教学课件参考4

1/4教学课件参考4七年级历史三国鼎立说课稿中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲，遵循历史教学规律，以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想；以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版中国历史七年级上册第18课三国鼎立为例，简单说明中学历史“说课”的几大要素。一、说教材三国鼎立一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。二、说教学目标和教学重点、难点1引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。3培养学生评价历史2/4人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。4重点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。5难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。三、说教法针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，并采取精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方法，圆满完成教学任务。四、说学法引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。五、说教学构思一导入新课播放电视剧三国演义主题曲，导人新课，增强学生学习的兴趣。二讲授新课1官渡之战首先，引导学生分析东汉末年割据形势图，了解背景；接着播放官渡之战录象，增强教材的直观性；然后让学生阅读教材，寻找落实知识点时间、交战双方及结果；最后让学生动脑动口，讨沦“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并注意落实明确答案。2赤壁之战1播放赤壁之战录象；2学生自己阅读教材，寻找落实知识点时间、交战双方及结果；3学生表演自编小剧本“三顾茅庐”和“隆中对”；4学生分组讨论教材105页“动脑筋”，分析回答孙刘胜利而曹操失败的原因，然后由老师来完善；（5）教师展示戏曲舞台上的曹操扮相，让学3/4生试着评价曹操，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。3三国鼎立的形成1学生阅读教材，然后依据三国鼎立形势图，讲述三国鼎立形成的情况；2引导学生完成课后“活动与探究”和；3结合三国经济发展的情况，让学生讨论三国鼎立局面形成的原因，老师注意完善补充；4让学生结合三国鼎立形势图，设计制作三国鼎立示意图，教师注意对学生的成果进行评价。三课堂小结1利用歌谣小结二OO年官渡战，曹统北方基础奠；二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；各国经济争发展，卫温乘船到台湾。2依据内容概括总结一种局面三国鼎立；两大战役官渡之战和赤壁之战；三国鼎立三国名称和都城；四个人物曹操、孙权、刘备、诸葛亮；五个时间200年、208年、220年、221年、222年。四巩固练习针对学生的实际和教材的特点，可以设计一套练习题，利用多媒体制作成知识树，让学生摘知识树上面的果实。六、说板书设计讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下略七、说问题设计教师可以依据教材中的“动脑筋”和“活动与探究”设计问题，要注意问题的新颖性和活泼性，要结合学生的实际，要有一定的层次和深度。八、说教学手段为更好地实现教学目标，4/4在教学中要充分运用挂图、教材中的地图和图片以及三国演义电视剧中的画面及主题歌，并充分运用多媒体设计课件完成教学。以上结合三国鼎立一课，简单介绍了历史“说课”应该从哪些方面着手，应该说什么。老师们在说课时，还应注意以下几个问题“说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”或“背”讲稿或教案；应充分准备，面对的是评委或者老师