武汉地区中学女教师婚恋压力调查与分析

华中师范大学社会实践调查报告调查课题武汉地区中学女教师婚恋压力调查与分析武汉地区中学女教师婚恋压力调查与分析摘要当前，武汉地区中学女教师的存在诸多婚恋压力问题，直接影响到她们的身心健康、间接地影响着社会和家庭的稳定、进而影响着教育事业的健康发展。针对这一社会现象，对其进行调查研究并呼吁社会及有关部门采取恰当的措施以帮助、缓解女性教师婚恋上的多重压力。关键词高中、女教师、婚恋压力、数据分析第一章绪论1调研背景及意义11调研背景111文献综述女性的压力源主要来自于工作和婚恋、家庭，它就好像是事物的数端，如果恋爱、婚姻的围城是充实的、幸福的，很大程度可以缓解工作上的疲累。由于女性的压力源的方向与男性不同，处理不好，会顾此失彼，好比蜡烛两头烧的感觉。2008年1月出版的美国健康心理学杂志上，有这样的一篇报告美国加利福尼亚大学洛杉矶分校心理学家达比萨克斯比带领的研究小组发现，与处在糟糕婚恋中的职业女性相比，那些拥有幸福婚恋的女性体内应激激素水平较低，从而回家后能较快地从工作压力中恢复状态。萨克斯比说“对职业女性来说，幸福婚恋是她们结束工作后迅速恢复状态的心理支柱。婚姻不幸的女人在结束一天忙碌的工作后，回到家没有可以放松的环境，等待她们的是不理家务的配偶、待做的晚餐、教育孩子等一大堆事情。处于这种环境下，女性会立即让自己进入另一个充满压力的程序。”而男性对压力的感觉，主要来自他们工作的繁忙程度，与婚姻状况关系不大。萨克斯比打了一个比方，认为那些认为恋爱、婚姻不美满的女性，其压力曲线如同过山车，下降和上升的频率过快。而系统处于过度磨损状态，好比开车时总是起步、停车，所以需要不停地给油、踩刹车。在这种状态下，她们的身体自然无法得到放松。中学女教师是中学教师的重要组成部分。女教师在教学工作中发挥着重要的作用。由于升学压力的加大，学校间竞争的加剧，学校管理的规范化、制度化、科学化，使女教师在工作中不断需要学习和提高，在知识的充电过程中易产生心理压力。随着广大人民群众生活水平的不断提高，人们对子女的要求也在不断提高，望子成龙、望女成风的愿望强烈。人们都认识到子女教育的重要性，家长的要求会更高，易产生压力。同时女教师作为社会人承担着家庭中妻子、母亲、女儿等多重社会角色，既要把工作干好，又想当贤妻良母，产生压力。解决好女教师心理压力来源是保护女职工身心健康，保证工作正常运行，社会稳定的保障。湖北乃全国著名的教育强省，教师整体压力较大，尤其是武汉地区，高中女性教师压力尤为突出，多表现在教育工作与家庭婚恋方面。近年来，关于武汉地区女性教师婚恋压力情况调查与研究，近乎处于空白状态，因而针对“武汉地区女性教师婚恋压力调查与研究”仍属于一个较新的尝试。112调研背景现状总结当前，武汉地区中学女教师的存在诸多婚恋压力问题，直接影响到她们的身心健康、间接地影响着社会和家庭的稳定、进而影响着教育事业的健康发展。针对这一社会现象，对其进行调查研究并呼吁社会及有关部门采取恰当的措施以帮助、缓解女性教师婚恋上的多重压力。12概念界定武汉地区女性教师婚恋压力调查，主要针对武汉地区中学女教师恋爱、婚姻压力问题，此次调查中，以武昌区中学女教师为调研对象进行调研。13调研目的针对目前武汉地区中学女教师的存在诸多婚恋压力问题，对其存在问题、女教师的影响范围以及身心影响展开调研，通过数据分析与访谈记录进行问题归纳及原因分析，并对其提出自己的缓解意见和建议。此次调研目的在于通过小组实地调研走出校园、锻炼社会实践能力，了解女性师范生未来即将面临的恋爱、婚姻压力，同时也为武汉地区中学女教师诸多婚恋压力问题献谋划策找寻其规律，并以此来帮助教师面对压力，及时地调整行为。同时也为教育行政部门，学校管理部门了解教师的婚恋压力状况，更好地维护、干预教师的心理健康，提供科学依据。2调研方法与思维21调研的主要范围本研究借鉴国内外同行的研究成果，采用自编的调查问卷进行调查研究，内容包括教师的婚姻家庭、职业压力和幸福感来源等维度。武汉地区武昌区多所中学的女性教师，包括未婚女教师（2230岁）、已婚女教师（25岁50岁），包括现担任班主任、任教毕业班、“新手”的女教师。22调研方法221资料收集与网络调研通过资料收集与网络调研，提前收集有关中学女性教师的婚恋压力的相关社会调查以及新闻访谈，参考其他关于女性婚恋压力的调查问卷等等。222调查问卷法通过网络与现场两种方式，对已婚中学女教师人群发放调查问卷，目的在于搜集已婚中学女教师对于自身教育工作及家庭婚姻压力状况的实际看法与观点。223访谈法调研过程中，有选择性地对两名武汉地区未婚中学女教师进行访谈，了解她们对于自身教育工作及恋爱压力的实际看法与观点。第二章调研与分析1调查问卷数据整理11问卷发放情况发放问卷30份，回收问卷28份，有效问卷20份，有效率6612调查结果分析此次问卷调查由十五道题目构成，考虑到题量与调查效果之间的关系，并没有设计过多的题量。此次参与调查的总人数30人，主要是已婚高中各科目女教师，在这次调查中，班主任所占比例为20一般来说，女教师在成立家庭尤其是在有孩子之后不会选择当班主任，由于压力的原因以及工作强度这些因素，她们更有可能选择只代课，这也与女教师的性格等因素相关。在对授课科目的统计中，教授科目分为语数外、政史地、理化生及其他共四类，其中语数外教师所占比例为40，理化生所占比例为20，政史地占10，其他类占30，这次调查人员构成的优势在于各科老师都有涉及，由于各科目教师授课时数都有不同，所以这有利于调查数据反映情况的全面性。5、配偶职业调查，所给选项有教师、医生、公务员、企业上班以及其他共五个选项，A10B10C30D50根据调查所了解的情况，教师对配偶的职业要求并不是特别严格，但是还是会考虑到共同语言、工资等方面的问题。0102030405060教师公务员企业上班其他配偶工作REFREF6、配偶工作一题中，所设选项包括比配偶大，比配偶小0至5岁，比配偶小5至10岁，比配偶小10岁以上四个选项。调查结果显示主要为A、B两项，与配偶的年龄差距A20B80。这说明参与调查教师与配偶年龄差距并不大，大概在5岁上下浮动，一般女教师会选择年龄上比自己大一些的，这也与传统观念有一定的关系。7、所有参与调查者均只有一个孩子，这和政策对教师职业的限制有关，同时也会考虑到工作与家庭的关系。教师面临着孩子和工作之间的平衡问题，由于教师一般结婚较晚，所以在职教师孩子一般很小，需要更多心力照顾，这样面临的工作与家庭平衡之间的压力也相对较大。8、家务活主要由谁承担B10D40C10E10F30家务活是家庭生活不可避免要解决的问题。除了有和父母一起生活由父母帮忙做，或者家庭条件较好，夫妻双方工作量较大请保姆等情况，一般家庭的家务活都必须由夫妻完成。而女教师作为家庭主妇，家务活是不可避免的。在调查结果中，以夫妻共同完成为主，但女教师所承担的家务是要多于配偶的。主要由他人承担占的比重也相对较大，这说明在家庭生活中，大部分教师承担的家务并不是非常重。但这并不意味着女教师就不需要面对家务活的问题。基本自己做以配偶为主共同做以自己为主夫妻两人做的差不多主要由他人做所占比例10104010309关于工作在择偶中的帮助性问题A10十分有帮助B10比较有帮助C60一般D20没有帮助超过半数的教师认为工作在择偶中的帮助一般，也有觉得没有帮助，这与传统认为的教师行业在择偶时有较大的优势观点并不大相符。传统观点认为，教师职业比较稳定，而且对孩子的发展有利，所以女教师在择偶时有比较大的优势。从另一方面看，教师的工作对择偶没有不利影响。这一数据显示，女教师的职业与婚姻中的择偶之间关系并不大。10、周末节假日的安排问题A60B20C10其他10由于教师职业有周末假期，所以相对于很多其他职业来说，可以有周末时间和家人一起度过。从结果来看，一起计划并决定度过方式的所占比例较大，60，而各过各的也占有20，可能是由于与配偶的工作原因导致这一结果。由自己决定的为10，由配偶决定的为1011、家庭原因造成错过升职这个问题方面，从来没有的占比例为40，总是10，偶尔20，有时30。这个结果说明大部分女教师并没有因为家庭原因而错过升值机会。但是家庭与事业之间也有冲突的时候。这个时候就需要女教师加以平衡。12、配偶抱怨工作情况总是经常有时偶尔从不婚龄5年内00101010婚龄510年00101010婚龄10年以上0101002000050101502025经常有时偶尔从不婚龄5年内婚龄510年婚龄10年以上结合婚龄情况，我们对配偶对工作的抱怨程度进行了分析。结果显示，婚龄十年以上的对女教师工作的抱怨相对少很多，这可能是由于已经习惯女教师的工作，或者是因为女教师在家庭和工作之间的协调做的比较到位。总是抱怨的情况在调查中没有出现，这说明女教师的配偶能够体谅她们的工作。13、在面对家庭和工作时A很轻松10B能处理好40C还算可以20D有点累10E非常累20在处理家庭和工作的关系这个问题上，绝大部分教师能够处理好，但是这并不说明问题不存在，结果显示，认为处理好这两方面关系很轻松的只占10，觉得非常累的占20，女教师所面临的压力其实是很大的。要处理好这二者的关系需要她们付出较多的心力。14、对婚姻满意程度A很满意30B较满意60C一般10D不满意0E很不满意0对婚姻的满意情况调查显示，不满意的比重为0，而很满意的比重为30，而比较满意占的比例最大，为60，这个说明大部分女教师对自己的家庭和婚姻满意度还是很高的，但是可能还是会有一些细微的原因导致没有特别满意。15、婚前幸福30觉得婚后幸福20觉得一样幸福40无所谓10在最后一题中，觉得婚前与婚后一样幸福的比例最大，为40，当然，这个数据并不说明女教师婚前与婚后生活并没有区别，很大程度上是心里的感受决定的。而有30的教师觉得婚前幸福，这一情况的出现与女教师婚后所面临的家庭与事业双重压力有关。婚前生活比较简单，主要的压力来自于工作，也有部分经济原因等。而婚后除了工作压力，还需要协调家庭，与配偶及孩子的相处等因素，当然，也不排除与同事，父母之间的问题。而觉得婚后幸福的女教师主要是婚后家庭与工作关系处理的比较好的，这与配偶的工作、性格，孩子的情况有很大关系。这其中也有无所谓的情况，这种情况的出现可能是由于女教师觉得婚前与婚后的生活没有太大的变化，可能生活的不是特别如意，所以出现这种结果。总的来说，影响已婚女教师婚姻幸福的因素有多种，而工作对婚姻与家庭的幸福的影响相对来说最大。这就需要女教师权衡这两者之间的关系，才能在做好本职工作的同时有一个幸福的家庭。2已婚中学女教师婚姻压力产生的原因分析“现在的教师要承受来自学校、家庭、社会等多方面的压力，而女教师承受的压力更多，除了工作，她们还要照顾父母、丈夫和孩子，这就导致女教师们长期的心理负担过重。”著名学者刘国靖指出。忙完学校忙家里，在工作与生活中，已婚女教师扮演多重角色，她们比普通职场女性面临着更大的工作与社会压力。从她们身上，我们不难发现，自身发展、上级评价、社会期待是这些既身为人母、人妻，又为人师者沉重压力的主要来源。一方面，武汉地区已婚中学女教师主要是由于社会的发展，学生的知识量大大增加，同时新课程改革对教师的素质提出了更高要求更新教育思想和观念，变革教学方法和教学手段，使得教师在很多时候感到力不从心，不能很好地完成教学任务。尤其是中学已婚女教师由于各种原因，接受新信息渠道不畅，缺少继续教育的机会，从而更感到知识枯竭，最终导致职业上压力较大。社会期望上，学生负担重、体质下降，并且自我意识、公平意识都极强，只要是与中学生有关的问题，社会和媒体指责的矛头往往会对准教师，教师承受着许多不公正的责难。聘任、末位淘汰、按绩取酬、职称评定等等，使每位教师都感受到了前所未有的压力。另一方面，中学已婚女教师仍需背负着传统社会规范下所赋予的角色与期望，繁琐的家务及大部分教养子女的责任，仍落在她们的肩膀上，她们要担负更多角色的责任。武汉地区属于中国中部重要城市，已婚女性传统角色意识仍较明显。研究结果表明，“男主外、女主内”依然是武汉地区大部分中学女教师家庭重心，她们既要保证正常的教育工作，又要为自己家庭生活付出更多的时间和精力。因此，在家庭与工作的劳动时间分配上必然存在冲突。家庭上，已婚中学女教师往往把时间和精力大部分都花在了工作上，而给自己、给丈夫孩子及亲友的时间却很少，久而久之来自家庭的冲突或负担很可能也会影响到工作，这使女教师感到压力重重。3访谈记录整理为调查高中未婚女教师的恋爱压力，我小组程义梅同学前往武汉市吴家山中学对两位女老师进行了简短的访谈，在这次访谈中我们小组从中收获了相当量的具有参考价值的直接信息。两位老师对我们至此访谈认真的态度让我们从中受益良多，在此向他们表示感谢，我们小组将访谈的内容总结大致如下访谈时间2012年5月15日星期二访谈地点武汉市吴家山中学高二英语教研组和体育教研组访谈人程义梅访谈对象该校某英语女教师和体育女教师两人核心问题高中未婚女教师婚恋压力访谈中透露的信息主要有以下几个方面首先在两位不同学科的老师中产生了一些共同或相异的择偶标准，其中相似的原因有年龄、工作稳定；而前者也有能够相互交流和相似生活习惯的要求，后者具有心理需求（具体情形不明）。其次尚未婚恋的原因也有异同，前者主要是因为学习和工作的原因（一直尚未稳定，刚刚参加工作），空余时间较少，工作压力比较大；后者原因主要为工作范围较小，自身比较宅。再次，两位老师都曾被安排相亲，但都无疾而终，父母表现比较着急。最后，两位女老师的业余生活都较为丰富，不缺乏与外界沟通的渠道，都不接受闪婚。两位女教师的年龄和工作情况如下英语女老师现年23岁，来自湖北黄冈人。湖北工业大学本科毕业，于年初吴家山中学任教，担任英语教学工作，未从事班主任工作。体育女教师26岁，湖北武汉人，2011年华中师范大学研究生毕业并取得硕士文凭，任教一年有余，吴家山中学是该老师的母校。我们首先采访的是湖北工业大学毕业的，现在任教于武汉市吴家山中学的一位高中英语教师，在采访过程中，她显得格外轻松与冷静，并且非常乐于和我们一起探讨和分享她在工作中面对婚恋压力的一些感受和想法，从她的谈吐中可以看出她对高中女教师的婚恋压力的一些明确的态度。她每天的工作日程都安排的很紧，在教学科研的基础上还要为学生做到度材料，工作比较幸苦，由此她表示在目前来看自己的婚恋问题短期内得不到解决，首先是工作压力较大，每天的工作量比较多，没有时间谈恋爱，其次源于年龄问题，该老师的年纪比较小，并且刚刚参加工作，自己比较累，平时早上七点多多就要到学校，负责早自习以及指导学生英语听、说学习，如果有晚自习值班的话晚上十点左右才能回家，最后就是生活节奏比较快，没有合适谈恋爱的时机和对象，该老师参加过几次相亲但是都没有多大的收获并且很多异性相对的生活状况也大不相同，没有共同话题。其次我们采访的是该校一位体育教师，这位女老师毕业于华中师范大学，研究生文凭但是相应的年龄偏大，因此客观而言，该老师的婚恋压力比前者较大。该老师在访谈中对我们访谈内容表现比较认真，在访谈中积极寻找话题，面对自己的压力，可见虽然压力较大该老师的态度还是比较乐观的。她的婚恋压力主要表现在工作的时间较以前有所加长，休息时间较少，虽然该老师对婚恋问题比较上心，表示有过找男友的想法，但是没有找到合适的。其次由于工作环境范围较小的关系，并且自己性格比较内向，导致现在还没有找到男友。并且父母方面有施压，安排相亲但源于生活环境的不同并不合适。通过这次访谈，我们发现，虽然两位老师在诸多方面有所不同，比如年龄，学历以及任教科目，但是她们对待婚恋压力的态度都是很认真积极的，这说明她们明确感受到自身的婚恋压力，并且想要以积极的方式应对这种压力。我们小组成员尤其是访谈人在这次访谈中也能明确感受到这种压力，正如她所说的，“今天看到这些学姐们，这么优秀，虽然她们态度明显很乐观，但是面对婚恋问题时却明确让人感受到一种无能为力的感觉。想想明年我们就要毕业了，也要去任教，也要面对这些问题，便顿时感到不知所措。”的确如此，在这次访谈中我们获得的不只是对于女教师婚恋压力的了解以及判断，同时还是我们在以后的生活中也将要面对的问题。女教师的婚恋压力值得让我们关注，不管她们是出于何种原因，主观的或是客观的，年龄原因、工作原因以及个人的生活态度原因，导致她们尚未步入婚姻的殿堂的压力却总是存在的，而这正是我们这次访谈的关键，女教师的婚恋压力如何排解我们不得而知，但是在目前来看这种来自于如何构建家庭的压力正逐渐成为女教师继学习、工作压力之后的下一个压力源。4未婚中学女教师婚姻压力产生的原因分析家庭及婚姻的本质是由生产关系决定的,除了生物性外更多的是赋予社会的属性,婚姻关系是一种社会关系,婚姻及家庭的功能、形式、结构以及和他们相联系的道德观都会随社会生产方式的变革而变更,在不同性质的生产方式下,就会有不同的性质的婚姻和家庭关系。随着社会变迁、社会流动的加速,便催生了很多新社会阶级,适龄单身男女恋爱、婚姻压力逐增这一现象的日益凸显就是社会合力的结果，中学未婚女教师更为尤甚。武汉地区中学未婚女教师大多有以下特点知识学历水平较高（大多是名牌大学毕业、拥有硕士、博士学位，本科生比例越来越低）、年龄偏大、综合素质较高、较看重事业发展、生活节奏较快、教育工作负担较重、私人空余时间较少、工作生活圈子较窄、交际面不广、生活较“宅”等等。由此与我们访谈记录对比，以上中学女教师的婚恋压力来自哪里呢首先是工作原因，女教师希望自己的生活比较稳定，因此在选择婚恋关系时更加谨慎；这点在访谈记录中表现明显，她们对男友的标准主要有“共鸣”、“生活习惯”、“心理需求”以及“稳定的生活”几个方面构成，这无疑也限制了自己婚恋的范围。其次是年龄问题，全国权威性婚恋调查显示，超九成的男性认为女性应该在27岁之前结婚，随着教师的门槛的提高，越来越多的高级中学开始将教师资格的门槛提高了，因此很多女教师进入校门时已然是研究生毕业了，年龄也就相应的比本科生毕业学生平均大了近三岁，同时因为刚刚开始教学生活，难免需要适应和调整，在工作的影响下，找男友的时机也变得不是很合适。值得我们注意的是，通过“刺激价值角色”（STIMULUSVALUEROLE）理论，我们隐约可以感受到女教师的婚恋压力的来源并不产生于她们所处的工作环境，而是在价值和角色的接受上，双方的吸引取决于态度和信仰上的相似度，女教师在处理婚恋问题时，更加关注角色的兼容性，是否双方在为人父母、事业、居家等各项生活任务的基本方面相似或一致。第三章总结与建议一项美国现代婚恋调查显示现代女人的婚姻压力工作压力。女性的身体对于婚姻的敏感度更加强烈。除非她的婚姻很幸福，不然这段关系对她的健康一点好处都没有。而男人呢，即使婚姻不那么令人愉快，他们的身体健康还是享受到了优待。有些专业婚恋方面的心理咨询师指出，调适质女教师婚恋压力应从教师的个性品、思想观念、私人交际、工作环境等多方面着手，但自我调适可以归纳为两大类一是处理情绪，一是处理问题。在具体作法上，应从身体、心理和行为三个方面进行调节。既从客观上控制婚恋压力源，又要从主观上对已产生的压力问题进行调适，同时提高个体适应压力的能力。繁忙的工作，包括来自学生的困惑，付出与回报不成比例产生的不平衡，社会期望值过高，这些都成为教师不得不面对的压力。工作重压之下，造成女教师不得不暂且搁置恋爱、婚姻等私人方面的需求，反过来导致自身婚恋方面压力越来越明显。心理研究者呼吁教师应该“人化”而不是“神化”。在老师的“人化”回归过程中，老师、家长、学生都要给对方更多的理解和包容。针对已婚中学女教师，干预应做好社区发动，建立由校方、工会、通科医及家庭组成的心理支持系统，在提供具针对性的福利和工作条件的同时，应对女性生理、心理特点予以充分的重视，及时反馈妇科体检及心理测评的信息，开展专题讲座、板报、小组讨论和个别咨询，以形式多样的心理健康教育，提高女教师的调适能力和婚姻质量。女教师自身也应调