关于二年级随文写话情况的调查报告

1/6关于二年级随文写话情况的调查报告【内容导航】第1页关于二年级随文写话情况的调查报告第2页二年级学生随文写话现状调查问卷表【摘要】为了了解农村小学二年级学生随文写话方面的情况，找出学生畏惧说话，写话的原因，激发学生写话的兴趣，使学生热爱写话，体验成功的快乐，顺利的过渡到三年级的习作。也为了更好地改进随文写话教学，使教师能够探索出如何让学生快乐写话，使学生能够达到新课程标准所提出的目标1、对写话有兴趣，写自己想说的话。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。特地在我镇二年级部分学生进行了学生写话情况的调查。【关键词】二年级随文写话调查情况引言阅读的目的之一是为了更好地写作表达，因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，可以在阅读教学中把读和写结合起来，；而且形式多样，丰富学生的作文色彩。如果我们能重视文本资源的开发挖掘，在课堂教学中有效进行随文练笔，就能进一步发挥文本的优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，激发写作兴趣，有利于小学生作文素质的快速提高。2016年7月24，根据实际情况，特制定了小学二年级2/6语文随文写话的调查问卷，分别就学生对随文写话的兴趣、学习写话的方式、写话习惯以及自己喜欢的写话方式等方面进行调查。一、调查实施（一）调查内容调查问卷12道题目（二）调查方法本次采用的问卷调查，自编二年级随文写话情况的调查。（三）调查对象吉子现小学二年级20名学生（四）调查步骤7月24日问卷调查7月25日统计、分析调查结果7月26、27日深入研究撰写调查报告二、调查结果与分析（一）教师对随文写话教学认识的淡薄由于受到传统教学方式的影响，教师对于二年级的学生的写话指导认识不够，写话教学仅仅局限于看图写话，问题式引导写话等。一是因为对于新课标学习不够。二是因为考试这个指挥棒，对于二年级就是一个字词、课文背诵的考察，写话占据的比例很少，大多数是简单地问题回答，3/6看图式写话，所以老师们在课堂教学中，只重视了学生字词的默写和课文的背诵，能够渗透写话训练的少之又少，还只停留在应付于考试及完成教学任务。也正因为如此，一些老师认识不到课外阅读的重要性，我校的午读时间低年级的老师，尤其是二年级老师，在学生识字量少的情况下，不能读课外书给孩子听。而农村学生的家长对孩子的课外阅读更是不理会，造成孩子的课外阅读量少，词语贫乏，见识少，写话能力自然低下。（二）学生写话现状令人担忧我是在学习完秋天的图画课文后，我又布置他们到田间走一走，然后指导随文仿写秋天，并让家长再次指导，作品交上来。在所调查的48名学生里，能把语意表达完整通顺的，标点基本使用正确的，只有15人，占；语意表达基本清楚，使用标点有错误的有16人约占；语意表达不清，标点使用有误的有10人，；东一榔棰西一棒，不知想表达的意思的，全文不加标点的约占7人，占。而且从作品来看，我班学生普遍表现为标点不能正确使用，白字多，有些孩子拼音也写不对，语意表达不通顺。究其原因1、学生课外读物少，很少有看课外书的习惯，词语量积累甚少。2、家长能坚持给孩子讲故事读书的凤毛麟角。孩子在这4/6方面几乎是零积累。3、课堂上老师指导方法不力，除每学期的两次检测考试和配套练习中偶尔有写话外，平时较少加强训练。针对这种情况应重视对学生进行读写结合训练，这是语文教学的需要，也是学生自身发展的需要。今后的教学中，我要抓住教材这一中介，寻找到有效地切入点，以读带写，以写促读去训练学生，提高随文写话能力。三、调查对策1、先说后写，从说中去写二年级学生要把一段话写好，是件不容易的事，要从点点滴滴做起，每个词语、每个句子都是训练的对象。要从先用词语能说完整句子开始训练，再慢慢过渡到写作连贯的段落。课堂中我经常利用学习的词语练习说话，如“帮助”、我帮助小明扫地，“会用”、我会用铅笔写字，“一边一边”，爸爸一边干活，一边唱歌等。对于造句不完整，不通顺的指出毛病，并帮助他们补充完整。课后作业，是从文中勾画的词语中选择一、二个自己喜欢的词语练习说话。第二学期开始训练写话，每天坚持写一句话，不论写什么，只要写通顺就行。根据自己的能力可长可短，不会写的字用拼音代替。这项作业我每天都要检查完成情况，对说得好，写得好的进行“小星星”、“小红花”奖励或口头5/6表扬，以激发学生说话、写话的兴趣，养成写话习惯。2、从小养成善于观察，写日记的好习惯。首先，利用课文插图，培养学生的观察能力，课文插图内容丰富多彩，非常吸引学生的注意力，是培养学生观察力的很好资源，经常坚持用510分钟的时间指导学生边观察边说话。其次，鼓励学生走进生活，走进自然。经常观察自己身边的人或事，把自己每天看到的（包括自己最喜欢看的动画片）、听到的或想到的写成日记，记录下来。字数不限制，想多少，写多少，可以有头无尾，也可以无头无尾。对于日记，我也坚持检查，只要能动笔就给予鼓励，逐步培养写作兴趣，消除写作恐惧心理。3、让学生养成积累的好习惯。字、词、句是写作的基础，课堂上常常引导学生勾画优美的词句并进行背诵积累，同时，鼓励学生坚持课外阅读，每周至少一篇，积累优美词句、精彩片段。这项工作，要家长配合，在家里督促孩子去读书，读完后，让他说说读懂了什么或把所读故事讲给大人听听。这样，不但训练了学生的口头表达能力，还可逐渐养成爱读书的好习惯。在校我也定期举行故事会，诗歌朗诵会等。通过这样的日积月累，学生到三年级作文时就不怕了，就有话可写了。4、评价多以激励为主。6/6批改随文写话时，评语多以表扬，激励为主，树立其写作信心，对于不足，委婉指出，不“一棒子打死”。让学生在成功的喜悦中受到鼓舞，循序渐进，逐步提高写作能力。四、结束语小学语文随文写话对学生本身语文能力的培养有着相当大的作用，同时也对我们教师有着更高的要求如何正确处理教与写的关系，如何适应学生的写话的要求，找准随文写话的落笔点，采取更有效的教学措施等