2013下半年河北省教师资格统考《中学综合素质》真题及完整答案

2013下半年河北教师资格统考中学综合素质真题及答案解析选择题1、下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A促进学生发展B尊重学生个性发展C教育面向全体学生D引导学生协调发展参考答案A2、依据教育以人为本的理念，教师的下列做法，不正确的是A培养学生特长B发展学生潜能C发展学生潜能D私拆学生信件参考答案D3、“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”的理论依据是A个体需求具有层次性B气质类型具有多样性C人类智能多元性D人类发展具有共同性参考答案C4、董老师上游戏课时，小明总是爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点他答题却总能答对。老师的下列做法中最合适的是（）A批评小明总出错，表扬小强爱思考B表扬小明爱举手，批评小强不发言C批评小明总出错，批评小强不发言D激发小明勤思考，鼓励小强多举手真题来源WWWKAO910COM参考答案D5、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）提出，对中小学教师实行（）A每两年一周期的全员培训B每三年一周期的全员培训C每七年一周期的全员培训D每五年一周期的全员培训参考答案D6、教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话体系的原则是A国家性原则B公共性原则C方向性原则D强制性原则参考答案B7、学生小涛经常旷课，不遵守学校规章制度，学校的处理方法正确的是A将他交给家长批评教育B了解情况后耐心教育他C等待他自我醒悟并改正D批评教育无效就开除他参考答案B8、李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是A行使教师权利B履行教师义务C影响学校秩序D给学校出难题参考答案A9、课间小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是A制止小莉这种行为B批评小娟总是告状C劝说小莉不要声张D劝说小娟宽容小莉参考答案D10、教师对解除收容教养、劳动教养后回学校复学的未成年学生应当A限制其与其他学生接触B限制其使用学校的设施C按其以往的表现评价器品行D允许参加学校各项活动参考答案D11、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名学生安排在教室的最后一排，张老师的做法A是激发学生的重要手段B侵犯了学生的人格尊严C是管理班级的有效手段D侵犯了学生的受教育权参考答案B12、某中学老师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是（）A学校教工代表大会B当地县级人民政府C当地县教育行政主管部门D所在省教育行政主管部门参考答案C13、从根本上说，教师的教育威信来自于（）A教师高尚的教育人格B社会尊师重教的传统C教师的社会地位优势D学生对教师的畏惧心理参考答案A14、有位学生将几张纸屑随意扔到走廊上，王老师路过顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧，王老师的行为体现的职业道德是（）A廉洁奉公B为人师表C爱岗敬业D热爱学生参考答案B16、教师进行人格修养最好的策略是A“取法乎下”B“取法乎中”C“取法乎上”D“无法即法”参考答案C17、创立元素周期表的科学家是（）A门捷列夫B玻义耳C居里夫人D玻尔参考答案A18、下列选项中，由美国发明家亚历山大格雷厄姆贝尔发明的是（）A天文望远镜B互联网C电子计算机D电话参考答案D19、下列对平面几何有关三角形性质的表述，不正确的是（）A等边三角形的三个角相等B三角形两边之和大于第三边C直角三角形两个锐角都是45D三角形内角和为180参考答案C20、下列选项中，一举推翻清王朝统治历史事件是（）A金田起义B戊戌变法C辛亥革命D五四运动参考答案C21、达尔文在物种起源中阐释的主要内容（）A基因理论B条件反射C进化论D细胞学说参考答案C22、在我国文学史上，依次被称为“诗仙”“诗圣”“诗鬼”的唐代诗人是（）A杜甫李白贾岛B李白杜甫李贺C李白杜甫白居易D杜甫李白李商隐参考答案B23、下列选项中，由冼星海作曲的是歌曲（）A黄河大合唱B义勇军进行曲C天路D我的祖国参考答案A24、下列选项中，以“孔雀舞”著称的我国少数民族是（）A土家族B傣族C藏族D蒙古族参考答案B25、下列选项中，以画马著称的是（）A齐白石B吴冠中C徐悲鸿D黄宾虹参考答案C26、下列选项中，属于专用的图形图像加工处理软件的是（）ACODEDITBPHOTOSHOPCPOWERPOINTDMINDMANAGER参考答案B27、使用POWERPOINT制作演示文稿时，如果要插入图片，下列不能完成该项操作的是（）A在POWERPOINT菜单栏中选择“插入”“图片”“来自文件”选择路径和文件，点击“插入”B复制图片，在POWERPOINT编辑页面单击鼠标右键，选择“粘贴”C复制图片，在POWERPOINT菜单栏中选择“编辑”“粘贴”D在POWERPOINT菜单栏中选择“插入”“图片”自选图形，选择图片文件参考答案C28、“我要是谈了我朋友的隐私，他准会大发脾气；我朋友没有大发脾气。”由此可以推出的结论是（）A我谈了我朋友的隐私B我朋友是个温和的人C我没谈我朋友的隐私D我朋友为人倒是挺不错参考答案C29、“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是（）A数学家都是教育家B有的数学家是教育家C教育家都是数学家D教育家都不是数学家参考答案B材料分析题1、材料一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋。不久，一位同学跑过来说“老师，我找到一只蚂蚱。”其他同学围过来看，突然一个同学说“这是一只公的。”微观的同学哄堂大笑。老师问道“你怎么知道的”“我观察的，公蚂蚱有劲跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的老师及时表扬到“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议不如挖一个坑，把它安葬了吧”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效问题试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。（14）参考答案真题来源WWWKAO910COM这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。1该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。2该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。3该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。2、材料何老师班上的小龙，经常迟到旷课，不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务，见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房间。在同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母早出晚归，于是何老师把本来要告状的话收了回来。第二天，何老师在班上表扬了小龙懂礼貌，KAO910COM见到老师能主动问好，在家能做家务，希望同学们能向小龙学习，接下来，何老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时给与表扬，没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成了老师的得力助手。问题请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。（14分）参考答案何老师开始向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求，是值得学习的。首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中何老师对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、健康的发展。其次，教师的职业道德要求教师要教书育人。材料中教师对从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。总之，何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状，最后在见到家长后改变初衷，并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中，其中关键是教师要关爱学生。只有在全方面了解学生的基础上，才能采取合理的做法进行最佳的教育，取得良好的效果。同时，教师需要注意的是在与家长的沟通过程中，应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通，而不是向家长告状这样的形式。3、材料比如园里那一棵古松，无论是你、是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢这由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西，你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神的观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。从此可知道这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化，各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都是带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观的成分。（摘编自朱光潜谈美）问题（1）作者为什么说（园里）“这棵古松并不是一件固定的东西”（4分）（2）请另举一例，谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。（10分）参考答案1因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。2对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知实用态度、科学态度、美感态度；比如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值，可以用来泡茶、解决口渴问题。商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益；养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分，用此类茶壶泡茶是否有益身体健康；艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身，不计实用、不推求关系、条理和因果，只是只觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。观者从多种不同的角度，用三种不同的感知实用态度、科学态度、美感态度，使得客观东西的形象带有主观色彩。写作题1、阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说“教师要教给学生知识，培养学生能力，所以学高太重要了。”也有人说“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以身正最重要。”那么，你的看法呢请联系实际，写一篇议论文。要求观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，题目自拟，立意自定。不少于1000字。参考答案略写作思路和步骤【分析】1、审题审文体议论文审题型材料作文审要求字数要求2、立意确定文章的观点/中心思想材料中表面上让考生选择“学高”重要还是“身正”重要，其实根据教育学方面的知识，建议考生立意时两方面都兼顾，分别强调两者的重要性，不要偏颇下面是左传的赏析，不需要的朋友可以编辑删除谢谢郑伯克段于鄢朝代先秦作者左丘明原文初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。亟请于武公，公弗许。及庄公即位，为之请制。公曰“制，岩邑也，虢叔死焉。佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。祭仲曰“都城过百雉，国之害也。先王之制大都不过参国之一，中五之一，小九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰“姜氏欲之，焉辟害”对曰“姜氏何厌之有不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎”公曰“多行不义，必自毙，子姑待之。”既而大叔命西鄙北鄙贰于己。公子吕曰“国不堪贰，君将若之何欲与大叔，臣请事之；若弗与，则请除之。无生民心。”公曰“无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰“可矣，厚将得众。”公曰“不义，不暱，厚将崩。”大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰“可矣”命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。书曰“郑伯克段于鄢。”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也；谓之郑志。不言出奔，难之也。遂寘姜氏于城颍，而誓之曰“不及黄泉，无相见也。”既而悔之。颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公，公赐之食，食舍肉。公问之，对曰“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。”公曰“尔有母遗，繄我独无”颍考叔曰“敢问何谓也”公语之故，且告之悔。对曰“君何患焉若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然”公从之。公入而赋“大隧之中，其乐也融融”姜出而赋“大隧之外，其乐也洩洩。”遂为母子如初。君子曰“颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。诗曰孝子不匮，永锡尔类。其是之谓乎”参考翻译写翻译译文及注释译文从前，郑武公在申国娶了一妻子，叫武姜，她生下庄公和共叔段。庄公出生时脚先出来，武姜受到惊吓，因此给他取名叫“寤生”，所以很厌恶他。武姜偏爱共叔段，想立共叔段为世子，多次向武公请求，武公都不答应。到庄公即位的时候，武姜就替共叔段请求分封到制邑去。庄公说“制邑是个险要的地方，从前虢叔就死在那里，若参考赏析写赏析艺术特点1人物个性鲜明。郑庄公老谋深算，阴险狡猾。主要表现在对自己的同胞兄弟“纵其欲而使之放，养其恶而使其成”（宋人吕祖谦语，见东莱博议），充分暴露共叔段的“不义”。所以当姜氏“请京”，太叔“收贰”时，他都尽量满足，并驳回大臣们的建议。但当共叔段“将袭郑”时，他先发制人，一举把他赶到了“共”，绝除后患读解这是一个流传甚广、十分典型的兄弟相争的故事。人们常用“亲如兄弟”来形容亲情的深厚，也用“亲兄弟，明算帐”来说明亲情和利益冲突之间的关系。我们凭自己的生活体验深知，亲情在很多时候是脆弱的，在利益的驱使之下，亲情远远不足以化解由利益导致的矛盾冲突。当然，兄弟相争，并非完全没有是非曲直，并非完全没有正义赏析郑伯克段于鄢是编年体史书左传的一个片段，却俨然一篇完整而优美的记事散文。文章把发生在两千七百多年前的这一历史事件，具体可感地呈现在我们眼前，使我们仿佛真的进入了时间隧道，面对面地聆听历史老人绘声绘色地讲述这一事件的缘起、发生、发展和最后结局。从而，不仅让我们明了这一历史事件的真实情况，同时也创作背景春秋时期，周王室逐渐衰微，各诸侯国之间开始了互相兼并的战争，各国内部统治者之间争夺权势的斗争也加剧起来。为了争夺王位，骨肉至亲成为殊死仇敌。隐公之年（公元前772年），郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败作者介绍左丘明左丘明（前556年前451年），姓丘，名明。汉族，春秋末期鲁国都君庄（今山东省肥城市石横镇东衡鱼村）人。相传为春秋末期曾任鲁国史官，是中国古代伟大的史学家、文学家、思想家、军事家。晚年双目失明，相传著有中国重要的史书巨著左氏春秋（又称左传）和国语，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。由于史料翔实，文笔生动，引起了古今中外学者的爱好和研讨。被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”。孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”。历代帝王多有敕封唐封经师；宋封瑕丘伯和中都伯；明封先儒和先贤。周郑交质朝代先秦作者左丘明原文郑武公、庄公为平王卿士。王贰于虢，郑伯怨王。王曰“无之。”故周郑交质。王子狐为质于郑，郑公子忽为质于周。王崩，周人将畀虢公政。四月，郑祭足帅师取温之麦。秋，又取成周之禾。周郑交恶。君子曰“信不由中，质无益也。明恕而行，要之以礼，虽无有质，谁能间之苟有明信，涧溪沼沚之毛，苹蘩蕴藻之菜，筐筥錡釜之器，潢污行潦之水，可荐於鬼神，可羞於王公，而况君子结二国之信，行之以礼，又焉用质风有采蘩、采苹，雅有行苇、泂酌，昭忠信也。”写翻译写赏析纠错收藏评分参考翻译写翻译译文及注释译文郑武公、郑庄公是周平王的卿士（官名）。（周平王）分权给虢公，郑庄公怨恨周平王。周平王说“没有