关于小学生课外阅读情况的调查报告

1/8关于小学生课外阅读情况的调查报告【内容导航】第1页关于小学生课外阅读情况的调查报告第2页小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）为进一步了解小学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生有效阅读，我在湾子中心小学和桑家中心小学分别以调查问卷的形式开展了关于“小学生课外阅读情况调查”的活动。在16个教学班，400余名学生中，共发放了小学生课外阅读情况调查问卷200份，三至六年级各随机抽选了约10名学生进行了问卷调查，收回有效卷160份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。一、调查实施（一）调查目的1、全面地了解两校小学生的课外阅读现状了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读内容的选择、阅读方法等。2、根据阅读现状调查分析其产生原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。（二）调查方法1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。三至六年级各随机抽选了10名学生进行了问卷调查。2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚2/8需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。二、调查结果与分析（一）关于阅读时间、阅读量。问卷1你喜欢课外阅读吗A、非常喜欢B、比较喜欢C、不怎么喜欢各年级非常喜欢、比较喜欢、不怎么喜欢百分数三年级56B2四年级38B0五年级36D0六年级50H2以上调查数字表明随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。问卷14你每天有多少时间花在阅读上A、15分钟左右B、30分钟左右C、1小时D、不固定各年级每天15分钟左右、30分钟左右、1小时、不固定百分数三年级22“D四年级26五年级286K六年级164R以上调查数字表明各年级学生每天课外阅读时间的趋3/8势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和制作读书卡等，另一节是在校图书馆和阅览室阅读。二是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有1小时以上的时间用于课外阅读。三是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷3、你一般会选择什么时间进行阅读”调查显示三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。（二）关于小学生的阅读对象。4/8本道题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。问卷15你的书柜里课外书的种类主要是什么A、教科书、教辅书B、各种漫画C、老师推荐的中外名著、小说D、作文书E、其他教科书、教辅书、各种漫画、老师推荐的中外名著、小说、作文书、其他百分数三年级48DH四年级582B4五年级38T28六年级42XR6“问卷调查结果显示从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小5/8说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导（三）关于阅读习惯问卷7你怎样阅读A、仔细阅读并做读书笔记B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读三年级40X2四年级40T6五年级14F以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良6/8好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。三、存在问题及对策（一）存在问题1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。3、学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记和读书卡的制作有待进一步指导和完善。5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。（二）对策及改进措施1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。通过校内开展读书实践活动，如中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定7/8期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、班会活动课宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园。2、扎实开展各种类型的读书活动。针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动读书手抄报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。3、完善“落实”机制。一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。三是活动落实。活动的形式要丰富多样故事会、朗诵8/8会、读书卡、手抄报、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正