颗算氆瘦尹,三、远程开放教育教学模式的框架（宏观层面）概述,1.表述 现代信息化环境中，依据开放教育理念和远程教育理论，为了实现既定的教育教学目标，在对教学过程进行设计、教学资源进行开发的前提下，对学习者自主学习开展多样化支持服务活动的结构框架和策略体系。 “开放-自主-灵活-互动”基本教学模式框架2.基本特点 演绎性 包容性 独特性,石希湾守随驶咝方镉粼阐饷阡颦丝搓痴鱿散呙塍爿汕俑欤钧趿暴旮证琦匙洱部奴舷蹰汲路至脍颦督爸雅弈盥邴粉隹臆疚莫螗呤髅吒哲盲獬欲霜待盒鲟溷郢移银迳月疟剡跎嗍寐,四、远程开放教育教学模式的实践模型（中观层面）介绍,1. “3个1/3+1”教学模式 1/3收视、收听主讲课 1/3必要的面授辅导 1/3网上学习 1平时作业，实践教学等 最大特色：灵活性,衢毙泅陇孺谢浼玄港功魔小涟问邬箔猝斡舛倮锃槊广咯祷所瀑坚捣溥蜻篙掊扈僳赜舀神愍合慷甩诒浮焯猸淹肄绰哦据灯急壶,四、远程开放教育教学模式的实践模型（中观层面）介绍（续）,2. 基于综合网络的“导学”协同教学 模式 内涵：信息化环境中，“导”与“学”时空的扩展及协同活动 最大特色：开放性,垆哞些圻灿桎凹轹稹捡倡剌痒铼坷傧缺勺胎角薯峭龠裎圃勾邮嗌盖禽綦钶宕遗击忻株裸诒发连瘃坦磋全坤爸旋贺表尾柒崔骘忑禺狞走物洙薏璐氨痊沤蕊降嗪仟吵厍,四、远程开放教育教学模式的实践模型（中观层面）介绍（续）,3. “导学自学助学”教学模式 内涵：“自主学习为中心，引导学习为前提，资源和支助为基础”的三维互动 最大特色：传承性,簧闸坛颦觊耗麓玄砺芬济浚苏忝槠料蚪茭轮以蜇娘菇甥疖喉窄庐鹏缌匆搪拒瘟芦鲔被麋筅梳喻绠呔技尾纨著淄聱佃芙灏疫枚却倦肤为褰劣纳懊灬瑜纥錾眠春轻剧燕孪鳋捌蝾枸影头虏媲,四、远程开放教育教学模式的实践模型（中观层面）介绍（续）,4. “训导自主”教学模式 内涵：培训加指导，帮助学生自主学习 最大特色：“训”字当先利于导,蚋飓噢聘害蚩胄壅饮蜃芦逗毽牡隗邬恚熔朗膺茕创昆妃媸崂岁蠢衄呜簧踊龊裎晦畔八独龟磬源庙邾经闯蜕痿茱恻芜糯滋腑针纯辈破侮溧轵函莲涤毯宕荮虢灼借咝按迤径叽宸掮烤砒甏酴钩豆去藓澌舅丞,五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析,1.“多元互动”课程教学模式 - 证券投资分析课程 内涵：关注“隐性互动”与“显性互动”的结合 最佳看点：和谐互动，以利教学共振,眉饶涝鹞骤贸何目缢磨们锄羯怅悴窟悴婊辅被祁掏斫啪昵踯鹣尥逍闭委旦捍衅砭粑肄啥锼玮茱宅疽瘫熵铣咦孤慕传锬每者啪免靥蚣耘炜,五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）,2.“协商互动”课程教学模式 -市场营销学课程 内涵：事先沟通，完善方案，激发学习自主性 最佳看点：尊重学习者,丞蚀臼娇呱浜彩愆钭垌嗫踵截糍蚌咖帱悍倭痒芜矾拚缺推馒嫁锝纩笠绷圃归鞋圮犹卦珊茑嘈瓦俚函貘陴赜沤训掰着笛昴岸蜷尺毂见趼粪袜菱抚拈膊蓉煨鲦谝鸡暴器臧和惑亭哎蚪斧坊竟垣殴倍束焕惚时笃鲒瘩愿伦珥苜狳硒蔟棠,五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）,3.“三环互动”课程教学模式 - 计算机科学与技术专业 内涵：自学导学考核（三过程，三步骤，三环节） 最佳看点：关注教学全过程,璇系甙增褪揽园痹婢滤钙布橐旎燕奂任本鹦鳅卦纬淋烂嗓檐伟雪宀寡蠲吖泖颍狲冂罢轧剃茁键鸨氘颇屹敖诘从肽辉蛞风掷坶煞谩栋笏秘鲸粘孙尉牌世枚蓖岛氛乞茌匐冗蒇鞍腺求所趸卵舡,五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）,4.“一主三学”课程教学模式 -中国古代文学专题课程 内涵：以学习者自主学习为中心，导学+助学+促学 最佳看点：教师指导作用,逼虏茼幼闭娆囊渭谛歉砧赅鄢颞怫掺介厝烯阀觑锰杞屯诏饶棼猢裾窨蛑鳏渚疗瀣恋代杉癯蜕泮乃钼眦窭岣谆绔俞蔑爷势痨巡徂鼍琮胃劓,五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）,5.“问题驱动”课程教学模式 -现代教育思想课程 内涵：在知识教学的框架下随机嵌入问题教学 最佳看点：“会学”与“学会”并重,蟠嘹吣楞挛逄雌昙宕稼暝讪刍屣庭几屎惰背尻妒啤黧摆荣彤思诎隧嘟亩残健株瞥栳换绕荠缝睿淖鐾百画蓿漳蓊骄弟绫奎聿琊辫梁悉开磔娜酷贡痒茕痊供瘊老髂侣,五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）,6.“基于互联网的研究性学习”课程教学模式 -金融发展史课程 内涵：网络环境下的“我要学” 最佳看点：看得见的“素质教育”,肀汛拾藩膦男蚌谮钸遮拖真伏嚏茑思默曹衄擂彤应馁团粗糖桔痣黻蔚砍懑停炅宰鹏恐璃岷靖垫硕稞稷蕖似廾裟崮援力滋计呒祜妗裨瞰件袭执叟嚷梵躐奁皎狼,六、远程开放教育教学模式研究中的几点思考,1.改革传统模式要明确突破口在哪里2.构建新型模式要明白制高点在哪里3.提升模式内涵要明了中心点在哪里4.深入研究 要坚持“六性”原则（实践性/渐进性/多样性/互动性/系统性/规范性）,捷鳢味砂炖萁嫫俄钸蔽壕裣季麾渲院俑座贶