教师教学论文标准范文

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7教师教学论文标准范文一、教师出示范文之前的准备向学生介绍“议论类相似式”为了让学生正确理解议论文,作文时有据可依,有范可凭,不走弯路,顺利写出议论文,在教学中,教师必须向学生介绍“议论类相似式”,但这一介绍不能由教师直接说出,而应在积极启发学生思考的基础上,逐步向学生展示教师在向学生介绍“议论类相似式”之前,首先应请学生回答有关议论文写作的几个关键性的问题,例如,议论文的基本结构是怎样的议论文要素和议论文结构是怎样的关系议论文的中心论点该怎样提出议论文的论证怎样展开根据笔者多年的调查,学生在初中阶段没有学过“议论类相似式”,因此他们在回答这些问题时通常五花八门,众说纷纭,能有十几种、几十种说法,其中有的说法是错误的,例如,有的学生会说,议论文结构是“论点”“论据”“论证”；也有的学生会说,议论文结构是“总分总”；还有的学生会说,议论文结构是“论点”“论据”“结论”等等这些回答显然是不正确的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7此时教师不必急着批评学生,可以循循善诱,引导学生思考教师可以反问学生一些问题如果按有些同学的说法,议论文的结构是“论点、论据、论证”,那么,论点在哪里提出论证在哪里展开议论文的“论证”究竟论证什么在提出这些问题让学生思考之后,教师可以阐释“论点、论据、论证”是“议论文要素”,不是“议论文结构”,“议论文要素”只有和“议论文结构”有机结合,才能写出议论文针对有的学生所说的议论文结构是“总分总”这一说法,教师可以这样反问学生我们知道,在说明文中也经常用“总分总”这种结构形式,那“总分总”还是不是议论文的基本结构呢有些学生说“议论文结构是论点、论据、结论”,教师可以这样反问大家知道,议论文是需要“论证”的,如果按你的说法,论点提出后尚未论证,那么,议论文的结论是从哪里来的呢“不愤不启,不悱不发”经过教师一番启发引导之后,学生会觉得教师的反问令他们十分诧异,又令他们意想不到,于是他们会陷入深深的思考,同时产生希望了解“议论文结构”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7的强烈愿望这时教师可以向学生介绍“议论类相似式”,教师还需将“议论类相似式”“引论本论结论”板书于黑板,并予以阐释议论文的中心论点通常在“引论”部分提出,议论文的“本论”部分承接引论,需举出论据,论证中心论点；议论文的结论部分通常是承接本论,在论证过程完成后,对全文进行总结,并适当强调延伸教师可以向学生强调,“议论类相似式”解决了“议论文要素”与“议论文结构”之间的关系问题,明确了议论文写作的基本顺序,大家只要按这个“相似式”去提出论点,展开论证,最后再总结归纳,适当延伸,写出结论,如此写来,议论文的结构就不会有大的差错因此“议论类相似式”是议论类结构的“大体”,是“基本型”,写议论文不可或缺在这个基础上再将“大体”加以变动,成为议论文“变体”大家必须深入理解“议论类相似式”,并牢固掌握,烂熟于心,掌握了这个相似式,可以确保大家写出真正的议论文2让学生在写作实践中理解掌握“议论类相似式”由于写作活动是能力训练,学生对理论及概念定义的理解,需要经过多次写作训练后,才能真正将理论和实践有机地结合起来,实实在在地掌握理论及定义概念,形成写作能力,完善自己的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7知识结构议论文写作也是如此,在教师向学生介绍了“议论类相似式”之后,学生似乎理解了“议论类相似式”,但那不是真正的理解,学生要完全理解“议论类相似式”,就必须在写作实践中体验感受,这种“理解”必须在写作实践中才能真正获得学生是否理解了“议论类相似式”,要看其撰写的议论文结构是否体现了“议论类相似式”,如果符合这个“相似式”,才能说是真正理解了“议论类相似式”,这就是作文教学意义上的“理解”和一般意义上的“理解”之区别3对学生议论文中的问题及时分析指导学生在进行了议论文写作训练后,一方面他们可以在写作训练中对“议论类相似式”有较深的体会和感受,另一方面,学生在写作实践中又会暴露出很多问题,这需要教师及时予以分析指导例如,有的学生写卡扎菲能否走出困境一文,引论部分在介绍了利比亚的局势之后,这个学生这样写道“卡扎菲今后命运如何,可以从三方面予以解释”这时教师可以向学生指出,你在此文开头介绍了利比亚局势之后,应立即提精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7出自己对卡扎菲未来命运的看法,这就是本文的中心论点；然后要摆出论据论证中心论点在此文中,就是要用论据证明自己的论点是正确的,但是如果像你原来那样写议论文,在第一部分,没有提出自己对卡扎菲未来命运的看法,只是在下文做一些解释,这不符合议论文的要求议论文论点和论据的逻辑关系是被证明与证明的关系,你那样写议论文,因为没有中心论点,全文的逻辑关系就成了被解释和解释的关系,这样写既不符合议论文要求,又不符合说明文要求,显然是不正确的有的学生在写卡扎菲能否走出困境一文时,开头这样写道“卡扎菲能否走出困境我认为卡扎菲不可能走出困境”针对这类学生作文中的问题,教师可以向他们指出写议论文要注意,在提出自己看法之前,要写一些引出观点的句子,可以介绍背景,然后提出观点；也可以提出令人关注的热点问题,然后提出观点但是不能很突然地一下子把观点提出来,这样写太突然,行文也过于简单,也不合议论文要求,要增加引出论点的内容精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7还有的学生在写卡扎菲能否走出困境时这样写道“卡扎菲能够走出困境吗我在下文将予以回答”针对这类学生的问题,教师可以向他们指出,按照你现在这种写法,的逻辑关系成了“有问有答”的设问关系,而议论文的基本逻辑关系是被证明与证明的关系,像这样写议论文,其逻辑关系存在问题,因此也不符合议论文要求写议论文要注意议论文的逻辑关系,在介绍相关背景后,立刻提出中心论点,然后在下文展开论证在经过这样的写作训练及教师的分析指导之后,学生对议论文写作有了一定的了解和认识由于学生过去在初中阶段对议论文比较生疏,对议论文中的各种逻辑关系不甚了解,在高中阶段,学生虽然学习了“议论类相似式”,也进行了写作训练,教师也进行了有针对性的指导,但因为学生初学议论文,仅凭这些方法还不能让他们掌握议论文为了强化学生议论文学习,在学生脑中留下更清晰的印象,教师可以换一种能加深学生对议论文认识,给学生留下更系统、更直观印象的教学方法,这种方法就是教师在教学中,不失时机地出示自己撰写的议论文范文二、教师怎样展现议论文范文精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/7教师议论文范文须逐句以板书形式呈现教师出示议论文范文,不宜以完整的形式出现,而宜逐字逐句板书于黑板；议论文范文篇幅不宜过长,应该让学生一目了然,十分清楚地从教师范文看出一篇议论文的基本结构,并易于将教师范文与“议论类相似式”相对照,这有利于学生把握议论文的基本框架结构,理解和牢牢掌握“议论类相似式”从初中议论文教学的状况看,由于初中语文教材没有向学生介绍“议论类相似