申报天津市级精品课程自评报告

申报天津市级精品课程自评报告课程名称电路理论电路理论课程自评报告1、课程介绍信息产业是天津市的支柱产业，天津工业大学电气信息类学科不仅具有4个一级学科硕士点（含11个二级学科硕士点），也是天津市“十五”、“十一五”投资重点建设学科以及中央与地方财政共建学科，已经为天津市信息产业的发展培养出大批具有一定理论基础和较强实践能力、创新能力的优秀人才。98年教育部重新修订本科专业目录后，我校电气信息类学科下的“自动化”、“过程控制”、“计算机”等专业调整为“电气自动化”、“自动化”、“光信息科学与技术”、“电子信息工程”、“通信工程”、“电子信息科学与技术”、“电子科学与技术”、“计算机科学与技术”8个本科专业，形成了电气信息类学科的学科专业平台。在新的学科专业背景下，电路理论课程成为我校涵盖通信与信息系统学科、计算机学科、自动化学科和仪器仪表学科四大学科的电气信息类学科的专业基础平台课程和主干课程，对从属这些学科的本科生教学起着重要的支撑作用。电路理论课程开设在大学第二学期和第三学期，其先修课程有高等数学、工程数学（线性代数、复变函数、积分变换等）、大学物理等公共基础课，并且是后续课程模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、通信原理、高频电子技术、自动控制理论、电机拖动等的理论基础。电路理论课程建设在我校有着优秀的传统和良好的基础。天津工业大学原系主任康健宁教授和黄敬塘教授、李惠君教授等为该课程的初创和发展倾注了大量的心血。经过数十年的建设，电气信息类学科中计算机科学与技术和通信与信息系统2个学科成为了天津市“十一五”投资重点建设学科，电路理论课程也于2003年被评为校级优秀课程。1998年教育部重新修订本科专业目录后，电气信息类学科专业在我校分属计算机与自动化学院、信息与通信工程学院、理学院，所属专业主要侧重电子、电气、信息等类产品设计方面的教学与研究。基于这一变化，电路理论作为电气信息类学科专业中的一门专业基础课程和主干课程，教学覆盖了我校计算机与自动化学院、信息与通信工程学院、理学院的9个本科专业，同时设置了三种课程体系一种是电气类专业的平台课程，是所有电气类专业学生必修课，突出强电部分教学内容；第二种是作为电子信息类专业的平台课程，是所有电子信息类专业学生必修课，突出弱电部分教学内容；第三种是理学院相关专业，突出电路基本概念、基本定律和基本分析方法。三种课程体系都以体现“厚基础、宽口径”为目标，并根据国内近年来电气信息类产业的发展以及社会对该类专业人才需求的变化，对该类专业的知识结构进行了较大力度的调整和改革，使之成为该类专业的一门专业基础公共平台课程。为贯彻“加强基础、精简学时、注重能力培养”的办学理念，我们按照各专业培养目标的要求，分别制定了教学大纲，并且在教学中按不同专业侧重面讲授不同设置课程内容采取多媒体、网上教学和仿真教学的现代化教学手段，不仅使得教学质量得到提高，而且提高了学生学习效率。在此基础上将原来两个学期108学时的理论教学调整为一个学期75学时完成，同时将实验课程从理论课中独立出来单独授课，增加实践教学时数，开放实验室，在理论教学基础上，突出实践能力培养。实践证明，这种教学改革不仅使我校的电路理论课程的改革卓有成效，而且为电气信息类专业的发展及创新提供了有利的空间。电路理论是一门理论性和实践性均较强的课程，其实践性教学环节包括实验教学、仿真上机实验等，通过这些环节的教学，提高学生的动手能力，培养学生的专业素养和分析问题、解决问题的能力。教学注重新型教学设备和教学手段的应用，并根据我校电路理论课程实践教学的特点，自主设计实验设备，为提高教学质量、提高学生的学习效率和学习积极性，提供自主创新硬件和软件平台；教学注重个性培养，分层教育，对有潜力的学生进行知识扩展，进入电子信息综合开发实验室，完成综合设计培训，并最终完成设计。电路理论所使用的教材是西安交通大学邱关源主编的电路（第五版），是高等教育“十五”国家级规划教材。课程组根据我校人才培养定位和学生特点编著了电路理论习题详解与指导和电路理论实验指导书。2、师资队伍课程建设的主体是教师，教师队伍的素质是提高教学质量、建设好精品课程的关键。课程组始终把创建一支高素质的师资队伍作为核心工作，努力建设专业知识强、教学效果好，注重教研相长、教书育人、能够全身心投入到教学改革中去的结构合理的教师队伍。21课程负责人电路理论课程负责人王金海教授，硕士生导师，1966年出生，1987年毕业于西安交通大学信息与控制工程系自动控制专业，获学士学位；1999年，毕业于天津纺织工学院自动化系计算机应用专业，获硕士学位；2007年，毕业于天津大学精密仪器与光电子工程学院物理电子学专业，获博士学位；2005年，受天津市政府派遣，以新西兰奥克兰大学高级荣誉研究员身份，完成新西兰奥克兰大学工程学院电子与计算机系访问研究。现任天津工业大学信息与通信工程学院副院长，全国计算机学会天津单片机分会常务理事，天津市通信协会高等教育委员会高级会员，天津工业大学电工电子实验教学中心（天津市普通高校优秀教学实验室）主任。研究方向为信息检测和智能处理、嵌入式系统与应用、现代传感器与智能仪器。多年来一直从事该门课程研究与教学，以及嵌入式电路与系统产品开发方面的研究，组织通信与信息系统学科本科专业课程体系的调整和改革。积极组织电路理论课程建设，十几年来长期致力于教育教学研究与改革。主持完成了“电路实验室”建设和实验台设计，主持完成了“电子信息综合开放实验室”建设；主持完成并鉴定了天津市教委“十五”重点教改项目“信息工程类人才培养方案的研究与实践”和校级重点项目“学生电子设计创新能力培养实施方案的研究与实践”；“十一五”重点建设教改项目“电子信息学科实验教学体系的研究与实践”完成立项。公开发表“加强细节管理提高毕业设计环节的质量”、“网络教室中多媒体通信技术的应用”、“开展EDA教学培养学生设计与创新能力”等教改论文7篇。1999年度获得钱之光科技教育基金奖；2001年度，获得市级优秀教师称号；2002年度获得霍英东青年教师教学奖；2005年获得校级师德先进称号；2006年获得天津市师德先进称号；2006年获得天津市“十五”投资先进个人称号；所指导的学生分别在2006年“达盛杯”中获全国二等奖、2001年全国电子设计竞赛天津赛区获三等奖。主审和参编了电路理论习题详解及指导一书，参编的数字图像处理与案例分析完成教育部“十一五”规划教材立项，主持和参与了舞台吊杆计算机控制系统设计等科研项目15项，其中4项通过省部级鉴定，1项通过市教委鉴定，2006年度1项通过市科委鉴定，同时获得天津市科技进步三等奖，获得国家实用新型专利1项。在核心以上刊物上发表论文38篇，其中在重要期刊上发表18篇（8篇EI），在核心期刊上发表9篇学术论文，学生评教优秀。22教师队伍电路理论课程的教师队伍情况如表1所示。表1课程组师资队伍结构姓名性别出生年月职称/学位学科专业在教学中承担的工作王金海男6606教授/博士/奥克兰大学访问学者物理电子学课程主讲、课程与实验室建设规划指导、组织、指导实验宋桂云女462副教授自动化授课、课程建设规划、指导实验、网络课程建设张隆男5112副教授/硕士电路与系统课程主讲、课程建设、指导实验吴旻女7110讲师/硕士自动化课程主讲、指导实验网络课程建设袁臣虎男7910讲师/硕士/博士在读自动化课程主讲、指导实验刘光友男5510副教授通信工程课程主讲、指导实验石荣荣女7511讲师/硕士自动化课程主讲、指导实验李现国男815讲师/硕士/博士在读信号与信息处理网络课程建设、实验教学王炜男6306副教授/博士自动化电基础实验中心主任、实验课程建设规划、实验室建设、指导实验李强女5809高级工程师自动化实验课程主讲、实验室建设、指导实验赵可萍女605高级实验师自动化实验室建设，指导实验，开放实验设计指导王敏女751讲师/硕士/博士在读计算机实验室建设，指导实验电路理论课程现有专职教师12人，其中教授1人，副教授4人，讲师5人，高级实验师2人，高级职称教师占教师总数的58，博士2人，硕士6人，具有硕士以上学位教师占教师总数的67，35岁以下的青年教师全部具有硕士学位（3人博士在读）。课程主讲教师学术造诣高，教学能力强，治学严谨，经验丰富，教学特色鲜明，。教师队伍思想活跃，富于进取，学习气氛浓厚，课程组教师积极参加各级教学研究和教学改革活动。近五年来，电路理论课程网上教学系统获第四届全国多媒体课件大赛获优秀奖，同时获天津工业大学优秀教学成果一等奖；电子线路实验教学管理及仿真系统在第七届全国多媒体课件大赛获优秀奖；主持或参与省、市级教研课题3项见附表1。主持校级科研、教改课题10项，主持和参与各种科研项目15项，科研经费11187万元见附表4；参加各项研究立项的教师11人，占教师总数的92。近年发表高水平教改论文18篇，人均1篇以上，编著教材5部见附表2；学术论文70篇，人均近6篇见附表5。所有主讲教师，均能系统开设2门以上本科课程，并在学生评教中都达到优秀标准。近五年电路理论课程组所有教师多次获奖，详见见附表3。教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）如下学历结构分布12人中博士2人（17）,硕士学位6人（50）,本科4人（33）年龄结构分布12人中,50岁以上2人（17），3550岁6人（50），35岁以下4人（33）学缘结构分布12人中，本校毕业5人（41），外校毕业7人（59）职称结构分布12人中，正高级1人（8），副高级6人（50），中级5人（42）师资配置情况课程组教师为12人，理论教学教师7人，实验教学教师5人，每学年学生约770人，授课教师（含辅导教师）与学生的比约为1110，实验教师与学生的比约为1154。3教学改革近五年来，本课程组教师在教学研究和教学改革方面所进行的工作主要集中在专业方向调整、课程结构和内容的优化、教材建设以及教学方法和手段的改革等方面。31课程体系改革电子信息行业与其他行业不同，是高速发展的新型行业。社会需要大量人才，而且近年来信息产业知识更新很快。但工程设计人员的知识结构还未跟上时代的变化，传统的工程设计与相关专业主要讲述的也都是传统意义上的板级设计，能够拥有自主知识产权的芯片级设计专业人才严重匮乏，而传统的设计与工程专业人才又相对过剩，先进的设计方法更需要坚实的电路理论和电子电路基础。根据这些情况，我们将电路理论课程作为电气类和电子信息类专业的一门大平台课程，整合了课程内容，修订了教学大纲，编写了相应的教材。实践证明，毕业生就业良好，多年毕业生签约率均达到80以上，就业率达到95以上。课程组的“信息工程类人才培养方案的研究与实践”作为天津市“十五”重点规划的关于教学内容和课程体系改革项目，以及天津市重点教改课题“信息工程学科专业实验教学改革的研究与实践”项目均已完成，其成果奠定了电路理论课作为电气信息类专业的大平台课程基础和支撑，天津市重点教改课题“电路理论课程的网上教学”的研究成果展现了电路理论多种教学模式融合的新方式，该研究成果，在2004年被评为国家教学成果优秀奖；“电路、模拟电子仿真研究”获天津市普通高校“九五”综合投资规划单项奖，“电子线路实验教学管理及仿真系统”在2007年全国多媒体课件大赛中获优秀奖；校级“十一五”重点教改项目“信息工程类专业实验教学模式研究与实践”探索了一种开放式的网络化管理和网上虚拟实验的新模式，为电路理论课实验教学拓宽了空间。32课程内容改革该课程的教学内容及内容体系是在专业教学计划根据经济社会发展需要进行充分论证的基础上，依据教学计划中后续课程对本课程提出的要求来确定的，具有科学性和系统性，体现21世纪培养人才的要求，能适应社会主义市场经济、社会全面发展和学科发展的要求。本课程的教学分为理论教学和实验教学两个环节。理论教学内容包括五大部分第一部分主要讲授电路元件及其特性方程、电路理论两大基本定律（KCL、KVL）；第二部分主要讲授直流稳态电路基于KCL、KVL的分析方法及电路定理；第三部分主要讲授应用相量法分析交流稳态电路，互感耦合电路，三相交流电路，非正弦周期电流电路；第四部分主要讲授暂态电路的经典法分析法和复频域分析法；第五部分主要讲授计算机辅助分析法的基础（图论基础及二端口网络）。在教学的过程中除上述必讲内容外，再根据不同专业要求，选讲不同的教学内容电子通信类专业选讲均匀传输线内容；电气类专业选讲磁路与铁心线圈等。本课程的主要实践环节主要有课内实验和课外实验，课内实验包括基础性实验、设计性和综合性实验，课外实验以开放性专题实验为主，旨在提高学生的动手能力及分析问题、解决实际问题的能力，培养学生综合能力。教学内容能反映宽口径、厚基础、重素质的教育思想，体现知识、能力、素质的全面发展。在主要教学内容选取上做到“宽口径”，拓宽适用面，兼顾电气自动化类专业和电子类专业的需要，同时，根据不同专业的培养目标和课程体系要求来适当调整教学内容及讲授深度，编制不同专业适用的教学大纲，如计算机专业偏重于弱电，学生主要掌握电路的基本概念，基本定律，电路定理，电路的分析方法。了解电路在时域分析和复频域分析中的基本思路、基本方法，不再注重它的烦琐计算，删去了和计算机专业无关的部分教学内容，如LAPLACE变换、网络图论、网络函数、受控源。为了培养本专业学生的逻辑思维和对计算机的应用能力，为学生选讲了电路计算机辅助分析的有关概念和常用的电路模拟程序，PSPICE和MULTISIM，用以对复杂电路进行模拟计算和对波形的仿真，使学生加深了对教学内容的理解，又开阔了眼界，提高了学习兴趣。自动化、电气专业面向范围较广，后续课程对电路理论课程的教学内容要求更多、更深入一些，因此在教学内容的选取上是比较全面的。不但要掌握电路的基本概念，基本定律，电路定理，电路的分析方法。必须掌握电路在时域和复频域范围内进行分析的基本原理、基本方法及计算过程。为了满足后续课程如模拟电子、变流技术的特殊需要，要在交流电路中增加“选频网络”、“特殊电桥”的原理及分析方法；开设了附录“磁路和铁心线圈”以便于电机及拖动课程的顺利学习，增强对后续课的理解能力。通信、电信专业对电路理论课程要求的特殊性来源于它们面对的两个行业的工作条件，该专业学生必须了解集中参数电路和分布参数电路的不同条件以及在此条件下的不同方程、分析方法及可能出现的特殊现象。本专业选讲“分布参数电路”中的基本内容“均匀传输线”，以使学生了解波的传播过程。该课程改革目标明确，课程组多次组织教研活动，研究各专业的培养目标和后续课程的要求，合理确定不同的教学内容，并注意及时更新，又适时修订了教学大纲（见材料），加强了学生实践环节的综合性、设计性、开放性。通过课程改革目标的制订和实施，使本课程为各专业后续课程和专业教学提供强有力的支持，充分体现了培养目标的要求，取得了明显的效果，较好发挥了基础性作用。33教学方法和手段的改革该课程在教学中采用“一互补、四结合”的教学方法即理论教学与实践教学互补；教师讲授与学生讨论、自学相结合；课堂教学和网络教学相结合；多媒体辅助教学和板书相结合；计算机电路仿真和电路实验相结合。理论教学以课堂讲授为主，并针对不同教学内容灵活使用包括组织学生讨论、自学、讲授实验总结等多种教学方法，其目的是引导学生的学习兴趣，鼓励学生去主动学习、深入思考，激发学生的学习潜能，在使学生更好掌握所学内容的同时，培养他们良好的学习方法及自主学习能力和对所学知识的运用能力，如在讲完网孔电流法后，先让学生自学回路电流法，然后组织学生讨论两种分析方法的异同和应用条件特殊情况（如无伴电流源、受控源）的处理，使学生对这两种电路分析法掌握得非常准确牢固。为了提高学生阅读本课程外文资料的能力，课堂上在讲述理论知识的同时提供相应的外文专业词汇及可参考的外文资料。课程组坚持课堂教学和网络教学相结合。以课堂教学为主，网络教学为辅。将传统教学手段与网络教学、多媒体教学等现代教学手段相结合。1、开发了“电路理论”网上教学系统（含理论教学和实验教学两个子系统）。在“电路理论”网上理论教学系统中将教学大纲所规定内容按要求做成网络教学形式，突出重点，学生可以借助习题分析来解决存在的问题和难点。为学生提供了自学、讨论、交流的良好学习环境。在“电路理论”网上实验教学系统中学生可以利用仿真软件完成各类实验。2、在理论教学和实验教学中广泛采用多媒体教学课件与传统教学手段相结合的方式进行教学，提高了授课的质量和效率。3、为了实现对大型复杂的电路的分析与计算，利用计算机辅助分析软件，快速、准确地完成画图、计算、分析和绘制波形图的全过程。坚持多媒体辅助教学和板书相结合。充分发挥两种教学手段各自的优势，授课中，根据需要使用多媒体辅助教学软件，其学时数达到该课程总学时数的30以上，取得了良好的教学效果。坚持计算机电路仿真和电路实验相结合。利用计算机仿真电路的过渡过程和模拟复杂电路的实验过程，既直观，又使许多实际中不允许或无法实现的特殊情况在计算机上得以实现、显示。应用MULTISIM、PSPICE等软件，对大型复杂电路进行辅助分析。在讲授电路的幅频特性这一部分内容时，应用MULTISIM软件就能绘制出复杂电路的幅频特性曲线或过渡过程曲线，学生反映这样学很直观、清楚，易于接受，效果好。34精选和编写优秀教材教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，教材建设是教育教学改革的重要内容。为此，课程组严格执行教材选用、评价和审批制度，我校电路课程一直选用“十五”国家规划教材电路（邱关源主编）作为主要教材，并自编实验讲义。课程组为了更好地适应自身学科专业发展的需要，长期以来从未间断对电路课程教材的建设，从无到有，从小到大，积少成多。从1999年开始，课程组着手建设电路立体化教学资源，先后在2000、2003年逐步推出网上多媒体教学资源；在此基础上，课程组逐步总结和归纳，于2006年由天津工业大学印刷出版自编电路实验指导书实验教材；2007年在科学出版社出版了与邱关源主编的电路教材相配套的电路理论习题详解与指导；2008年立项的具有我校特色的电路主教材正在编著中。电路实验与仿真设计教程实验教材也在教材建设规划中。这些教材的出版推动了电路课程的教学改革，为提高教学质量打下良好的基础。此外，本课程组教师还先后参编数字逻辑电路、电工电子仪器仪表装配工、新编微机原理与接口技术等教材和教学参考书。为了进行双语教学，我们将外文教材工程电路分析（英）作为学生主要的参考教材。4教学内容随着学科和专业的不断发展，各专业对电路课程的需求越来越多，经充分研究与论证，将电路课程的教学计划设置成多种学时和多种教学方案，以适应不同学科专业、不同层次学生对课程深度和广度的要求。2006、2007年重新修订教学大纲,按照不同专业分为75学时、64学时、45学时，实验20学时（计算机专业除外），如表2所示表2不同专业教学内容分配表学时课程名称理论实验总数适合专业电路理论752095自动化、电气、电子、通信、电信、电科电路原理58664计算机电路分析4545光信、物理本课程按模块组织教学，将电路课程的教学内容分为若干模块，各模块的划分和学时分配如表3所示表3学时分配表方案一、课程名称电路理论序号知识模块学时数1直流电路的基本概念，基本定律，分析方法，电路定理202正弦稳态电路及相量分析法（含互感电路的分析）223三相电路64非正弦交流电路及信号的频谱35一、二阶电路的经典分析法86LAPLACE变换法和网络函数57网路图论基础58二端口网络49均匀传输线（电子、通信、电信、电科）10磁路与铁心线圈（自动化、电气）2合计75方案二、课程名称电路原理序号知识模块学时数1直流电路的基本概念，基本定律，分析方法，电路定理222正弦稳态电路及相量分析法183一、二阶电路的经典分析法104网路图论基础45二端口网络46电路模拟程序MULTISIM（选讲）27叠加定理和戴维南定理（实验）28交流参数的测定三表法、三电流表法（实验）29一、二阶电路的响应（实验）2合计64方案三、课程名称电路分析序号知识模块学时数1直流电路的基本概念，基本定律，分析方法，电路定理202正弦稳态电路及相量分析法143交流电路中的互感耦合54一电路的经典分析法6合计455教学环境51教材目前选用的教材是各高校均使用的普通高等教育“十五”国家级规划教材电路（第五版）（高教出版社，邱关源主编），并把英文原版教材工程电路分析（英）作为教学参考书。我们还编写了与教材配套的电路理论习题详解和指导和与实验设备配套的电路理论实验指导书供学生使用。52教学设备（1）具有较高水平的实践教学硬件平台。近年来，学校、学院投入大量的人力、物力构建高水平实践性教学环境。电路课程实践教学平台包括电路实验室、综合开放实验室。电路实验室的实验设备是由教学组与生产厂家共同设计、开发的，达到天津市市属高校的先进水平。既能进行验证性实验，又可以完成综合性、设计性实验。综合开放实验室主要完成综合性实验和创新性实验，使学生不仅掌握了本课程的知识和相应实践技能，同时使学生尽早受到科研开发能力和创新能力的培养，收到良好效果见附件6。（2）实践教学管理科学规范。有完整配套的实验室管理制度并严格执行，设备帐、物、卡齐全规范、实验设备完好率98，仪器设备使用率高；具有完备的实验管理制度，实验教学文件齐全。实验开出率达到100。由于实验室硬件、软件建设管理完善，电路等实验室所属电学信息基础实验中心被定为校级实验中心，并获得天津市“十五”建设重点投资单项奖。（3）网络实验教学资源（实验大纲、实验内容、实验仿真等）使该课程教学在天津市市属普通高校同类课程中居先进地位。53教学课件和教具课程组制作的设计性实验板和最小系统板一直作为一种有效的实验和教学手段在使用。所研制的教学课件一直在教学中应用。54网络教学电路理论网络教学资源已经上网，这些资源包括课程介绍、教学大纲、教材和参考书、教案、部分教学录像、多媒体课件、习题作业以及实验教学指导书等。另外，还开通了网上论坛、网上答疑等。20022003年电路理论习题库在天津工业大学校园网艺缘网站。20052008年电路理论课程网上教学系统在天津工业大学网站运行。2007年电路理论多媒体实验系统在天津工业大学网站运行。6加强实践教学环节电路课程作为电类学科的专业基础课，旨在初步引导学生掌握电学科的基础理论知识，培养学生基本实践动手能力和工程实践意识。依据新世纪对人才综合能力的要求，课程组在教育理念上形成了“强化实践教学，注重学生创新精神和创新能力的培养”的共识，注重实验内容的技术性、综合性和探索性之间的内在关系，在人才培养方案上开创多元化实践训练环节，形成了包含各类动手实验、虚拟实验、综合性实验、设计性实验等多元化发展的实践教学体系，如下图所示。由此将“学习过程转变为学习、应用、发展知识的过程”。61实验课教学实验课教学注重培养学生观察和分析问题的能力，同时注重开发设计性、综合性实验，使学生对所要分析的实验对象有全面的了解。主要从以下两方面入手（1）实验教学电路理论实验课一方面使学生获得必要的感性认识，进一步巩固所学的理论知识；另一方面使学生掌握基本电路的连接方法和常用电器设备及仪器仪表的使用方法，培养学生独立从事科学实验的技能、技巧，从而提高分析问题和解决实际问题的能力。（2）实践教学为进一步满足学生学习、研究新问题，在综合开放实验室进一步安排了难度较高的综合性设计性实验，使学生达到了对所学知识综合掌握、融会贯通的目的。具体实验内容如表4所示。表4实验与实践教学内容与学时安排情况表实验教学（20学时）适用专业自动化、电气、电子、通信、电信、电科序号实验项目学时实验性质1电路元件的伏安特性2基础2故障检查2实验技能训练3叠加定理和互易定理2基础4戴维南定理和诺顿定理2设计7最大功率传输定理的研究1设计8交流参数的测定三表法、三电流表法2基础11三相电路中的电压电流关系1基础12三相电路功率的测量1基础13二端口网络参数的测定1设计14一、二阶电路的响应2设计15串联谐振电路的研究2设计16负阻抗变换器及其应用2综合设计实验教学（20学时）适用专业光信、物理（随课选做）序号实验项目学时实验性质1电路元件的伏安特性测量2基础2叠加定理和互易定理2基础3戴维南定理1设计4电压源与电流源的等效互换1基础5运算放大器和受控源2设计6交流参数的测定三表法、三电流表法2基础7交流电路中的互感2基础8二端口网络参数的测定2设计9串联谐振电路的研究2设计10衰减及阻抗匹配网络的设计2综合设计11RC电路的方波响应1仿真12RLC电路的方波响应1仿真以上这些实践环节都是在系统地学完电路理论知识之后，开设的综合性、探索性的实践教学内容，新增的电路课程设计增强了对电路理论知识的理解，提高了学生综合运用所学电路知识的能力。62上机仿真实验上机仿真实验是本课程的一个重要环节，上机仿真可以使学生学习从电路分析、设计到实现的电路设计的全过程，既有创造性又能进一步理解所学的内容，因此在实验课中安排了6学时的上机仿真实验。通过完全自主的分析和设计电路过程，旨在全面培养学生综合运用所学知识和仿真分析和设计能力。在实验过程中，学生根据所学理论知识，独立地进行电路设计、电路参数计算、元器件材料选择、电路仿真测试和分析，最终设计成功满意自己的电路。由于教学设施完备，保证了每个学生都可以成功地完成自己的设计，不仅使学生了解了电路设计参数调整的全过程，巩固了所学的知识，加强了学生的实际动手能力和创新能力。例如利用MULTISIM仿真软件对一、二阶电路的动态过程进行仿真，学生实时改变电路参数（电阻R）的值即可看到不同的电压、电流响应结果；三相对称、不对称电路的实验仿真中，通过观察灯的明亮程度着重理解有无中线的意义，在实际操作中无中线的情况下将相电压降至127V避免电压过高引起电气设备的损坏，然而在仿真过程中却可以观察到无中线情况下电灯泡由于电压过高引起的损坏过程。这样的仿真实验既直观，又能实现、显示在实际中不允许或无法实现的特殊情况。这种方法开拓了一条优化教学效果的新路子。7教学管理课程组认识到严格科学的教学管理是搞好教学、提高教学质量的保证，因此全体教师都能自觉执行各种规章制度，并不断改进提高教学管理的水平，例如学院现行的对考试试卷的管理办法就是课程组教师首先提出试行，然后在全学院推广实施的。71教学文件教学计划、教学大纲等教学文件齐全规范，教学大纲的制定修订能严格执行相关制度。72规章制度教学管理制度健全，其中包括制定修订教学大纲制度、教材选用和审批制度、课堂教学规范、课程教学质量监控制度、辅导答疑制度、考试管理制度等。课程组督促每位教师严格执行各项制度，使教学全过程规范有序，取得了良好的效果。73教学档案课程组十分注意按照有关制度搞好教学档案的规范化和保管，如每次考试后的上交的试卷袋里考试试卷、标准答案、试卷审批表、试卷分析表、考试成绩分析表、成绩册等均能做到齐全完整。8教学效果实践环节的教学以现有设备为基础，以开放式网络化管理为手段，以实践教学模块和课外创新活动为载体，以开放和学生自主实践为主要教学模式，以计算机、网络和EDA技术为主要工具，以基础课程实践与创新教学需求为根本目标，依托市级电工电子实验教学示范中心建设点，构造了先进的、网络化、开放式的实践大平台。经过改革，电路课程的实践教学取得了如下成果1完善了电路课程实践体系近年来新增设了电路虚拟实验、基于MULTISIM的电路设计、电子电路CAD设计、EDA设计、MATLAB技术应用等多个与电路课程相关的实践环节。通过基础实验、综合设计、创新性实验等不同层次的实践环节，实验设备与内容优化组合，建立课内外结合、循序渐进、模块化和多元化的实践教学体系和教学模式，使学生掌握了课程的基础知识、基本方法、基本技能的同时，提高了学生知识综合应用、系统设计、工程实践和创新实践能力。2创建了“电子信息综合开放实验室”、“电子与通信协会”采用教师管理和学生自主管理相结合的管理办法，由教师和学生会科协的学生干部共同管理。“电子信息综合开放实验室”配备了必要的实验仪器、设备和工具，对学生实行全天候开放，学生可以随时申请进入实验室进行自主性实验。设立了创新性实验课题和项目，学生可以向学校申请大学生创新实践基金，对申请创新实验项目和课题的同学进行一定数额的经费资助，充分挖掘学生的潜能，调动他们的积极性。“电子信息综合开放实验室”和学生科技社团的建立能有效的激励学生参加学校的在校学生科研立项，更好地促进学生科研能力的发展，促进学生综合素质的全面提高。学生科研立项的种类有学院“创新杯”立项、校学生课外学术科技作品竞赛立项等，学生可自主选题进行申报，由专家评审确定立项课题，并对在研的学生课题进行定期检查。学生通过立项课题的研究，创新意识和研究能力都有了较大幅度的提高，同时培养了敏锐的观察力和团队合作精神。通过实践性教学环节的培养，强化了理论分析与实际工程的联系，培养了学生的创新意识和工程意识，提高了学生的实际动手和设计能力。经过“电子信息综合开放实验室”、“电子与通信协会”培训的学生多次参加全国大学生电子设计竞赛、FREESCALE电子设计竞赛、数学建模、“创新杯”大赛等重大赛事并取得了优异的成绩，学生多次在“全国大学生电子设计竞赛”等全国各类大学生竞赛及一些公司举办的竞赛中取得好成绩。以下为课程组教师指导的学生部分获奖项目以及任教班级荣誉（获奖证书见电路精品课程申报材料展示网站相关网页）81学生获奖情况2006年1全国“达盛杯”电子毕业设计和创新设计竞赛天津一等奖，1项，（郭海波、姚银花、张聪玲、张诚）2全国“达盛杯”电子毕业设计和创新设计竞赛天津二等奖，2项，（郭海波、姚银花、张聪玲、张诚、薛志杰、杜业强）3全国“达盛杯”电子毕业设计和创新设计竞赛天津三等奖，1项，（周培斌）4天津工业大学第五届学生科技作品竞赛离子注入平面型RTDMOBILE校级一等奖，1项，（王伟）5天津工业大学第五届学生科技作品竞赛半双工无线呼叫系统校级二等奖,1项，（王宝成）6天津工业大学第五届学生科技作品竞赛局域网电话通信系统校级三等奖，1项，（陆小翠）7天津工业大学第五届大学生科技创新创业计划竞赛校级一等奖，1项，（郭一翔）8天津工业大学第五届大学生科技创新创业计划竞赛校级三等奖，1项，（张海强）9学院组织第二届“创兴杯”实践能力竞赛院级一等奖，16项，（陈世林、张明君、黄科、牛新华、蒋奇林、黄大勇、席丽娜、王立兴、苏清波、刘建挺、陆冰芳、贾振华、曹晶晶、汪忠华、章益品、张涛）10学院组织第二届“创兴杯”实践能力竞赛院级二等奖，16项，（辛显慧、于海成、马春露、李洪雨、高中华、刘倩、卓磊、王文亮、方腾龙、支玉亮、刘标华、邹子珩、刘旭东、张晚生、胡怀亮、兰航）11学院组织第二届“创兴杯”实践能力竞赛院级三等奖，9项，（曾鑫、王新宇、孙云鹤、马志刚、马立功、刘鸣笑、鲁尚飞、周绍建、钟方洁2007年1全国大学生电子设计大赛国家级二等奖，1项，（席丽娜、黄大勇、王立兴）2全国大学生电子设计大赛市级一等奖，3项，（蒋奇林、牛新华、黄增强、曹有宝、李俊岭、武晶晶、黄科、陈世林、殷宝全）3全国大学生电子设计大赛市级二等奖，1项，（刘勇、李锦明、陈移祥）4天津市大学生计算机应用能力竞赛网页制作竞赛市级二等奖，2项，（于超杰、陈坤）5天津市大学生计算机应用能力竞赛专业应用创作竞赛市级二等奖，3项，（梁业庭、孙兆恺、阙宗元）6天津市大学生计算机应用能力竞赛“华苑杯”创新成果大赛市级三等奖，4项，（王峰、陈坤、孙跟永、单继锋）7天津市大学生计算机应用能力竞赛“华苑杯”创新成果大赛市级优秀奖，7项，（张明君、苏清波、李玮、梁业庭、李聪聪、陆寅冬、阙宗元）8第九届“挑战杯”天津市大学生课外学术科技作品竞赛市级一等奖，2项，（李艳玲、胡海容）9第九届“挑战杯”天津市大学生课外学术科技作品竞赛市级二等奖，1项，（王伟）10全国大学生数学建模竞赛市级一等奖，3项，（胡乔朋、刘新通、王超）11全国大学生数学建模竞赛市级二等奖，9项，（吴振志、孙玉宽、朱明、李仕楠、宋东方、潘鹏飞、钟方洁、韩明、郑嗣寿）12“盛群杯”天津市大学生单片机设计竞赛市级二等奖，1项，（梁业庭、李聪聪、陆寅冬、阙宗元）82校外同行专家评价（选录）国内著名的通信专家，原天津大学电子信息工程学院院长，博士生导师，戴居丰教授评价天津工业大学电路理论课程建设以现代教育思想为指导，根据学科发展和教学内容的需求，对教学体系、教学理念、教学方法和教学手段等方面进行了改革与建设。该校电路理论课程教学组在选用国家“十五”规划教材的同时，积极自编辅助教材，已形成了立体化教材体系。在国内较早地将MULTISIM软件应用在电路实践教学中，将传统的验证性实验发展为多层次的实践环节，在保留基本实验内容的基础上，增设了综合设计型的实践教学内容，进一步加强了学生分析设计电路的能力，适应了国家培养创新人才的时代要求，具有较好的推广价值。在教学内容方面，注重基本理论和基本方法，注重和其他学科相关知识的有机联系，采用多种教学手段，使学生及时了解新技术，加强新老知识点的相互渗透，有效的提高教学质量和学生学习的积极性及能动性。该校注重师资队伍培养，积极鼓励青年教师在专业技术领域内学习进取，将学科前沿的新知识融入到电路理论课程的教学中，拓展了教师的知识结构，丰富了教学内容，起到很好的理论联系实际的效果。该校经过近三十年的努力，课程改革成效显著，取得了丰硕的教学研究成果。鉴于天津工业大学电路理论课程教学组课程建设目标明确，成效明显富有特色，具有示范和推广作用。83校内教学督导组及同行专家评价（选录）天津工业大学校内教学督导组专家荆涛、陶德滋、刘镔2005年评价校专家组认真听取了电路理论课程负责人关于该课程建设的自评汇报，并且仔细审核了相关资料等，专家组认为电路理论课程有良好的基础，学院领导重视课程建设。经过长期的建设和精心的培育，在教学改革、师资队伍建设方面都取得了明显的成绩。课程组积极深入教学改革和教学研究，积极进行教学内容、教学方法和教学手段改革。师资队伍整体良好，职称、年龄、学历、学缘结构合理，教学和学术水平较高，发展趋势良好。该课程组逐渐形成了自己的特色将课堂教学、网上教学结合；实践教学改革成效明显，取得了很好的教学效果；利用计算机进行电路分析，开拓教学的新路子；积极开展学生创新能力的培养。该课程符合天津市精品课各项指标要求，建议推荐市精品课。84后续课程负责人评价（选录）模拟电子技术课程组组长苏丽华副教授的评价天津工业大学信息与通信工程学院对电路理论课程建设取得了很大的成绩，在全市同类课程中属于先进。该课程有一支结构合理、具有较高素质和学术水平的师资队伍，勇于探索，不断进行教学内容和教学方法的改革，不断完善各种现代化的教学手段。该学院和课程组为培养学生的实践动手能力和应用能力，培养学生创新能力，认真搞好实验室建设，并不断提高管理水平，使该课程实验室在硬件、软件和管理水平方面在全市都是名列前茅。由于课程内容体系科学、系统，教学方法、教学手段先进，教师认真教学、严格管理，取得了良好的教学效果。85学生评教学校有关评价教师教学质量的指标如表5所示。表5评价教师教学质量的指标表天津工业大学教师教学质量评估卡（学生用）亲爱的同学如实反映课程教学状况，不仅是您的权利，也是您对老师辛勤工作的尊重与肯定，这份评估卡对学校不断提高和改进教学质量有重要意义，也是您直接参与学校教学管理的一种形式。请您认真、如实填写，不必署名，衷心感谢您的合作等级项目评教指标内涵ABCD老师对教学工作充满热情，上课精神饱满老师能及时对作业测验辅导等作有意义的批阅或分析老师真诚关怀每一位学生，并愿意与学生交流探讨问题教学态度老师准时上下课，不随意调课，对我们严格要求老师讲授内容紧凑，信息量大，有创造性见解课堂进度和实验/参观/讨论等环节的安排合理有序教学内容老师引导并鼓励我们应用本学科知识解决实际问题老师结合授课内容变更教学手段，加深了我对课程的理解老师对课程的讲解清楚、重点突出、娴熟自如老师能适时注意我们的课堂反馈，有效调节课堂氛围教学方法老师能采用启发式或参与式教学，引导我们思考老师教导有方，我对学习的兴趣增加了，收获大教学效果老师正直，品德高尚，我敬佩这位老师2近三年课程组主讲教师学生评教结果（全部优良），评教结果如表6所示。表6主讲教师学生评教结果统计表姓名学期05061050620607107081王金海96399444宋桂云9736960799419637张隆9341942295649023吴旻9605970299039678刘光友9639454909011袁臣虎912191539597石荣荣954995149803李强92659教学特色总结电路理论课程的建设与教学实践，我们认为主要有以下几个特点一、不同专业，不同大纲，分层教学，重点培养该课程针对不同的专业需求，制订不同的教学大纲，如对电气自动化、自动化和电子信息工程专业侧重于强电部分，其他专业侧重于弱电部分。大纲制订具有科学性和系统性，能体现21世纪培养人才的要求，能适应社会主义市场经济、社会全面发展和学科发展的要求见提供材料。在理论教学和实践教学过程中，通过考核和教师的观察，发现一些理论基础扎实，实践能力强的苗子，在坚持理论教学基础上，将其投入电子信息综合开发实验室，培养他们的创新实践能力，完成专项设计培训见自评报告附件一、附件二。通过不同专业，不同大纲，分层教学，重点培养，取得了好的教学效果。一部分学生掌握了本专业的基本理论知识，为后续课程学习奠定了基础，一部分学生在掌握了扎实理论基础上，得到了创新实践能力培养，取得了优秀的成果见自评报告附表6。二、加强实践教学改革，形成完整的实践教学体系，开展学生应用能力、创新能力培养为了更好的完成实践教学，帮助学生理解掌握所学课程的内容知识和提高学生实践动手能力及应用，创新能力这两大主要任务，电路理论课程组深化实践教学改革，经过几年的建设，现已形成较完善的实践教学体系。1实验体系从实验性质上分为三个层次验证性实验、综合性实验、设计性实验。从能力训练上分为三个阶段实验基本技能训练、实验操作能力训练、应用创新能力训练。2实验教学体系实施措施（1）硬件和软件硬件搭建起较高水平的实践教学硬件平台；电路理论的实验平台完成验证性实验和综合性实验（电路实验室）；应用创新实践平台完成设计性和开发性实验（综合开放实验室）软件制定与实践教学体系相适应的实验教学大纲，实验教材。开发了网上实验教学系统。（2）实验形式为提高实验效果，除传统的实验形式外增加电路仿真实验。利用计算机对电路的过渡过程进行仿真和复杂电路的实验过程进行模拟，这样既直观，又能在计算机上实现、显示许多实际中不允许或无法实现的特殊情况。开拓了一条优化教学效果的新路子。（3）保证措施为提高学生对实践教学环节的重视，保证预期效果，将电路理论实验教学部分单独设课；通过制度和措施保证实验室全天对学生开放；开发网上实验教学管理系统。3挖掘学生潜力，进行应用创新能力培养为培养学生的应用能力、创新能力，教学组主要通过以下两条途径（1）在综合开放实验室组织学生进行应用创新性实验活动，几年来，已有400多学生进行过此类实验，已制作出数字电子钟、自动往返小汽车等成果（见实物）。（2）组织学生参加教师的教科研项目的研究，如有5名学生参加了宋桂云老师主持的“电路理论课程网络教学系统”项目的研究。（3）通过综合设计能力培养，获得较理想效果，学生在学科竞赛中获奖情况见附表6。10学校的政策措施天津工业大学是天津市属大学，定位为“多科性教学科研型”大学。学校在“十五”和“十一五”发展规划中明确提出本科教学质量是学校的生命线。将精品课建设作为提高本科教学质量的重要举措。学校将精品课建设分为三个部分即规划、建设和示范。规划学校从2000年开始启动精品课课程建设计划，计划通过68年的时间，建成100门校级优秀课程，约10门天津市精品课程，23门国家级精品课程。首先在各学院论证、推荐的基础上，学校经过专家评议，选择一些基础好、教学面广或有特色的课程，确定为拟建的校级优秀课程，并重点选择一些优秀课程作为拟重点建设的校级示范课程。随后，各课程在对国内外同类课程充分调研的基础上，制定建设目标、建设方案、建设重点和分步实施计划，学校对8年内校级示范课程、校级优秀课程分批建设做出统筹安排。分批分级建设在课程建设规划基础上，学校分批拨款，以项目的形式进行校级优秀课程建设，并在建设过程中委托专家检查指导。校级示范课程的建设目标之一是成为天津市精品课程。对于经过两年以上校内建设取得一定成效的课程，学校同意并支持其申报天津市精品课程。对于被评为市级精品课的课程，学校加大支持力度，鼓励其通过进一步建设迈上更高的台阶。示范学校重视已被评为“精品”的课程对其他课程的示范和带动作用，多次组织全校大会，请被评为天津市精品课程的主讲教师介绍精品课建设和教学改革的经验和体会。条件保障（1（学校每年拨出200万元以上的专款保障精品课程建设，已实施6年；（2（对精品课程的师资队伍建设学校给予优先考虑，已实施6年；（3（对精品课程实验室设备的添置学校给予优先考虑，已实施6年；（4（学校电教中心免费为拟申报精品课程的课程拍摄教学录像并负责网上资源的维护，已实施6年。政策配套（1（对被评为天津市或国家级精品课程的课程，学校加倍追加投入建设，并颁发奖金，已实施5年；（2（凡被评为天津市或国家级精品课程的课程，负责人优先被评为“天津工业大学教学优秀奖”,该课程建设成果将被推荐申报天津市教学成果奖，已实施5年；（3（对天津市或国家级精品课程的主讲教师，学校在晋升职称、延聘时予以优先考虑，已实施5年；学校在支持电路课程的建设中，在电路课程教学改革研究方面，先后投入20多万元，使电路课程的教学改革得以顺利完成和不断发展。在实验室建设中，先后投入近200万，并优先享受学校有关精品课程建设的各项政策。电路课程经过多年培育，已取得可喜成绩。设备和教学水平达到了天津市市属院校的先进水平。天津工业大学电路理论课程组二00八年二月二十八日附表1教学研究课题（教改立项）天津市教委立项项目题目电路理论课程网上教学系统（宋桂云）获奖情况第四届全国多媒体课件大赛优秀奖天津工业大学校级一等奖解决的问题为不同专业、不同层次的学生学习的需要，提供了良好的交流平台，进行教学讨论、答疑解惑等题目信息工程类人才培养方案的研究与实践（王金海）教学研究成果通过天津市教委鉴定解决的问题建立了院专业基础课和专业课的平台，奠定了电路理论在课程体系中的重要地位题目信息工程学科专业实验教学改革的研究与实践（王金海）获奖情况天津工业大学校级一等奖解决的问题为本科教学搭建了实践平台，特别是基于电路理论课程的实践平台天津工业大学立项项目题目电子信息学科实验教学体系的研究与实践（王金海）解决的问题建立实验教学和管理平台，解决实验资源共享和网上虚拟实验的问题题目电路理论多媒体实验教学系统（吴旻）解决的问题提供多媒体实验教学的软件平台和电路仿真的软件平台题目学生电子设计创新能力培养实施方案的研究与实践（王金海）教学研究成果在天津市的学生电子设计竞赛中四组分获得一、二、三等奖大四的学生在第八学期的毕业设计中收获颇丰。解决的问题提高学生实践能力即解决本科生创新设计的实践平台题目改革实验教学体系，培养具有创新能力人才信息类实验教学改革模