班主任应具备另类文化涵养

1/4班主任应具备另类文化涵养班主任应具备“另类”文化涵养面对90后学生，班主任工作面临新问题和新挑战。班主任应当具有怎样的文化内涵，才能适应新形势的要求呢我认为，班主任要具备“另类”文化涵养。这些“另类”文化涵养包括“见风使舵”角色转换涵养班主任扮演的角色是多重的。班主任一般要担任班级的学科教学任务，这时班主任就扮演任课老师的角色；班主任经常要组织活动，此时班主任扮演的是活动组织者的角色；班主任要做好青春期早恋学生的心态调节，此时班主任扮演的是心理辅导老师的角色；班主任指导寄宿生的生活，提出要求，甚至自己动手整理床铺，打扫卫生，以作示范，此时班主任扮演的又是生活管理员的角色。在家中，班主任还是丈夫（妻子），父亲（母亲）由于班主任工作的繁杂性，不断变化角色是经常性的。在变换角色的过程中，班主任要善于调整心态，变换说话方式方法，使自己的言行与角色相一致，从而达到预期的教育教学效果。上学年我是初三（1）班的班主任，也担任该班的历史2/4教学任务。一次，几名男生在做操时间溜到学校的小卖部去喝饮料，显得很是自由散漫。我找到这几名学生，对他们强调在紧张的学习期间做广播操的重要性。这些学生中还有一个显得不在乎，似乎没有认识到不做操的错误。我又将他一个人留下来谈心，耐心细致地做工作。这个男生居然有些顽固不化，态度出乎我的意料。此时快上课了，班上的这堂课就是我的历史课。我不能再做这个男生的思想工作了，让他先回到位置上。开始上课了，我竭力抑制自己的情绪，不将刚才的心绪流露出来，尽力地以一个科任老师的身份实施教学。在教学中，我依然面带微笑，依然与刚才没有做操的几位同学进行课堂互动，让他们认识到没有做操与学习历史没有什么关系，该学习历史时就应该学好历史。特别是那位还没怎么承认错误的学生，我让他回答了一个简单的问题，并表扬了他。在该堂课的教学反思中，我写到“今天的历史课上，我见风使舵了，教学效果不错，倘若我带着情绪上课，可能会伤害学生，也会影响课堂氛围，影响教学效果。”“善拍马屁”赏识教育涵养每个人都有被别人肯定的心理，特别是孩子，他们很在乎老师对自己的评价，喜怒哀乐表现在脸上。班主任对孩子的赏识与表扬，比起科任老师来，正面影响更为明显。班主任要善于发现学生的闪光点，巧用赏识教育，及时给3/4予表扬，一定会收到理想的效果。小张是个英语成绩很差的学生，英语作业很少及时、全面完成。他的个性又很强，自尊心稍微受点刺激，就浑身不自在。英语老师对其几乎失去了信心。快要英语口语与听力考试了，我为小张担心，但我知道硬逼他是没有用的。怎么办我不断地寻找表扬他的机会，希望能够通过正面的表扬与引导给他动力。一天早晨，小张进教室比较早，来后就在看英语书，嘴里好像还在念念有词，我快步走到他身边，很真诚地对他说“小张啊，你今天来得真早，这是认真的表现，用心的表现啊，不错不错。刚才你读英语读得还可以嘛，我以前英语学得还行，今天听你读英语，感觉你有希望通过口语考试啊。”小张笑笑，有点腼腆，脸有点红。这天晚上的英语家庭作业，他做全了。第二天，我打电话给他的妈妈，告诉她儿子英语学习有进步，作业做全了。我略带夸张在电话里好好表扬了小张一番。估计小张的妈妈当天晚上将我的话转告了小张，小张这天晚上的英语作业也做全了，还在家朗读了英语。得知这个情况，我又在班级上公开表扬了小张，夸奖他能够认真对待英语口语和听力考试。经过连续不断地“拍马屁”，小张学习英语的热情不断升温，英语老师也感觉到了他的变化，也在班级上表扬了他，这下，小张的劲头更足了。后来，他的英