与世界遗产教育相结合的信息技术任务驱动教学案例研究

与世界遗产教育相结合的信息技术任务驱动教学案例研究【摘要】高中信息技术课程包括网络技术、多媒体制作、软件工程等多方面的知识内容。但如何综合应用所学技术，解决实际问题，一直是信息技术教学中的研究热点。通过与世界遗产教育相结合的任务驱动教学案例，让学生充分运用信息技术手段，分析问题，遴选素材、形成方案、汇报成果，成功完成宣传介绍苏州世界文化遗产的工作。基于该教学案例的研究，指出在信息技术学科中，任务驱动不仅是教学手段，而是工作常态，总结如何培养学生综合能力和工程观念的经验。同时，也为世界遗产教育的实施提供了新的有效途径。【关键词】信息技术任务驱动跨学科学生综合能力世界遗产教育一、引言现今，关于任务驱动教学的研究大都集中在通过任务驱动，取得更好的教学效果12，然而在与信息技术课程直接相关的IT领域，任务驱动本身就是的工作常态，有它自身的特点和规律，一整套科学的工作方法已被提出并且被不断研究完善，成为信息工程学科的一部分。中学信息技术课程涉及多方面的知识和技能，例如网络的使用，制作多媒体作品等等。如果能根据学生自身的知识结构，综合利用信息技术课程中的所学，完成一个课题或任务，将会使学生在分析问题、方法运用，工程思维等方面提高能力素质。显然，一个合适的课题是实施任务驱动教学研究的基础。现今，世界遗产教育在中小学的开展为此提供了一个良好的契机3。2004年，第28届世界遗产委员会会议通过了世界遗产青少年教育苏州宣言。笔者结合国家级子课题世界遗产与中小学课程的相容关系，以苏州园林多媒体展示和汇报为题实施教学，并总结经验，提出研究成果。二、教学案例课题苏州园林多媒体展示和汇报教学对象普通高中一年级学生学生任务利用多媒体工具，结合世界遗产相关知识，展示和介绍苏州园林，5到8分钟。教学目的增强学生综合应用信息技术的能力，培养团队意识，工程意识。教学过程1、组建团队，明确目标教师估计工作量，确定每组5人，人员按学生特点优良搭配。请苏州世界遗产教育专家讲解苏州园林在世界遗产中的地位和特色，激发学生兴趣。说明最终的任务是结合多媒体展示手段的限时汇报，6课时完成，其它具体工作由学生自己决定。2、制定计划，搜集素材由学生自己完成。先制定时间计划，但有个别小组忽略这一过程，导致最后时间紧张。搜集素材的工作需要运用课堂所学习的关于网络使用部分的内容。可以利用搜索引擎，也可以上有关苏州园林和世界遗产的官网查询，完成情况较好。3、确定方案，完成初稿由学生自己完成。在中学水平，展示的工具一般仅局限在课内学习过的POWERPOINT软件。但是其中对图片、声音和视频的处理，不同的小组根据自身成员特点采用了不同的方案。例如图像处理采用课堂所学的PHOTOSHOP软件，也有小组使用了自学的光影魔术手，都达到了很好的效果。所有小组的初稿都在3课时内完成。4、修改完善，汇报演练由学生自己完成。初稿中，部分小组作品图片堆砌，文字冗长，在文案工作做好后，发现与汇报讲演不能很好的配合。如何更贴切地展现主题成为了后期完善的重点。同学们从素材到页面做了大量的增删工作，使最终的作品更具艺术性。5、展示成果，评比总结每个小组演示汇报的作品，从效果看各有千秋，学习讨论的气氛达到高潮。最后，教师和同学一起，讨论总结了各个小组在完成课题的过程中，在信息技术手段的运用、团队分工合作、计划的制定和修改等方面的宝贵经验。同学们对综合运用技术手段服务于课题或工程项目有了直接的认知，完整的体会了从制定计划到处理素材，从分工合作到整合完善的全部过程。在对信息技术课程的地位和作用有了完整和深刻的认识的同时，锻炼了应对任务或项目的能力。三、教学研究总结通过有意识的引导，不但使学生圆满的完成任务，还能在更高层次上锻炼学生的综合素质。笔者由上述案例研究总结了多方面的经验。1、慎重选题选题的原则万事开头难，任务驱动教学，任务为先。除了紧密结合信息技术以外，为达到最佳的教学效果，选题还需遵循以下几点原则。（1）难度适中，素材丰富，方案多样。以苏州园林多媒体展示和汇报为例，选题本身容易理解，目标明确。而且，和苏州园林相关的资料丰富，运用上网搜索的技术很容易获得。但多媒体展示和汇报的工作则涉及多种信息处理技术，在声音、图片、视频、文字等方面可选择的处理方案非常多，这就给学生留有足够的自主空间，让学生感到不是在做一道题，而是在做一件事。（2）跨学科知识结合。显而易见，好的选题不可能仅存在于信息技术课内，必然涉及其它学科，甚至是在社会生活中的课题，这就使得此类教学先天就具有跨学科的特点。这也是信息技术服务于科研，服务于生产生活的最好诠释，由此让学生充分认识到学科的地位和作用。（3）激发兴趣，充分发挥学生的主观能动性。因为待完成的课题课时多、工作量大。如果没有持续的兴趣，学生很可能半途而废。调动学生的积极性在于保证学生的兴趣不因为过程中遇到的困难而衰竭。这就需要做好主题的设计。首先，任务本身要能激发学生的兴趣。例如，对苏州的学生给出和苏州园林相关的主题就是再好不过的选择。其次，要保证学生有阶段性的成就。例如，虽然总的效果还没有做好，但是一幅背景图片，一首伴奏乐曲已经编辑成功，这些都是学生持续努力的动力。更为重要的，任何时候良好的团队都是热情的保证，但对于中学阶段的学生，这一点需要教师的组织和自己的体会。（4）多层次的任务实现合适选题的最终结果，并不是正确和错误两个极端评价，而是具备多层次的任务实现，使相对薄弱的小组通过努力总能看到自己的成果，实力较强的小组也存有精益求精的空间。本文案例在这个方面达到了较好的效果。多个小组的成果在音乐、视图、讲述、选材等方面各有优缺点，使得学生有足够的兴趣讨论交流，取长补短，在讨论中巩固所学知识。2、做好引导教师的作用在教学过程中，教师有必要在关键的地方给与学生指导，既不能布置任务后就完全放手，也不需要事无巨细，面面俱到。主要在以下几个方面需给学生做好引导。（1）分组和分工原则上小组人员的分配应由教师根据学生情况特点确定，但小组内的具体分工则无需教师负责。但有必要提醒学生分工合作来完成任务。（2）方案可行性把关学生所提出的方案教师需要把关，主要作用在于控制难度。本文案例中，有小组提出采用专业的PREMIERE软件来处理视频，被否决；有小组提出采用自学的光影魔术手来处理图片，被允许。事实上，如果任务合适，可将可行性分析的工作交由学生完成，但本文案例中未能实现。（3）进度的控制由于课时有限，需要教师对小组进度把关，提醒学生制定计划。本文案例中，多个小组忘记讲演的文案工作，需要通过教师及时提醒。（4）总结评价任务完成和展示后的评价工作主要由教师组织完成。除了客观评价学生的作品，更为重要的是讲解完成任务所需要的从理解任务、拿方案，到具体实施、修改完善的完整步骤。结合工程项目的理念4，分析遇到的问题，提出解决的原则。从一个具体的任务，上升到一般的方法原则，培养学生的统筹能力和工程思维5。这也是信息技术课程任务驱动教学的高目标。下文将详细叙述。3、能力提升学生的收获在任务驱动教学中，学生的收获不仅局限在具体的任务，需要学生体会、认知、抽象总结的方面还有很多。完成任务后的思考总结，是提高学生能力素质的关键。事实上，下面总结的几点，但只有通过完成一项具体的任务，才能让学生明白其含义和必要性。（1）培养统筹能力，工程思维在现实的工作生活中，我们面对的往往是任务而不是题目。特别是在信息技术产业中，非常强调工程项目的概念，所谓完成任务，就是根据客户的要求生产产品。在教学中，学生们经历了素材自己找，工具自己选，方案自己拿，时间自己控制，效果精益求精的全过程，初步体会到，具体的技术工作固然重要，但合理的安排统筹、清晰的工程思维、对效果的整体控制等方面的能力更是不可或缺，而且始终贯穿在任务进行的过程中。而这些是在书本中体会不到的。（2）合理的方案左右成败方案，区别于计划，是左右任务成败的关键。但中学阶段的学生一般没有这方面的意识。所谓方案是指在明确目标的前提下，安排好用什么手段什么顺序去完成任务，如果是复杂的任务，还要对任务做分解和细化，实际的工程项目还要考虑到成本控制等诸多方面。团队工作中，制定方案还是团队成员统一思想的必要手段。本文案例中，学生在亲身实践的过程才真切体会到制定方案的重要性，有个别小组由于没有具体的方案或方案不合理，导致中途出现不必要的卡壳，重新花时间思考和弥补。（3）团队合作的重要6首先，对团队合作的理解绝不是所谓的互帮互助。总的来说，团队合作是充分发挥团队每一个成员的优势，期望以最高效率达成目标的一种工作方法，含有分工和整合两层含义，分工是为了最终的整合服务，具体操作和方案的设计有密切关系。本文案例中，同学们通过分工负责图片、音视频、文案等方面的工作，做到了分工合作，最后的整体效果呈现，则是整合的结果。由于本文课题相对简单，容易凸显学生的个人能力，也就使得同学们对团队合作的重要性还认识不足，但对提高工作效率方面的作用有了充分的认同。（4）遇到问题如何解决在任务进行过程中，难免会遇到问题或困难。在工程进度中如何解决这些问题，绝不是泛泛而谈，而是有固定的方法原则。例如，向前检查方案的科学性，重新安排取舍素材，适当调整难度修正目标等等。有时，为了应对可能出现的问题，事先准备多套方案，这些做法都是在实际工作中经常使用的。本文案例中，主要出现了对使用软件熟练度估计不足和作品不够美观的情况，通过及时调整很快解决。同学们对如何处理遇到的问题有了感性认识的基础，再经由教师的点评，认识到在完成任务的过程中，不可能一帆风顺，如何解决工作进程中的困难，如何处理突发状况，在信息技术中是一项专门的研究课题。四、后续工作方向一个教学案例不可能说明所有问题，针对本文课题，有必要继续深入，梳理苏州的其它文化遗产，整合汇总，介绍宣传，增强学生的自豪感和使命感。通过多次实践，让学生自己总结一些普遍性的规律和道理。不同的课题有各自的特点，除了本文介绍的展示汇报类的主题，还可以设计一些调查研究类的题目，仍然充分运用信息技术课程所学，结合社会调查或假期实践做一些收集、统计和处理数据方面的工作。同时，在课题中加入要求学生撰写可行性报告，说明文档等进一步的内容7。参考文献1杨洪雪任务驱动式教学方法的特点及过程设计J教学与管理理论版,2006,102钟柏昌“