广东省高校精品课程申报表

广东省精品课程申报表本科推荐单位广东金融学院所属学校省属高校课程名称金融学课程类型理论课（含实践）所属一级学科名称应用经济学所属二级学科名称金融学广东省教育厅制填写要求、以WORD文档格式如实填写各项。、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1）课程负责人情况姓名性别男出生年月197011最终学历研究生职称教授电话学位博士职务学科带头人传真所在院系金融系EMAIL通信地址（邮编）广州市天河区龙洞迎福路广东金融学院金融系（510521）11基本信息研究方向金融制度与金融发展12教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授课程1、金融学专业基础课周32届学生总人数约200人2、宏观金融经济学专业课周31届学生总人数约35人3、国有银行改革专题2届学生总人数约300人4、金融风险管理专题2届学生总人数约200人教学改革重点课题1、主持“第八轮广东省重点学科建设与发展规划”广东金融学院金融学（扶持学科）建设，2007，6月2、主持广东金融学院名牌专业金融学专业建设，2006年5月3、主编金融理财，中国金融出版社，2007年3月获得教学表彰广东金融学院优秀教师，2006年广东金融学院“院级教学名师”2008年13学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术研究课题1、中国汇率风险分担机制与人民币外汇衍生品市场设计,国家自然科学基金课题,2007年立项,主持人2、中国资金流动性过剩与货币政策研究,国家社会科学基金,2007年立项,主持人3、中国城市化进程中区域金融资源配置与金融创新,广东省计划科技项目2007年立项,主持人4、外汇储备管理和国家外汇投资公司投资运用,中国银河证券有限责任公司2007年立项,主持人5、金融腐败问题研究，中国人民银行重点课题，2004年结项，主持发表学术成果1财产权利、价格体系与货币政策规则，新华文摘，20082独著2、全球化、通货紧缩和金融稳定货币政策的新挑战，金融研究，20081独著3、改革进程中的金融腐败非规范融资行为的交易特征和体制动因，经济研究，2003年第6期，转载于新华文摘第10期，入选中国经济学2003。独著4、资源配置和产出效应金融腐败的宏观经济成本，经济研究，2003年第11期，入选中国经济学2003。独著5、中央地方银行公众博弈国有独资商业银行改革的基本逻辑，经济研究，2004年第10期独著译著通向货币经济学的新范式（斯蒂格利茨专著）（2004）成果获奖及社会影响1、中国金融腐败从定性到定量，获第十一届（20042005）孙冶方经济科学奖2、不完全合同与道德风险90年代金融改革的回顾与反思等2篇论文分别获中国金融学会20022003年度第六届全国金融论文二、三等奖。3、非均衡博弈、央行的微观独立性与最优金融稳定政策，经济研究，获2006年广东省政府哲学社会科学成果二等奖4、中央地方银行公众博弈国有商业银行改革的基本逻辑，经济研究，获2007年第八届全国优秀金融科研成果奖二等奖5、恶性竞争中的数量与定价行为中国商业银行行为研究、论金融创新等3篇论文分别获得共青团中央金融工作委员会和全国金融青年联合会“展望十五”中国金融青年论坛一、二等奖（2次）。课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人主持本门课程的主讲教师2主讲教师情况姓名张纯威性别男出生年月19634最终学历研究生职称教授电位博士职务传真所在院系金融系EMAILZHANGCW63126COM通信地址（邮编）广州市龙洞迎福路广东金融学院金融系（510521）21基本信息研究方向宏观金融调控与监管22教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2003年以来讲授课程金融学，专业基础课，周学时3，5届，580人；金融理论前沿课题，专业课，周学时3，4届，420人。教学研究课题1、主持广东省金融学科实验教学示范中心建设项目，2006年3月立项2、主持中央与地方共建高等学校专项资金项目银行综合业务实验室建设，2007年5月立项3、主持中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目金融工程实验室建设，2008年5月立项校级第三批“千百十工程”培养对象23学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术研究课题1、主持广东省社科规划项目内外失衡格局下货币政策内在协同问题研究（07D01），立项时间2007年10月2、主持广东省科技厅重大科研项目子课题汇率制度变迁与外向型经济增长方式转变广东珠江三角洲、东西两翼、山区等广东案例分析（2007B080703005/03），立项时间2007年11月3、参与（第三名）国家教育部社科规划项目中国民间信用的社会学考察，2004年结项4、主持广东金融学院重点科研课题人民币汇率机制改革与资本项目开放，2004年立项，2006年结项发表学术成果1、人民币名义汇率超稳定研究专著，经济管理出版社，2005年5月2、需求移入下货币汇率政策博弈分析，金融研究20068，独著3、美元本位、估值效应与季风型货币危机，金融研究20073，独著4、美元本位、美元环流与美元陷阱，国际金融研究20086，独著5、人民币升值抑制通胀效应实证检验，财贸经济20087，独著成果获奖及社会影响1、人民币名义汇率超稳定研究，著作，2006年中国金融教育优秀成果“一等奖”，中国金融教育发展基金会2、2005年广东金融学院蔡冠深科研二等奖课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课2主讲教师情况姓名王醒男性别男出生年月196312最终学历研究生职称教授电话02037216180学位博士职务系副主任传真37216196所在院系金融系EMAILOUDESU28163COM通信地址（邮编）广州市龙洞迎福路广东金融学院金融系（510521）21基本信息研究方向农村金融、发展经济学22教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2003年以来讲授课程货币银行学、金融学（周3学时）专业基础课，5届，510人中央银行学（周3学时）专业基础课，2届，200人当代西方货币金融学说（周3）专业基础课，4届，320人教学改革课题2007年广东省高等教育改革项目（广东省教育厅BKJG200760）金融学科实验教学体系构建的实证研究，主持人教学研究论文我国高等教育生均成本的研究，价格理论与实践，2003，10教材成果1、金融学，广东经济出版社，2004年版主编2、现代金融学广东经济出版社2002年版主编著获得教学表彰2005年全国金融优秀教育工作者（中国金融教育基金会）2004年度，广东金融学院优秀教学工作者2003年度，广东金融学院优秀教学工作者校级第三批“千百十工程”培养对象23学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）研究课题1日本农协金融的演变过程研究，2003教育部归国留学人员基金课题，独立承担；2我国商业银行抵债资产研究，2004广东金融学院重点课题，主持人。发表学术成果1、基于需求与发展视角的农村金融改革逻辑再考，金融研究，20067，独著2日本农协金融存续的政治经济学分析，中国农村观察，20061，独著3商业银行抵债资产问题的研究，当代财经，20057，独著4我国商业银行抵债资产的经济学分析，金融论坛，20059，独著成果获奖及社会影响2004、2005年度广东金融学院“蔡冠深”科研三等奖、二等奖。课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课2主讲教师情况姓名李华民性别男出生年月1967，2最终学历研究生职称教授电话学位博士职务传真所在院系金融系EMAILLIHUAMINGDUFEDUCN通信地址（邮编）广州市天河区龙洞迎福路广东金融学院金融系21基本信息研究方向金融制度22教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授课程1、金融学专业基础课周33届学生总人数约500人2、金融理论前沿课题专业课周33届学生总人数约400人教学研究课题1、广东省高校人文社会科学研究规划项目“职称门槛的省际差异框架下的广东高校师资引进与管理策略”，03SJD7900022、经济改革与金融院校模式转变，新职教200793、经济学论文写作坊法笔谈一个编辑视角，广东经济管理学院学报20081第四批“千百十工程”培养对象（省级）23学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）研究课题1、“中国银行业自律制度变迁研究一个不成熟市场视野”，广东省自然科学基金项目，2007年8月立项。2、转轨金融背景中的中国银行业自律管理制度变迁研究，中国银行业协会委托课题，2005年12月立项3、“金融业全面开放下的金融危机研究”，广东金融学院重点课题，2006年10月立项4、“银行业自律管理制度的理论描述与中国实践”，中国银行业协会，2005年12月立项5、中国商业银行股改跟踪研究，广东金融学院重点课题，2005年12月立项发表学术成果1、寡头均衡、微观绩效与金融稳定中国银行市场结构变迁的政策取向，金融研究20058，独著2、利益集团理论视野中的中国银行业结构变迁，经济学动态20056，第1作者3、费用偏好、利润约束软化与国家退出，当代经济科学20053，独著4、“金融开放格局下的外源性金融危机危机源甄别与政策建议”，中国软科学，2007年第3期；独著5、金融开放格局下的外源性金融危机危机源甄别及其政策建议，中国软科学20073独著成果获奖及社会影响1、广东省哲学社会科学优秀成果奖，二等奖第二名，2005102、中国金融教育发展基金会金融教育优秀科研成果奖专项奖，2004113、中国金融学会第六届全国优秀金融论文奖，三等奖；2003课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课2主讲教师情况姓名张自力性别男出生年月1971，7最终学历研究生职称副教授电话37215219学位硕士职务教研室主任传真所在院系金融系EMAIL通信地址（邮编）广州市天河区龙洞迎福路广东金融学院金融系21基本信息研究方向货币政策与金融监管22教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2003年来讲授的主要课程1、金融学专业基础课周45届学生人数1000人2、货币市场理论与实务专业课周25届学生总人数800人教学研究课题2006年结项，广东省教育厅课题金融证券实验室与实践基地的创新模式研究，课题组副组长粤教高（2002）157号教材成果货币市场运作试验教程独著中国金融出版社2006年版获得的教学表彰2003年度，学校首届“蔡冠深金融高等教育奖教奖学金”优秀教学奖23学术研究近五年来承担的学术研究课题1、国家社科基金课题银行主导融资下企业债券市场发展的契约期限与治理机制（批准号07CJY059），第3主持课题开始时间2007年6月立项,在研2、广东省教育厅课题金融证券实验室与实践基地的创新模式研究批准号（粤教高（2002）157号）2006年结项课题开始时间2002年5月，结项时间2006年6月课题组副组长第3主持3、省级课题广东省哲学社会科学“十一五”规划2007年一般课题内外失衡格局下我国货币政策内在协同问题研究2007年10月第3主持批准号07D01，广东省社科规化领导小组办公室4、校级课题论我国金融监管市场约束机制中银行信息披露制度的建立课题结项时间2006年10月,主持人在国内外公开发行刊物上发表的学术论文1、农村金融研究监管的成本收益分析模式与中国的适用性分析20076独著2、农村金融研究综合化经营下关联交易风险防控20067第一作者3、中南大学学报（社科版）影响我国人身险需求的宏微观因素分析20073独著人大复印报刊资料全文转载金融与保险4、南方金融从利益三方的得失看我国银行保险的发展之路2007年7独著5、武汉金融公共治理理念下的“成本收益分析”监管模式及对中国的启示20077独著获得的学术研究表彰/奖励2003年度，学校“学术假”课题研究一等奖2006年金融教育优秀科研成果“优秀奖”，中国金融教育发展基金会课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课3教学队伍情况教师团队性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作陆磊男1970，11教授金融学课程设计、内容规划、教学研究、教学改革张纯威男1963，4教授金融学课堂教学、内容规划、教学研究、教学改革王醒男男1963，12教授金融学课堂教学、教学研究、教学改革李华民男1967，2教授金融学课堂教学、教学研究、教学改革王晓雷女1960，5副教授金融学课堂教学、教学研究、教学改革周向雯女1970，11副教授金融学课堂教学、教学研究石巧荣女1963，5副教授金融学课堂教学、教学研究饶华春男1970，8讲师金融学课堂教学、教学研究林力女1973，6讲师金融学课堂教学、实验指导、教学研究理论梯队李湛男1974，12讲师金融学课堂教学、实验指导、教学研究汤洪波男1968，12副教授金融学实验指导、教学改革刘昊虹女1972，1副教授金融学实验指导、教学改革张文云男1965，8副教授金融学实验指导、教学改革张自力男1971，7副教授金融学课堂教学、实验指导、教学研究胡朝晖女1968,11副教授金融学实验指导、实验网络维护王梅女1963，6高级经济师金融学实验指导31人员构成（含外聘教师）实验梯队欧阳敏女1979，10讲师金融学课堂教学、教学辅导、实验网络维护32教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）任课教师17人学历结构博士5人，在读博士3人，硕士8人，学士1人。职称结构教授4人，副教授8人，高级经济师1人，讲师4人。年龄结构40岁以上6人，占35，40岁以下11人，占65，是一支由中青年组成的充满活力的队伍。学缘结构17人分别毕业于11所院校，其中博士5人分别来自5所院校，学缘构成100，硕士8人分别来自6所院校，学缘构成75；学士1人来自1所院校，学缘构成100。师资配置课程负责人陆磊教授本科、硕士毕业于北京大学光华管理学院，博士就读于人总行研究生部。从教前，在人行总行金融研究局工作8年，曾先后担任国务院农村金融体制改革专题小组成员、人民银行资本账户可兑换专题小组成员，对现代金融理论和我国金融实际运行有着深刻的理解，2005年，以其对金融腐败问题所做的系列实证研究成果，荣获了第十一届孙冶方经济科学奖。从教后，所授多门金融专业课程深受学生欢迎，年度学生评教获得全院第一，2008年被学院评为“校级教学名师”。其他教师都具有多年从教经验和良好师德，两人在国外知名大学取得博士学位，两人次获国家金融教育先进教师称号，数人获校级先进教师称号，3人兼任学报审稿和金融研究所科研工作，6人具有金融机构从业经历。经过多年教学实践锤炼以及两轮校内精品课程建设，由金融系金融理论教研室教师为主组成的金融学教学团队成为广东金融学院应用型金融人才培养及金融学科建设的中坚力量。金融学课程实验辅导教师与学生的比例为125左右33教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）教学研究、改革、教学获奖成果1、编写了全国首部（含六册）系列金融实验教程，由金融出版社2005年出版，社会反应良好。承担金融学教学的教师共有张自力、刘昊虹、张文云、汤洪波等4人参与教材编写。（该套系列实验教材获得了中国金融教育发展基金会颁发的2006年金融教育优秀科研成果“优秀奖”）此外,团队教师近三年来撰写并正式出版了现代金融学、金融学（广东经济出版社）、金融理财（中国金融出版社）、国际金融等金融专业教材4部。2、由金融系负责建设、管理的金融实验室，2005年荣获广东省教育厅实验教学示范中心。3、货币博物馆馆藏资源于2003年底成功申报广东省高校现代教育技术“151工程”立项中国货币金融博览专题学习网站，2004年9月25日在中期检查中顺利通过，评估为优秀。该网站上网后，已成为广东高校共享的货币金融学的教学资源。4、教改科研课题类陆磊1、主持“第八轮广东省重点学科建设与发展规划”广东金融学院金融学（扶持学科）建设，2007，6月2、主持广东金融学院名牌专业金融学专业建设，2006年5月王醒男2007年广东省高等教育改革项目（广东省教育厅BKJG200760）金融学科实验教学体系构建的实证研究张纯威1、主持广东省金融学科实验教学示范中心建设项目，2006年3月立项2、主持中央与地方共建高等学校专项资金项目银行综合业务实验室建设，2007年5月立项3、主持中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目金融工程实验室建设，2008年5月立项李华民广东省高校人文社会科学研究规划项目“职称门槛的省际差异框架下的广东高校师资引进与管理策略”，03SJD790002论文类王醒男我国高等教育生均成本的研究，价格理论与实践，2003，10李华民经济改革与金融院校模式转变，新职教20079经济学论文写作坊法笔谈一个编辑视角，广东经济管理学院学报200815、张文云根据金融学课程实践教学的教学改革模式所撰写的金融实验教学模式的创新一文获得2006年教育部中国高等教育培训中心颁发的“全国高等院校金融学教育教学改革优秀论文一等奖”）6、张纯威人民币名义汇率超稳定研究，著作，2006年中国金融教育优秀成果“一等奖”，中国金融教育发展基金会7、金融系与多所大学金融学科以及金融机构等实际部门（民生银行广州分行、中国银行广州分行、光大银行广州分行、世纪证券广州营业部、中信建投广州营业部（原华夏证券）、建立了长期良好的业务往来关系，建立了定期的金融理论与实务经验交流制度并签订了校外实习基地建设协议书。8、学院首批建立试题库，并得到多次修改、整理和充实，实现了教考分离，对于提高教师授课的系统性、针对性、学生学习的主动性、扎实性起到了有力的促进作用。9教学个人获奖陆磊2008年被评为“广东金融学院第二届院级名师”李华民国家教育部第四届全国人文社会科学成果奖，二等奖，第二名200612中国金融教育发展基金会金融教育优秀科研成果奖专项奖，200411王醒男2005年获得中国金融教育基金会全国金融优秀教育工作者教学改革解决的问题1、更新了传统的教育教学观念。积极进行有创意的教学改革，摒弃传统的应试教育和单纯理论教育的观念，树立素质教育和创新教育的观念，明确教育目的不仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生自主学习，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，把应用性与创新性结合起来，以应对新时期金融人才竞争更加激烈和职业生涯更加多变的复杂环境的挑战。我们将教育观念的转变作为新一轮教学改革的起点，并指导教学改革的方向。2、教研活动系统化、规范化。作为学院重点课程，近3年来，金融学课程建设始终未敢懈怠，定期开展教研活动，并做好活动记录，不断总结经验教训，以提高教研水平和教学质量。3、引入实验教学环节。对学生理解困难且涉及实际金融业务的教学内容，充分利用学院较为先进的实验教学资源，及早把金融实验环节引入理论课教学。4、完善和丰富特色教学方式。根据本课程任课教师不少具有实际金融业务经验的优势，重点推广启发式教学、研讨式教学、案例教学、课后实验室操作等先进教学方法，做到理论与实践相结合，努力克服传统金融理论课程教学中常出现的那种教学方式单一、学生被动接受知识的问题，实现教学互动，激发学生学习热情。5、坚持内外交流制度。团队教师始终坚持与多家金融机构的研发与调统部门保持密切联系，通过学术与金融实务交流，把最新的金融改革与发展动态及时地补充到课堂教学中。6、改革、规范教学流程。一是统一教学计划。基于金融学授课范围广、学时种类多的现状，教研室坚持分类、及时制定新学期教学计划，规范地组织教学。二是坚持集体备课制度。相同授课对象使用统一的教学大纲，明确重点、难点，相互交流教学经验、教学方法和有关课程内容的观点。三是坚持相互听课制度。对新任课教师严格执行学校的试讲制度，定期组织教学观摩、听课活动。四是坚持期末总结制度。期末对教学效果进行考核，期中进行教案评比，总结经验教训，提出改进措施。7、改革学习评价考核制度。尝试由传统的应试教育向素质教育和创新教育的转变，我们对原有的金融学考试制度进行了改革。一是在考核方式上，将形成性考核与终结性考核相结合，平时成绩与期终考试成绩分别占20和80，依据在课堂讨论、课程论文写作和课后实验室操作中学生的表现给予平时成绩判定，以激励学生进行创造性思维和创新活动。二是在考核内容上，适当减少知识性试题的份量，增加案例分析、热点问题探讨等能力性试题的份量，侧重于考核学生的知识运用能力、分析与解决问题的能力，有效减少了学生平时不认真学习，到期末靠死记硬背应付考试的现象。从近几年学校教务部门反馈的学生对任课教师评价结果看，金融学教学受到学生普遍欢迎，尤其在课堂教学手段多样性、生动性、启发式以及通过课堂讨论增强学生参与思考问题等方面有较好评价。34师资培养近五年培养青年教师的措施与成效近三年培养青年教师的措施与成效措施1、十分重视青年教师知识结构更新和学术层次提高，实行有经验的中年教师对青年教师的传帮带制度，注重教学中的互学共进，从而使教学水平不断提高。2、在圆满完成学校教学任务的情况下，为教师提供进修、深造、参加学术会议及金融业务实习的机会。2004年派出刘昊红教师脱产到中国银行实习参与银行国际结算业务，在此基础上独著出版实验教材国际结算实验教程；2005年派出张自力教师脱产到民生银行实习参与银行间货币市场运作业务如回购、票据、同业拆借等业务，在此基础上独著出版实验教材货币市场业务运作实验教程该实验课深受学生欢迎。3、在金融系定期举办的双周学术讲座活动中，青年教师的汇报比例均不得少于50，参加的调研及学术会议结果必须在讲座中作专题汇报。成效1、青年教师中，目前有3人在职攻读博士学位，所有任课教师都具有硕士以上学位。2、每年度教研室都提供12名教师到金融机构进行业务实践及调研的机会，保持与金融机构的密切联系，业务素质的更新与强化为我校应用型金融人才培养，奠定了坚实的人力资源基础。3、一名青年讲师主持2006年国家自然科学基金青年项目一项，国家社会科学基金一项。2名教师获得到加拿大多伦多大学进修的机会。4、2005年35月，教师张纯威、张文云参加了中国金融理财标准委员会主办的“全国金融理财师（AFP）资格”培训教育，并通过最终考试，取得了AFP资格证书。5、2006年5月，教师王醒男参加中国银行业协会银监会主办的“信贷分析师培训班”学习。6、近3年来，青年教师在包含金融研究、国际金融研究等纳入CSSCI经管类学术期刊上发表论文超过30篇。7、在2007、2008年度学生评教学院前10名的教师中，承担金融学授课的青年教师始终占有2名以上。单课程授课成绩始终排在评教课程的前列。学缘结构即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述41本课程校内发展的主要历史沿革金融学是金融专业的专业基础课和其他经济类专业的学科基础课，面向全院大部分专业开设，课程受益面较广。金融学前身是计划经济体制下的理论基础课货币银行学。课程主要以马克思主义货币、金融理论为指导，以货币运动及所形成的经济关系为主线，以货币流通、资金借贷和金融机构业务活动为主体展开内容。20世纪90年代后，我国社会主义市场经济运行机制初步形成，金融体系结构、市场化、国际化程度等方面与传统计划经济下的状况已显著不同，货币银行学课程的体系结构、相关内容都面临着调整的需要。21世纪初，在国家教育部对金融专业课程体系进行相关调整之后，以金融市场和金融工具为中心的金融学教学体系初显端倪，各院校纷纷把西方货币金融理论，特别是现代微观金融理论纳入教学内容，意在加快与国际接轨，强化金融学的应用价值。伴随我国金融与教育改革的推进，我院的金融学教学同样也经历了教学内容不断改革的过程。发展主要经过了这样几个阶段1、改革开放90年代初期强调货币理论，侧重体系、机构的介绍该段时期的主要教学内容体现在马克思货币理论为唯一的基础理论；货币银行学、政治经济学与宏观经济学相互交叉、内容重复；货币流通和金融体系的介绍构成主要教学内容；以货币货币流通货币政策为课程主线。该时期的金融学教学总体特点主要体现在“缺乏就业市场压力情况下各大学课程的无差异性以及缺乏课程改革的主动性”。2、90年代中本世纪初加入西方货币金融理论，重视金融市场运行该段时期的教学内容特点体现在注重西方货币金融理论观点的介绍；信息与网络技术的进步使得教学能够及时吸收最新的理论和观点，但在如何与中国实际结合方面，存在明显的“两张皮”现象；金融制度变迁与金融市场运行等内容逐渐占据重要位置。3、本世纪初目前在广义金融框架下，加大微观金融运行的内容，重视实践教学该段时期的教学特点体现在基于专业课内容的更新与改革对金融学教学形成倒逼的态势，更加突出课程的应用性，强化金融资产、货币时间价值等微观金融部分的内容；强调与后期专业课程的衔接、配套；不同教学层次的需要带来的教学内容与格局多样化。如今，在进一步强化基础理论的基础上，注重金融风险、金融工具以及财务、案例分析，紧密结合社会实践与实验教学，强调与专业课程内容的衔接与配套，是我院金融学课程改革与建设的主要内容，突出应用性将是我们长期坚持的努力方向。42理论课和理论（含实践）课教学内容421结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标1、金融学课程内容的设计及定位广东金融学院是华南地区唯一一所以金融专业教学为主体的财经类本科院校，“应用创新型”金融人才培养是我们始终坚持的人才培养目标。由此，金融学内容设计的定位是要根据新时期人才培养目标，体现现代教育思路，符合科学性、先进性和高等教育教学的基本规律，具体包含以下两层含义（1）把基础理论与基本原理传授作为教学根本；（2）把实验教学作为提高教学效果的创新手段。理论部分教学定位（1）注意处理好理论内容中传统与现代金融运行的关系。在增强学生对金融学基本概念、基本理论的理解的同时，注意强化学生对金融工具性质、运用分析能力的培养。注重学生对金融工具的性质认识，以及相关分析方法的培养，这是现代金融的核心含义及发展趋势的要求。（2）注重理论内容的基础性、研究性和前沿性特点。要求任课教师及时把金融学最新发展成果和教学改革科研成果引入到教学过程中，为学生打下全面、坚实的金融理论基础。（3）正确处理金融学与其他经济学课程及金融学分支课程间的关系。做到基础理论教学简明扼要，避免重复；与后续专业课程紧密衔接。在充分考虑国情、学校层次、人才培养特点以及师资总体状况的基础上，我院金融学课程建设的长远目标定位于国外商学院的金融学教学模式；近期目标定位于充分借鉴其他高校的经验并考虑到人才培养目标，首先让学生了解有关金融学科的基本知识框架和我国金融发展的实际，在此基础上，为配合后期专业课的教学，强化有关金融市场和金融工具的性质、运用乃至开发等内容。实验部分教学定位（1）注重让学生了解中国金融发展的现实。设定创新型、应用型人才的培养目标，决定了了解中国金融发展的实际，是学生专业学习以及服务社会的基本前提。（2）注重提高学生在理论联系实际中的分析能力。重视案例教学，授课紧密联系中国金融改革实践，是培养学生分析能力的基本手段。（3）注重强化学生金融实际业务的操作能力。实践证明，这是提高金融学教学效果、提高学生学习主动性的有效手段。2、教学内容的组织方式与目的金融学是金融专业的入门课程，其教学效果直接影响学生的基本金融素质、进一步学习和发展的潜力。结合我院的办学定位、人才培养目标和生源情况，本课程在专业培养目标中的定位是金融专业的专业基础课，也是我院经济学类、管理学类等相关专业的重要课程。因此，通过本课程的教学，要让入校新生对金融学基本知识有一个相对系统和全面地感性认识，为专业课程教学打下扎实基础。3、实践性教学的设想与效果在完成课堂教学的同时，本课程教学组积极开动脑筋，在学校支持下积极开辟第二课堂，利用学校在培养应用型金融人才过程中所积累的校外实习基地与校内金融实验资源，组织学生在课后进入实验室进行实务操作。在巩固理论知识的同时，注重业务流程，强化财务、风险与案例分析的方法运用，锻炼学生对具体问题的处理能力，激发学生的参与和学习兴趣。422知识模块顺序及对应的学时课程共分三大模块，即金融体系知识模块、微观金融运行知识模块和宏观金融运行知识模块。堂上教学按总学时54划分金融体系知识模块（22学时）内容教学学时第一章金融体系概述2第二章金融资产（包含实验教学“货币市场票据贴现业务”实验操作等练习内容）6第三章金融机构（包含实践教学“商业银行信贷业务”实验操作等练习内容）6第四章金融市场（包含实践教学“证券投资业务和国际结算业务”等练习内容）6第五章金融制度2微观金融运行知识模块（10学时）第六章利息与利率4第七章货币时间价值与现金流贴现分析6宏观金融运行知识模块（22学时）第八章货币需求4第九章货币供给4第十章货币供求与经济均衡6第十一章货币政策（包含实践教学4“同业拆借业务、国内银行间债券市场运作等练习内容）第十二章通货膨胀与通货紧缩4423课程的重点、难点及解决办法课程重点模块一中的“金融资产”、“金融市场”模块二中的“利率”模块三中的“货币需求”、“货币供给”、“货币政策”。解决措施对于这些教学重点，任课教师将采用前后贯通、适当重复的方式强化学生记忆，结合现实情况进行讲解，帮助学生理解，通过适当布置作业练习和课堂提问方式使学生巩固所学知识。课程难点模块二中的“货币时间价值中的现值与终值计算”、“现金流贴现决策”模块三中的“货币需求”、“货币均衡”。解决措施对于这些教学难点，任课教师准备采用案例教学方式，多举例子，带领学生在课堂上做练习方式，使其将复杂问题形象化、具体化、简单化。424实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）金融学课程的教学应如何适应素质教育的要求,已经成为金融专业教师研究和解决的新课题。随着经济和社会发展的变化速度日益加快，金融人才培养目标的调整必须更具超前性，必须强调基础理论、实际工作技能、良好的社会适应能力等综合素质。突出教学实践性与应用型的特色，这也是适应未来金融业发展与我校金融学教学目标定位的需要。实践教学是我院金融学课程建设的重要组成部分，也是把学生培养成创新型、应用型金融人才的必要举措。这些年来，我院的金融学课程在教学过程中十分注重通过增加实验课教学，其指导思想是运用既有的实验设施条件、实验基地、教师力量，引导学生积极参与模拟实验；积极投入到实验基地学习金融部门的一线业务知识和业务操作流程；培养学生动手操作能力，牢牢把握理论与实践相结合、理论指导实践、实践中深化理论素养的科学精神，为巩固、深化课堂讲授的金融理论知识起到重大推动作用。1、实践教学的设计思路（1）在教学方式上，采取开放式演示与实习实验教学相结合的授课模式，体现教学方法科学化、教学手段现代化、学习空间立体化，要有客观的评价体系，让整个教学过程符合学生认知规律。（2）在教学内容上，注意由理论教学到模拟实践再到内容创新的衔接过程。具体体现在以基础知识为学习起点，以实践操作为必要手段，重点培养学生的实践能力和知识技能的应用能力。将教材、课堂教学内容、课后模拟操作实验紧密结合，突出课程教学的目的性，增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识，以达到提高教学质量的目的。（3）金融学授课伊始，就首先利用我院馆藏3万多种真实中外货币票样的货币博物馆（目前全国高校规模最大的货币博物馆），对学生进行有关货币金融基础的感性教育，激发学生的学习热情，该教学环节已经形成我院金融学教学的传统。（4）以教育创新来实现创新教育，使实验教育创新人才培养落到实处。为此，我校金融系在进行广泛深入调查研究的基础上，组织富有教学与实践经验的中青年骨干教师编撰出版了一套金融类系列实验教程，为我校金融学教学过程中强化实践性教学内容提供了重要保证。（5）配合理论教学部分，合理安排金融学课程实验操作内容，（结合422知识模块顺序及对应的学时）金融学课程实验操作内容（12学时）内容实验操作学时实验1货币市场票据业务实验操作（对应理论教学部分第二章金融资产）2实验2商业银行业务信贷实验操（对应理论教学部分第三章金融机构）2实验3信用证、票据结算等国际结算业务实验操作（对应理论教学部分第四章金融市场）2实验4证券投资业务实验操作（对应2理论教学部分第四章金融市场）实验5银行间债券市场回购业务实验操作（对应理论教学部分第十一章货币政策）2实验6同业拆借市场业务实验操作（对应理论教学部分第十一章货币政策）2此外，在实践性教学时间的安排上，以相当于总课时三分之一的学时用于课后实验教学与操作。在考试制度的安排上，加大了对动手能力、实战操作业绩的考察。2、实践教学的特色与效果我院金融学课程实践教学的特点可以概括为“底蕴丰厚、体系完整、教学为本、注重创新、服务社会”。具体表现在（1）历史悠久、经验丰富我院早在上世纪80年代初就将商业银行会计与结算的实验内容纳入正式教学计划，在全国同类高校中开金融实验教学之先河。80年代中期，学院（当时为广东银行学校）就成立了具有相当规模的校内模拟银行。1992年9月，开始了股票交易与投资分析课程的学生模拟操作实验，并在广东证券,华夏证券等公司的赞助下，成立了校内模拟证券交易部，这与中国股票市场的正式开办运营（1991）仅差一年的光景。由于我院已经具有相当长的金融实验教学历史，在不断追求摸索中积累了许多其他院校不具备的金融实验室建设与运行的经验，为金融学课程实践教学打下了良好的基础。（2）有特色的指导教师群体多年的金融实验教学证明，没有一支过硬的指导教师队伍，就很难把实验教学推向较高层次并取得预期效果。因此，学院历来十分重视实验课指导教师的培养与选拔。一个具体例子可以很有说服力地证明学院在该方面的重视程度。在学院人事部门进行教师选聘时，具有硕士学位、在金融机构有2年以上和具有本科学历在金融机构从业5年以上的金融从业人员是学院列为人才类型管理的重点招聘对象。这与某些大学一味强调学历与职称的情况形成了鲜明对比。同样，目前在我院担任金融学课程实践教学指导的多数是获得博士、硕士学位并具有各类金融机构从业经验的“双师型”教师。他们相对扎实的理论根底及丰富的实操经验，为金融学课程实践教学提供了人力资源保证。（3）与金融机构合作共建应该说，我院金融学课程实践教学的开展与区域内各类金融机构的鼎力扶持是分不开的。由于我院前身是属于行业办学的高等院校，所以与区域内的金融机构有着天然的“血缘关系”和良好的合作机制。来自金融机构的支持不仅体现在物质帮助上，更重要的是通过与金融机构的紧密合作，可以把实际金融业务领域的最新信息带到教学中，从而使指导教师能够有重点、有针对性地组织实验教学内容。这是我院金融学课程强化实践教学过程中最感到受益匪浅的部分，也是我院金融实验教学坚定不移的发展方向。（4）学生受益面广我院是一所以金融学科为龙头，其他经管类专业为骨干的高等财经类院校。金融学课程并非只是面向金融学专业独设，也被列为其他专业（会计、经济贸易、计算机、保险等）的基础课或者以任选课的形式开设到其他专业的课程体系中。据学院教务部门统计，金融学课程实践教学的学生受益面已基本覆盖全院学生总数的70以上。在2003年由中关村证券公司资助为期一个月的学生模拟股票交易大赛中，共吸引全院485名在金融实验室开设模拟股票交易账户的学生参加，其中过半以上的参加者并非学院金融专业的学生。值得一提的是在2008年第二届全国大学生金融投资模拟交易大赛中，我院金融系刘丽梅同学荣获全国外汇组第一名，金融系薛远茂同学获华南赛区外汇组第五名，其他15名选手获得优胜奖，我院获华南赛区外汇组团体第三名。2007年在包括广东省内共13所高校参加的“金钥匙”广东大学生金融保险行业职业技能大赛上，我院选手共获得金融保险知识、银行业务基本技能、理财设计方案竞赛等团体及个人4项一等奖，充分展示出我院金融实践教学的显著成绩。（5）实验教学体系的完整性、连贯性经过多年的实验教学摸索，金融学课程实践教学方面已经有了一个相对系统、完整的教学体系。从广州货币金融博物馆的参观开始，首先对新生从金融学中最基础的部分货币理论知识开始，进行实务观摩方面的感性教育；然后就进入到商业银行信贷业务、货币市场业务、证券投资分析、国际结算、外汇交易理论与实务等金融学课程的具体实验环节。学生的实验安排是随着金融学课程开设的顺序与进度统一设计的。目前金融学课程实践教学体系已基本覆盖了现代金融学课程范畴的大部分内容，一个较为系统的金融学课程实践教学体系框架已初步确立。（6）实验操作的逼真性及与实务的贴切性根据来自金融机构的最新业务信息，我们要求金融学课程实践指导教师力争从系统性、规范性和代表性的角度，把金融机构的最新业务反映到实验教学中。中国银行、招商银行、民生银行等金融业务创新较有特点的商业银行是我们索取标准化、国际化银行新业务的主要来源。通过比较选出最有代表性的单据、凭证样本作为校内银行的实验样本，以增加实验的逼真性与代表性。在金融工具交易与使用的实验环节，目前已具备了与真实市场同步的股票、外汇、国债、商业票据、期货等方面的模拟交易条件，可以完成从资金开户、选择交易品种、分析金融产品投资价值、下单委托、撮合成交、资金清算与过户、交易结果记录的全过程模拟交易环节，其中股票交易流程与交易规则完全按证券公司的实际要求来设计和操作。（7）立足国际化视野的金融学课程实践教学长期发展目标在中国经济越来越国际化的背景下，国际金融与国内金融业务的界限正逐渐被冲破，金融业务与国际接轨在广东已成现实。因此，立足国际金融业务将是我院金融实验教学的基点；加强与国外大学的办学合作，学习先进国家金融实验教学的经验是我们的当务之急。2003年4月，由诺贝尔经济学奖获得者、我院名誉教授罗伯特蒙代尔和国际职业经理人协会发起成立的世界金融学实验室（THEWORLDFINANCELAB）在香港诞生。我院正在积极筹划短期内选送专业课教师参加培训。同时，学院也与世界其他国家的大学，如澳大利亚布里斯班皇家理工学院、英国伦敦城市大学与哥拉斯格大学、瑞士美国金融学院等国外大学建立了教学上的合作关系。力争在短期内通过广泛、积极的国际合作与交流，促使我院的金融学课程实践教学上一个新台阶。我院近年来在金融学课程教学中加强实践性教学力度，从实际教学情况来看，取得了较为显著的效果（1）较好地丰富和充实了学生所学的金融学理论，扩展了学生的知识面，充分调动了学生学习的主动性与积极性。（金融系学生陈斯琪同学就是他、她们中间的佼佼者，她以其扎实的金融学理论和动手能力在校期间多次获得学院奖励，由于品学兼优，2007年获得“广东省青年五四奖章”荣誉称号）几年来教学改革的实践证明，这是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力的最有效形式。（2）改变了学生只重视书本知识而忽视实践的倾向，培养了学生尊重实践，努力实践，从实践中获得真知的良好学风，以一种生动和实战的教学形式，体现并强调金融学作为一门应用实践科学的本质。（3）这种教学方式一方面为应用性较强的金融学课程考试提供了一套更为科学的考核标准，另一方面，较为顺利地解决了该课程长期以来存在的理论与实践脱节的教学难题。同时，灵活多样、生动有趣的教学改革，不但有效地激发了学生们的学习兴趣，而且有助于提高实际操作能力，有效地促进了教学质量的提高和学生综合素质的提升。（4）对教师素质的要求越来越高，有力促进了教师知识结构的更新换代。为有效实施应用型金融人才培养构建良好的师资队伍。（5）学生分析问题能力、具体业务动手能力以及分析报告写作能力明显提高，在几次区域内由金融机构发起、多所大学金融系学生参加的证券操盘大赛中，金融系学生成绩突出，始终占据前几名的位置。金融学课程主讲教师张纯威教授等人指导金融专业学生获得2007“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛奖项1、反木桶定律我国对外贸易的现状与对策，2006年广东省挑战杯三等奖2、构建中国房地产监测预警系统研究，2007年广东省挑战杯二等奖3、构建我国人力资本期权市场一个基于高等教育费用问题的视角，2007年省挑战杯三等奖4、保易达资产优化配置有限公司（学生作者禤小明何清霞黎演宏梁正伟），2007年广东省挑战杯三等奖（6）获得了我校教学管理部门、广大师生的好评，近三年学生对该课程的教学评价都在良好以上，20062008年度，金融学科接待了近20家全国各地兄弟院校前来参观学