创新教育教学管理 全面推进素质教育

1创新教育教学管理全面推进素质教育XX学校教育教学管理工作交流汇报材料尊敬的各位领导大家上午好上周五，我们刚刚迎接了省规范化学校复评验收工作。省规复评组通过检查，发现我校除了硬件建设不错外，在办学上还有以下几大亮点第一是办学理念科学先进，办学特色鲜明，深入人心。以情育人、以情凝人，情感管理，人文关怀，调动了广大教职工的积极性。问卷调查，师生对学校的办学理念非常清楚，对学校的办学特色非常认可，管理经验值得推广。第二是班子队伍精干，管理模式科学，高效务实。校级领导一正两副，中层干部仅有16人。一校两区，管理难度大。但是，一中的班子事业心很强。暗访中，教师对班子的满意度很高。学校实施的模块管理，很好地解决了大校管理的问题。第三是推进素质教育起步早、决心大、效果好。XX一中认识到位，重视教师队伍建设，重视和谐高效课堂和问题意识教学。不拼时间拼效率。要求老师在课堂45分钟内做文章。集体备课不走过场，执行得好，落实得好，校本研究到位。提高了课堂效率，减轻了学生负担。经验非常可贵，值得在全省推广。检查组给我们的评价很高。其实，我深知，我们与在座兄弟学校相比还有很大差距。今天迎来现场会。首先，衷心感谢XX教育局、教科2院领导对XX一中的厚爱、关心和支持，给了我们一个和大家交流的机会。真诚的欢迎各位领导、同仁莅临我校指导工作。下面，我向大家汇报一下我校教育教学管理中的一些做法与体会，不当之处，请批评指正。我汇报的题目是创新教育教学管理，全面推进素质教育。我将从以下两个方面进行汇报一是胸怀长远，高点定位，更新教育教学理念。二是立足质量，创新管理，打造和谐高效教育。首先，向大家汇报第一个问题一、胸怀长远，高点定位，更新教育教学理念。XX一中始建于XX年，现拥有两个校区。老校区位于XX市中心，新校区位于XX经济开发区。两校区共占地430余亩，拥有125个高中教学班，600名教职工，近7000名在校学生。高一、高二在新校区，高三在老校区。新校始建于XX年，用了不到十个月的时间，完成了所有大项建设，于XX年8月20日开始招生。目前就缺体育馆。现在也已经规划设计好。投资2600万元、3000座位的体育馆将于明年春天开工。多年来，我校始终全面贯彻党的教育方针，落实上级教育行政部门的有关指示精神，始终全面贯彻落实科学发展观，确立了“办特色，出精品，打造中国一流高中教育典范”的办学目标，确立了“走进一中是主人，走出一中是成功”的办学理念。“主人”是人本管理的内涵，“成功”是成功的教育。全体师生，校内是主人，校外事事要成功确立了“质量立校、科研兴校、依法治校、改革活校”的办学思想，构建了“从3严管理，依法治校；以情育人，以德治校”的治校方略，始终坚持“常规工作抓落实，创新工作抓突破，全面工作抓管理，教学工作抓规范，德育工作抓创新，队伍建设抓过程”的办法，一切为了学生，为了学生一切；视学生和家长为上帝，把学校和老师定位在服务者的角色上。以“素质教育”为核心，以科学管理为主线，以“构建和谐高效课堂，办人民群众满意的教育”为目标，把“细节中求成功”作为提高质量的根本方法，把教育教学质量始终当成学校的生命线，当成学校工作永恒的主题。和谐发展，内涵发展，外树形象，内抓质量，积极有序、有效地开展各项工作。学校先后获得“全国教育系统先进集体”、“全国中小学德育先进校”、“全国创新示范校”、“XX省文明单位”、“XX省规范化学校”、“XX省教书育人先进单位”、“XX省电化教育示范校”、“XX省教师职业道德建设先进集体”、“XX市明星学校”、“XX市优生培养先进高中”等90多个市级以上荣誉称号。我向大家汇报的第二个问题二、立足质量，创新管理，打造和谐高效教育各位领导，大家都知道，高中学校，是一个特殊的阵营。它是基础教育的最后出口阶段，承担着为高等院校输送优秀人才和为社会培养合格建设人才的历史使命。这一阶段的教育教学质量，不仅事关学生的人生命运，也是老百姓衡量学校办学是否成功的重要标尺，更是能否办人民群众满意教育的主要指标。在省厅强力推进素质教育后，面对教师上课节数少了，面对学生自主学习时间多了，面对师生出现了“活”的思想，面对新课改，我们认为首要的、也是重要的是不能“散”4了师生的“心”。我们以理念领先改革，确立了质量为第一目标，落实为第一手段，和谐为第一追求，不断探索新形势下教育教学管理的新路子，理直气壮的抓管理，理直气壮的抓规范，理直气壮的抓质量。靠质量立人，靠质量兴校。质量成为学校工作永恒的主题。（一）根据“木桶理论”、“均衡极大值”理论，大力弘扬狼群的团队合作精神，实施制度管理、文化管理与人文关怀并举的学校管理，提高执行力与落实力，打造教师精品团队。管理学上有个著名的理论叫做“木桶理论”，就是木桶盛水的多少，不是取决于最长的木板，而是取决于最短的木板。经济学中有个著名的理论叫做“均衡极大值理论”，就是各个数量关系，在其数值越均衡的情况下，才能获得极大值。为了让长木板更长，让短木板长起来，更为了获得教育教学的“极大值”，我们大力弘扬狼群的团队合作精神，以强化教师的责任意识、整体意识、质量意识、学习意识和奉献敬业意识为重点，全面打造气质高雅，师德高尚，业务高超，教学高效的精品教师团队提高教师的工作效率，是素质教育、规范办学前提下要质量的关键之一。我们的做法是1、强化责任意识，实施“用心教育”。我对班子成员和师生常说一个没有责任感的人，就是一个无德的人。人可以不伟大，也可以不富有，但不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任。扛着它，就是扛着自己生命的信念。有这么一个真实的故事一家大型餐饮机构招聘厨房行政总监，应聘的地点是公司的厨房。面试当天，一下子来了200多人，厨房里挤满了5准备面试的人，面试整整进行了一个下午。但结论却是这次面试，没有一个人合格，一个也不录取。原因是面试的一下午，厨房的洗碗间，有一个水龙头的水，一直在“哗哗”地流。但是，从头到尾，没有一个应聘者去主动关一下。最后，负责人说我们只想找到一个对后厨工作认真负责的人，但遗憾的是这样的人今天我们没有找到。我们都愿意把工作交给那些能够真正负起责任的人。因此，我们学校一直将“责任意识”作为教育师生的重要方面来抓。培养责任意识，我们做到了“五个提倡”（一）提倡从低处做起，凭实干立身。做人做事要脚踏实地，用行动证明自己。（二）提倡拿业绩说话，将责任牢记。工作可以选择，但敬业、责任意识不可替换。工作意味着责任。（三）提倡重视小细节，把小事做到位。校园无小事，事事都育人；教师无小节，处处皆楷模。（四）提倡明确角色，服从、执行制度。我们提出执行，请放弃借口。（五）提倡有效执行，胜在自觉意识。我们要求工作不要一味安排，要求领导少开无效会议，多进行有效执行。实施素质教育的真谛，就是要全面提高学校的教育教学质量。学校大力倡导“用心教育”。要求教师要具备“七心”，即对学生要有爱心，教学要专心，备课要精心，批改要细心，评讲要耐心，谈话要诚心，打总体战要同心。要心心相连，心心互通，心心合一。学校要求全体教师6不管做什么工作都要用心，要用心去体会教育教学的真谛，要用心去领悟教育教学的艺术，要用心去优化自己的教育教学过程，要用心去落实教育教学的各个环节。学校对教职工的管理实施了“六个一票否决”（1）没有责任意识，也就是没有道德意识的，一票否决；（2）没有服从意识，对学校决议不执行或执行力差的，一票否决；（3）没有全局意识，在教学上搞单打独拼的，一票否决；（4）没有服务意识，擅自搞有偿家教的，一票否决；（5）没有爱生意识，体罚和变相体罚学生的，一票否决；（6）没有竞争意识，得过且过，嫉贤妒能，牢骚风凉话不断，没有备好课进课堂的，一票否决。2、加大落实力度，强化过程管理。现代管理学上有三个“归零理论”，就是“布置工作不检查等于零；检查工作不执行等于零；执行工作不到位等于零。”只有发现了不落实的事，追究不落实的人，才等于落实。教学常规的贯彻落实，是学校教育教学质量提高的可靠保证，为此，学校坚持以“强化校本培训，提高教学指导力；强化环节管理，提高教学常规执行力；强化检查评价，提高教师执行教学常规内驱力”的工作思路，进一步加强了教学的规范化、管理的科学化，检查的常规化，落实的制度化。办公室、教务处、三个年级、五个级部，行政值日、模块管理负责人、班主任值日、学生自治自理委员会，形成了多层次、立体化、全方位的检查落实网络。强化落实措施，加大检查力度，尤其狠抓了教学行为的检查落实、劳动7纪律的检查落实、集体备课的检查落实、教师备课与二次备课的检查落实。年级主任、模块管理负责人，每一周每一科的集体备课必须参加。教师的教案，每学期至少检查三次，打分；教师之间的互相听评课、专家组听评课、校管会听评课，打分；对坐着讲课、酒后进课堂的、上课接打手机的教师，教学行为，扣分。各种检查形成制度，强化通报，与评价挂钩。发现典型，通报表彰，用以点带面和制度规范的办法，引领教师落实常规，全校上下政通人和，教育教学管理不留空白，没有死角。今年春天以来，学生假期时间突然增多，自主时间猛然加大，为了确保教学质量，强化过程管理，深化细节管理，就显得尤为重要。我们主要从以下五个方面强化了对教育教学全程、全域的管理一是从学校领导到年级主任到年级模块管理成员到班主任充分发扬“身体站出去，目光放出去，行动走出去”的工作作风，加大了对教学区、宿舍区的巡视力度，特别强化了对重点年级、重点班级和重点学科的巡堂检查。进一步完善了行政值日，新增加了年级组值日。对班主任的要求是，你的班级没有问题，可不靠；有问题或不放心，必须靠。二是认真制订教务处、年级组、备课组的工作计划，每学期初，由业务校长、教务主任对每个备课组的计划逐一调审，有效地防止了教学工作的主观性和随意性。三是坚持模块阶段认定和期末考试质量分析会，进行必要的总结和反思，提出明确的改进方向，确保工作的有序推进。四是举行学生问卷调查，全面了解教情、学情，组织学科骨干教师跟教学成绩不理想的教师面对面交流。五是组织学校名师做好重点专题研究，8引领教师组织高效的、有针对性的教学。并组织校管会、专家组进教室听课，在听完每节课后与教师及时交流。同时对教师当堂课的教案以及作业批改进行跟踪检查评价。每学期组织校管会、专家组、备课组长，进行23次的听评课研讨会。这样做，一是有利于全面了解教情；二是对这些人也是提供相互学习、提高评价水平的机会；三是引起全体教师重视自己的课和注重听别人的课。3、深化从严执教，狠抓师资培训。三口成品，口碑为牌，学校品牌的力量来自于科学的教育教学管理和过硬的教育教学质量，而这二者又离不开从严执教。因此，我们始终坚持从严治校，深化从严执教。这里的“严”是指严肃的作风、严明的纪律、严谨的态度、严整的秩序和严格的考评，全面规范教师的从教行为，全面提高各学科在全市的核心竞争力。对于优势学科领域，坚实基础、稳中求进，巩固制高点；对处于同一起跑线的学科领域，整合力量、先行一步，抢占制高点；对于相对弱势的学科领域，强化教研、寻求突破，巧夺制高点；使每一名教师都能洞察大势、锐意进取，营造制高点，营造教育教学的亮点，营造教育教学新的增长点，使我校的教育教学质量始终立于不败之地。办学必须以教师为本。我校现有专任教师527名，其中35岁以下教师280名。针对我校的教师队伍的实际，我们狠抓了班子队伍、班主任、备课组长队伍和青年教师队伍这三支队伍的建设。班子成员，除了三个校长、两个办公室主任、两个总务主任，不到年级去，为学校总体工作和年级工作服务以外，其他12名大小主任，9全部到年级中去。一个年级一个主任总负责，其他的有的负责10个班，有的负责8个班，进行模块管理。充分发挥“四多精神”，也就是发扬吃苦精神，多干点实事；创造性地工作，多动点脑筋；在其位谋其职，多担点责任；为了全局，多受点委屈。身先士卒，以身作则，全面增强在教育、教学、服务和管理第一线的表率作用。他们太辛苦了。干班主任、上课、干年级主任活模块负责人，天天靠在学校，是最能吃苦，干劲最足的一支队伍，也是对我的拥护和支持。拼命的干，也图不了个什么，让我感动，也感激他们。在班主任、备课组长队伍建设方面，我们一是引导他们加强学习，运用先进的理念和现代化的教育手段开展工作；二是加强培训，选送其中的骨干力量，参加各种研讨会，我们已先后派出5名骨干教师国外进修学习；请XX、XX、XX、XX师大、XX师大等教授、专家到校开展讲座；三是大力树立典型，进行先进经验介绍，搭建相互交流、相互学习的平台。我们学校多次开展“一中功臣”、“一中杰出教师”、“一中教坛新秀”、“一中巾帼女杰”、“一中优秀班主任”、“一中杰出备课组长”等各种先进的评选活动，组织优秀事迹报告会，利用校园广播、宣传栏等形式进行宣传；四是出台了一系列的班主任、备课组长工作评价、奖惩政策，从评价分数上、从待遇上，向他们倾斜。如对班主任、备课组长每学期评价时按工作等次加分；先进班级的评定，根据学生自治自理班级积分，加上班级学习成绩进行综合评定。三个年级中最好的班级，评为“优秀示范班班集体”。与班主任的奖金、评价挂钩。在我们学校，当班主任、当备课组长、进校管会，是最光荣的。10在青年教师队伍建设方面，首先通过问卷调查，摸清了我校青年教师队伍的思想现状。然后采取措施，强化青年教师队伍培训。如普通话考核、板书比赛、业务考试、即席演讲、课堂教学大比武等。向青年教师提出了“136成才计划”，也就是一年适应，三年成才，六年成骨干。“一年适应”，要实现“三过关”，即师德过关、教学基本功过关和业务过关。“三年成才”要实现“两达到”，即达到能当班主任、当备课组长；达到受学生欢迎率85以上，能送毕业班。“六年成骨干”要实现“四转变”，即由“时间型”向“效益型”的转变，由“学历型”向“能力型”的转变，由“教书型”向“学者型”的转变，由“职业型”向“事业型”的转变。从而实现由别的骨干教师带，到能带其他青年教师。4、落实集体备课，实施整体创优。随着办学规模的不断扩大，一大批青年教师，包括刚毕业的大学生和从初中调上来的教师，涌入到了我校。针对这些教学活动中的“短木板”，我们深刻认识到要有好的教育质量，必须充分发挥集体力量，依靠集体智慧，让“短木板”迅速长起来。为了消除教师搞单打独斗的思想，XX年，我们在教师中开展了“与狼共舞”和“狼性”深刻内涵的大讨论。这也是那一年的活动主题。让老师们认识到，狼群之所以能在竞争中生存、壮大，不是靠单匹狼的凶猛，更重要的是靠狼群的团结协作。我们要学习狼群的团队协作精神和坚忍不拔的追求精神，不学羊低头吃草、无所作为的享乐主义。要把所有教师的聪明才智都集中起来，整合“组合拳”，实行“整体创优法”。11在XX一中，我们倡导的是一个人优秀不是真正的优，一个集体的优秀才是最优；倡导的是竞争下的合作与合作下的竞争，倡导的是整体、是团结、是合作、是一盘棋，反对的是单打、是独斗、是私心、是知识的封锁与保守。我们要求全体教师要以学校大局为重，克服狭隘的个人主义、利己主义。“小我”服从“大我”，局部服从整体，互帮互学，资源共享，集体备课，整体创优。有了这种力量才有了像XX那样的备课组长。一位年满五十的老教师，身体状况不是太好。05年，她接任高一年级备课组长，全组20位英语老师，有16位是刚毕业的大学生和刚从初中调来的教师。三年来，她总是一丝不苟地组织好每一次集体备课，认真检查每一位老师的个人备课，确立中心发言人，开展集体研讨；再指导他们完善自己的个人二次备课。她还亲自进班级认真听评每一位老师的英语课，组织青年教师听她的课。让每一位青年教师课都达标，都过关，都实现了和谐高效。在她的敬业精神感染下，英语组全体教师，掀起了互帮互学的高潮，所有教师的课和备课笔记，全部对外开放，实现了教学资源共享，最后高考成绩突出。我们的备课组几乎都是这样的。我们整体创优的做法是首先，加大对集体创优的奖励力度。我们采取了备课组和班级的“捆绑式”奖励及评价措施，统计成绩采用“双过线”制约措施。组的成绩好，组长、组员拿最高奖、拿最高的评价分；组的成绩差了，组长拿全组教师中最低的那位教师的奖金和评价分，其他教师同样受牵连。这样互利互惠、相互制约措施的实施，为集体创优奠定了基础。素质教育的进一步实施，不准发高考奖，我们的做法是对教师实行“综合12评价”，从教学行为到教学质量到师德表现到劳动纪律，进行全方位过程综合评价。评价项目涵盖教育教学的全过程。其次，加大对集体备课的管理力度。制定了统一的集体备课要求，采取了集体备课说课制，创造了有序竞争氛围。集体备课做到了“三定”、“四选”、“五统”、“六备”三定即定集备时间；定集备课题；定中心发言人。四选即选课堂例题；选课堂习题；选课后作业题；选单元过关题。五统即统一授课进度；统一要求；统一内容；统一作业；统一考查。六备即备课程标准；备教材；备重难点；备教法；备学法；备落实。第三，实行集体备课和个人备课与二次备课制。高一集体备课分四步1、先个备；2、带着课题集体研究，每个人先充分发言，然后，根据大家意见，每次找出一个负责人再整理定案；3、每个人根据大家的意见，完善自己的备课；4、课后二次备课。高二、高三集体备课是先是中心发言人带着课题研究备课，后集体研究修改，再进行个人备课，最后是教师课后二次备课。我们要求各备课组集体备课、个人备课经过课堂实践后，必须进行二次备课，对教学进行反思、改进，要用不同的笔色进行二次备课记录，学校每学期对备课尤其是二次备课情况进行检查，并与评价挂钩。此项占10分。第四，建立多层次、全方位的集体教研制。我们通过各种形式，帮助教师建立了民主、开放、发展的课程观和教学观，建立了教师“互动式听评课制”和“集体备课中心发言人制”，建立了校管会与专家组听13课制度。每一位听课人要听课，更要评课、评价，同时更要发现优质课，推出精品课。本学期，校管会与专家组分别推出了以XX老师为代表的“语文阅读教学”改革典型，以XX老师为代表的“英语单词五轮记忆”教改标兵，以XX老师为代表的“问题意识、思维对话”教学模式，等等，还有许多有亮点的和谐高效课堂。每学期，学校至少组织两次由校管会、专家组、备课组长全部参加的和谐高效课堂研讨会。通过互听互评，相互交流，达到了相互促进、互相学习、共同提高的目的，培养教师的合作意识和团队精神，提高教师驾驭教材，实施新课改的能力和水平。第五，加强集体备课监管，落实整体创优措施。分管领导、年级责任人必须做到一是定时参加集体备课；二是不定时抽查集体备课；三是及时讲评集体备课。对集体备课流于形式的备课组进行通报，对集体备课的先进经验及时给予推广。XX教育报以让短木板长起来XX一中整体创优法破解师资队伍短缺问题为题对我校的集体备课，整体创优进行了专题报道。5、实现思维对话，构建高效课堂。规范办学之初，师生极不适应。总觉得授课课时减少了，完不成教学任务。因此，出现了急躁心态和迫于赶进度现象。课堂上讲的多，学生消化吸收的少。误认为学生自主时间多，学生课后能消化。由于课堂上老师为赶进度，只有老师的讲解，缺少学生的训练。课后老师又不放心，不敢放手，出现了大量布置作业现象。无节制的布置作业，学生成了做题“机器”，做不完的学生便也成了抄答案的“机器”。老师、14学生进入了茫然期、出现了举手无措的现象。老师觉得不会教了，讲得很累，学生不会；学生觉得不会学了，一听就会，一做就错。面对这种状况，我们认识到高效课堂的重要性，过去一堂课讲不会的，下堂课再来打补丁。现在，课节少了，像数学由过去的一周8节变为4节，没有了打补丁的时间。因此，学校及时推出了“校管会”和“专家组”听评课制，要求大家听后评，评后结，形成评课总结表交校长办公室。听评课进行一个时段后，全校召开了“和谐高效课堂教学研讨会”。召开全体领导班子和备课组长会，让走进教室听课的领导班子到台前讲，总结在听课过程中发现的问题和突出的亮点，听后觉得谁的课可以在全校推广。领导台上讲，组长台下评。研讨会上我们提出了和谐高效课堂，敢问路在何方我们推广学习了生物教师王玉波的“问题意识教学、思维对话课堂”教学模式。将解决试题的思维过程的每个环节，设计为思维递进的一个个小的问题。通过一个个小问题的解决，最终答案迎刃而解教给学生解决问题的思维方法，还原学生错误思维，然后引向正确思路。XX老师的课确实妙极了。XX教科院XX老师在XX教研会上推出了他的课，大家都叫了好。XX老师打电话给我，感谢我们推出了这样一个好老师。研讨会后，我们将问题意识教学,思维对话课堂作为我们和谐高效课堂研究的形式在全校展开，并且进一步深化为问题意识课堂教学模式，把知识转化为问题，以问题的提出、问题的探究和问题的解决为过程进行学生思维训练。老师们走出了茫然期，进入了实验期。学校要求“校管会”与“专家组”每周至少听课两节，评课两次，并且15对课堂教学具有否决、认可权和评价记分权（教师的综合评价里有这一条），要填写听课评课表交校长办公会审查。其结果直接与教师的学期课堂教学评价挂钩，计入教师年终总评价表的“教学1中”。我们还组织各年级、各备课组展开了“问题意识教学、思维对话课堂”模式的大讨论，举行了多轮次的观摩教学。通过探索、研究，高三外语组推出了“注重篇章教学、注重学生主体发展”的外语复习模式。听了他们的课，真正地体会到“无为而治”课堂教学的深刻内涵。现在，课时减少了，教师必须做到有所为，有所不为。“有助于学生能力培养”的要“有所为”；以教师的完全讲替代学生的学，要“有所不为”。通过实践，我们又进入了渐入佳境可操作期，形成了新的教学理念，我们提出，在教学中，要做到“五变”，也就是变“听中学”为“在做中学”、“在思中学”；变“被动地学”为“主动地学”、“自主地学”；变“单一个体的学”为“独立自主与合作交流相结合的学”；变“机械模仿地学”为“探究创新的学”；变“单一向书本学”为“多提供各种经历的学”。通过研讨和探索，我们更加认识到，课堂应该是开放的，而不是封闭的；课堂应该注意思维深刻度的训练，正确处理“预设”和“生成”的关系；课堂要强化问题意识培养，问题引领，注重探究；课堂教学要注意搭建平等对话的平台，提倡师生通过问题预设和知识生成过程进行思维的碰撞“对话”。对话不是一种形式，而是一种人才观、学生观、课程观、教材观的转变，是用反思和质疑的眼光和心态，来与课程教学做一次真正意义上的对话。这种对话是一种精神，这种精神意味着关怀，意味着责任，也更意味着发展。我们提出了对话教学的五个内涵16民主平等的教学，互动交往的教学，沟通合作的教学，创造生成的教学，以人为本发展的教学。我们以问题意识教学研究为抓手进行课堂教学改革，收到了很好效果。近期，我们将再次地召开全校性的“和谐高效课堂教学研讨会”，将我们的研究引向深入。同时，我们也认识到和谐高效课堂需要用心构建，让课堂充满遐想，让质疑打开心窗，让思维深植沃土，让和谐之花绽放。上周省级规范化学校复评组在我校检查时随机抽听了两位老师的课，评价很好。对刘秀珍老师的物理课和毕业不足4年的青年教师杨亚林的政治课，给予了高度评价，很是赞赏。专家组说问题意识引领，注重探究过程，一位毕业仅几年的教师能有如此的课堂驾驭能力，可以看出XX一中的校本教研很有实效性，向发展高效课堂努力，不拼时间，方向是正确的。6、倡导文化管理，重视情感关怀。第二次世界大战中，在希特勒铁骑濒临莫斯科城下的时候，在莫斯科地铁里，斯大林讲过一段极其经典的话，他说希特勒要消灭俄国，可能；希特勒要战胜俄国，不可能因为他所面对的是一个普希金的俄国、一个托尔斯泰的俄国、一个契诃夫的俄国维系民魂，不是比谁的血更旺，而是比谁的文化更有凝聚力那么维系一所学校发展，同样不是比谁的楼更高，而是比谁的文化更有凝聚力。我们学校很注重用文化的方式发展有灵魂的教育激励学生的智慧，沐浴学生的心灵，升华学生的人格，彰显个性化的教育。我们的教育不是只为注满一桶水，而是要点燃一把火不是“注水”，而是“点燃心灵之火”。17文化管理是一种自觉，一种自尊，一种修养，一种品位，是制度管理的超越，是科学管理的升华。教，依靠师资水平；而育，全凭文化养成。现代管理学认为，管理有三种境界，依次是人的管理、制度管理和文化管理。其中文化管理是管理的最高境界。学校管理必须要有校长文化“魂”的作用，校长文化“魂”能使教师心灵充实着精神的食粮。管理的权力是可以通过文化来行使的，通过文化行使的权力将更加具有凝聚力、冲击力和执行力。怎样理解这三种管理举个简单的例子，比如说学校规定不准随地吐痰。为了落实这一制度，派专人抓随地吐痰的，这是人的管理；制定随地吐痰罚款或与评价挂钩，这是制度管理；当既不派专人盯防，又不与任何条例挂钩，但每一名师生都能自觉做到不随地吐痰时候，这就上升到了文化管理的层次。为此，学校在光大一中人的“五种精神”，强化“五种意识”，培养“五个特别”的同时，又实施了“五个提倡”五种精神就是信仰坚定，团结协作，勤奋拼搏，文明守纪，开拓创新五种意识就是质量首位意识，细节管理意识，群体合作意识，责任至高意识，和谐发展意识。五个特别就是特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别有志气，特别有作为。五个提倡就是181提倡和谐高效的课堂教学；2提倡精细化的班级管理；3提倡制度管理、文化管理与人文关怀并举的学校管理；4提倡面向全体、面上开花的成功教育，促进学生主动发展，全面发展；5提倡做学生喜欢、学校放心、社会满意的人民教师。学校应该成为师生的精神家园，应该成为师生内心向往的地方，更应成为学生生命历程中最重要的阵地。我校让“个性化宿舍文化”、“走廊文化”、“教室文化”和“阅读室文化”等成为教育的引领阵地，成为熏陶学生的亮丽风景。我校的学生公寓都是由学生自主设计、自己创作的个性化宿舍。走进我们的学生宿舍，心灵就会自由、安详。真情、智慧和美好随处荡漾。康德曾这样表述人是文化的主体，同时又是文化的对象。修改一下康德著名的表述公式，我们学校可以这样说“斯文化呈现在宿舍中，宿舍建设在文化中”。每座教学楼都建有优秀学生示范答卷展板，随时更换，发挥示范引领作用，让学生养成规范书写的良好学风。我们学校一直以阅读教学作为语文教学改革的切入点和突破点，全面培养学生个性化阅读，形成个性化写作，并将“读后感”作为阅读提高的抓手。星期六、星期天学生自由阅读。我们要求学生不要只局限于读，还要注重“感”，要养成写读后感的好习惯。XX一中文学社将学生“读后感”优秀作品在宣传专栏中张贴，同时汇编印刷成册，命名为读苑。为了提高学生的阅读量，我们与新华书店联手，让新华书店进驻校园，每学年至少19为师生提供15万册的图书，供师生阅读或购买。既充实了学校藏书不足的矛盾，更确保了师生阅读书籍的及时更新，实现了双赢。我们丰富了教室文化、走廊文化、宿舍文化和校园文化，让每一面墙壁都会说话，让每一个环境都能育人。各个年级与政教处、办公室，定期更换宣传展板。展板上的语言，有的富有启迪性，如“习惯，不是成就你，就是毁了你”；有的富有激励性，如“我真行，我是一棵参天大树”，“我是一棵参天大树，我能在这里茁壮成长”等等；开展了“播种良好习惯，收获成功人生”的演讲活动，开展了“感动校园的十大人物”的宣传教育活动，邀请了XX、XX、XX等专家、学者前来我校举办讲座。结合母亲节、父亲节举行感恩教育系列活动，结合XX举行献爱心教育活动。通过丰富多彩的德育实践活动，全面落实富有我校特色的“三步六段二十四层”的德育教育序列。高一立足于养成教育和感恩教育，高二重点强化法制教育和心理健康教育，高三突出理想教育和成才教育，增强了德育的实效性，丰富了校园文化生活，陶冶了学生良好情操，培养学生健全人格。在这种氛围里，全体教职工的责任感和主人翁意识得到了进一步的强化。老校区责任人、两校区业务校长XX，妻子患病在省肿瘤医院治疗，他让自己的嫂子请假，前去伺候。自己把全部的精力，都用在了学校的工作上；班主任XX发生车祸住院治疗，他让自己在针织厂上班的妻子到学校替他管理班级；一能下床，就拄着拐杖，一瘸一拐的来到了学校，靠在了班级，住到了学校；历史老师XX，老父亲得了癌症，但一节课也没有给学生拉下；数学老师XX，当班主任，上两个班的数20学课，家里还有个靠她和对象照顾的躺在床上的父亲，但她的成绩始终名列全市榜首。像这样令人感动得流泪的例子还有很多。他们这种把学校的事看得比任何事情都还要重要的精神境界，深深地感动着我们全体一中人。我们学校的教职员工都是这样的，不好好干工作，干不好工作，他们就认为对不起校长，对不起学校，对不起自己的职业和良心。而校长常常被他们的这种精神感动的掉泪，不为教师服好务，就不是一个好校长。这就是XX一中人的思想境界，这就是学校在近百年的办学历程中积淀而成的一中精神，更是我们学校的一种凝聚力，一种深厚的文化底蕴，一种催人奋进、无私奉献的“一中魂”学校在管理上，始终坚持“以人为本”，在两校区显要位置上，都有“校长寄语”挖苦造成隔阂，鼓励激发潜能；命令只是接受，商量带来和谐；抱怨换来烦恼，宽容乃是智慧；尊重增加信任，关怀获得真情学校对师生始终坚持“有求必应、有难必帮、有病必访”的原则，确立了“以情育人，以情凝人”的工作方针“视老年教师为父母，视中青年教师为弟妹，视学生为子女，视人才为校宝”，始终做到“寓情于严，寓情于理，寓情于教，寓情于导”，实施人文管理，重视情感关怀，缩短与教师、与学生之间的情感距离与心理距离。遇事经常换位思考，心胸宽广，宽容大度。我们倡导退一步海阔天空，让三分心平气和。要求教师调整心态，愉快工作。要求教师生病，校领导和年级主任必到；学生生病，年级主任和班主任必到；职员生病，处室主任必到；教师的父母有病住院或家里有红白喜事，学校必到。对教师实行生日慰问金制和教学特别奖制，对外籍教师实行集体过节制，对中青年教师实行21座谈交流沟通制；对贫困学生实行了减免学费制，学校设立了60万的贫困生救助基金，向社会公开承诺决不让一个学生因家庭困难而辍学我们还成立了XX一中心理测评室、心理咨询室、心理治疗室，招聘了一名心理硕士研究生和五名本科生，全面负责学校的心理健康教育。在校园设立了“大姐与弟妹手拉手，校长与同学心连心”的“校长大姐信箱”。公开了班子成员、班主任的手机号码，老师、学生和家长，有问题，可写信，可发短信，可打电话与学校沟通交流，全面实施情感教育，全力构建和谐校园。以“爱”为桥梁，以“情”为纽带，开展感恩教育系列活动，出版我校情感教育图书专辑，每天播放富有我校特色的校园歌曲，全力构建充满爱心的和谐的XX一中这个大家，让老师们在这里生活、工作的舒心、顺心、开心和谐成为第一生产力，和谐成为校园的主旋律，全校上下出现了人气旺、心气顺、士气高、正气足的良好局面，打造了一个凝聚力强、向心力大、执行力好，落实力高的精品教师团队。我校所承担的省级“心理健康教育课题”和国家级“和谐环境下师生自主发展课题”，均被评为优秀课题实验学校。（二）根据“皮格马利翁效应”和“最近发展区理论”，全面实施希望教育，尝试选课制、走班制和导师制教学，进一步创新学生管理。近年来，随着我校办学规模的扩大，学生之间的差异更加明显。有的学生不仅成绩差，学习兴趣也低。为此，我们树立了“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的教育信念，树立了“转化一名差生，与培养一名优生同样重要，同样光荣”的教育理念，根据“皮格马利翁效应”22和“最近发展区理论”，全面实施希望教育。并对学生的校内外自主学习，自主管理，个性发展，主动发展，对学生的选课制、走班制和导师制教学，对学生构建电子化、网络化的管理模式进行了有益的探索。1、实施希望教育。心理学上有个著名的效应叫做“皮格马利翁效应”，这个效应对我们教育工作者的启发是对学生积极肯定、热情期待、宽容鼓励，在很大程度上决定着学生不断进步，走向成功。我校始终强化“皮格马利翁效应”，以培养学生的学习兴趣入手，全面实施了尊重教育、赏识教育、希望教育和成功教育。要求教师坚信中央电视台的一句著名的广告词，叫做“一切皆有可能”，坚信自己的学生一定会进步，一定有出息，一定能成功。要带着微笑进课堂，带着期望去教学，带着爱心去工作，让爱的阳光洒满每一位学生的心灵，让每一个学生都能抬起头来走路。要求教师关注教育的每一个细节，学会用一个眼神、一句话、一个动作，去贴近学生，给学生以鼓励。每学期，学校要组织一次研讨会，如我的成功教育二三事；组织一次经验交流会，交流自己的成功教育案例。现在，教师的成功教育案例已经汇编成册，准备印刷。学校严禁教师歧视差生，提出了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。教师批改学生作业，不准简单的只判对错，还要有针对性的写上鼓励性的评语，提出激励性的期望。有的老师在学生作业本上画上一只手，翘起大拇指，写上OK我们还在全体师生中深入开展了“十百工程”活动，设立了爱心奖、名师名生奖、小主人奖、飞跃奖、感恩奖等奖项，并开展了一系列的评选表彰活动，23让每一名学生都闪光，都灿烂，都能在一中愉快的、充满希望的生活、学习。我校依据维果茨基的“最近发展区”理论，提出了“让学生跳一跳就能摘到桃子”的教学原则，分别给尖子生、中游学生、后进学生和边际生，制定切实可行的发展目标，分类教学，分类考试，给每一名学生以希望。周末、学期末，允许学生根据自己的目标自由选择班级类型，自由选择指导老师，并帮助他们重新制定新的奋斗目标，激发他们的进取心，使他们始终在充满希望的环境中不断进步，去实现新的目标。XX同学是我校XX年招收的低分“三限生”。在失去信心、总感觉矮人一头的情况下，班主任帮助他设立了一个又一个的短期目标和长远目标，鼓励他坚定信心，帮助他去实现一个又一个目标。每当他实现了一个短期目标，老师们都及时地给予他赞美和赏识。在进入高二的一次考试中，他的成绩有了很大的进步，班主任鼓励他“哦，你好棒呀你真行”在今年高考中，他考取了642分的高分。在XX级新生入学教育大会上，他交流了自己的学习经验，其中一句关键的话语，打动着每一位老师。他说“我在一中成功了，走出一中我会更成功。因为，在XX一中的三年里，我听到的、记下的，都是老师鼓励的语言和充满希望的眼神。”2、实施模块管理。随着学校规模的扩大，传统的管理模式已越来越不能适应现实的需要。尤其现在，晚自习和双休日全是学生的自主学习时间，学生的自控时间增多。我们积极探索“级部负责，模块管理”的方法，实行“模24块管理”。将一个级部分为多个模块，由原来的一个主任负总责，两个副主任协助管理的方式，改为一个主任负总责，多个模块管理人各负其责。模块管理负责人不全为班子成员。学校将一些德、能、勤、绩优秀的青年教师选拔为模块管理负责人，每周参加班子例会，既起到了培养青年干部的作用，又体现了学校行政管理的民主性，实践效果很好。女班主任XX老师，管理文科班有经验，今年选为高三文科7个班模块负责人，将自己管理班级的经验很快地扩展到其他6个班，使其他班级短时间内发生很大变化。模块管理适应了新形势发展的需要，也盘活了多年一种管理模式的死棋。模块管理是分层教学的延伸，也是年级主任负责制的细化与深化。我们实行了有职、有权、有利、有效的模块管理体制。模块管理的实质是目标分解、任务分解、分块要求、分块管理，做到既分工、又合作，整合各种资源，对资源进行优化配置和合理配置，将教育教学管理的重心下移，将教育教学管理的责任更加明确，形成了“事事有人管，人人有责任”管理格局，进而形成教学和管理的合力。实践证明，这种管理模式的改革给学校的管