【全册精品】人教版小学五年级语文上册教案

人教版小学五年级语文上册教案1、窃读记导学目标知识与技能1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙过程与方法通过朗读课文、小组合作探究学习本课只是。情感态度与价值观培养学生从小喜欢读书的好习惯。导学重点有感情的朗读课文，体会切都的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。导学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排2课时学具准备让学生搜集名人读书的故事或读书名言。第一课时课时目标掌握本课的生字、新词，理解由生字组成的词语。正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容，体会读书的滋味。导学过程一、直奔“窃读”，整体感知1同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词偷读，你知道课文记叙了一件什么事2整体感知课文A自读课文，注意生字的读音B认读生字词C指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺D再读课文，想一想课文记叙了一件什么事“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书二、品味“窃读”,感受渴望1边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子，说一说体会小组交流、汇报2重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句A“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”1画出句中表示动作的词2感悟形象从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么B“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”1这句话把什么比作什么2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书3你在生活中有这样的体验吗说一说4结合生活体验，相机指导朗读C“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些再大些”1读了这句话，你发现了什么一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的2这样写有什么好处突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度D美读升华你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读，师评同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗3自主品读“窃读”的滋味A课件出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”B从课文中找到有关语句，自主交流“我”为何快乐，又惧怕什么C相机指导朗读三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子生答确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”四、置留问题，当堂训练1、她是一个多么爱读书的小姑娘为了读书可以客服任何困难，那同学们想想是什么原因鼓励作者窃读的呢2、读一读，写一写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。3、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时课时目标1、深入分析课文，体会作者情感。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。导学过程一、复习旧课，导入新课1导人上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读2学生自由读文3这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读二、合作探究，深入研读1合作小组研读最后一个自然段，要求课件显示A联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解B交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解2汇报交流3总结“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”4诵读句子三、回归整体，理清层次1同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗2尝试分段，说说每段的主要意思四、积累内化，课外拓展1自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上2根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐板书设计1、窃读记贪婪惧怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松课时作业设计1、读拼音，写词语。QIDCHOCIGUSHODINQJIOJJPCHNGZWYNZHCHNGSHGI2、照样子，写句子。例目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。不是而是2、小苗与大树的对话导学目标知识与技能1、会认“彭、侠、嗯”3个生字，能借助字典，联系上下问和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利的朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到关于怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法1、通过自读，掌握课文的主要内容。2、通过自学、合作、交流，从对话中得到关于怎样读书和学习的启示、情感、态度与价值观从对话中干艘苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有他对下一代的殷切希望与关爱。导学重点、难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。课时安排1课时导学过程一、揭示课题质疑问难1齐读课题小苗与大树的对话2质疑问难读了课题，你想知道些什么小苗是谁大树又是谁3互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享4这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同二、初读课文感知内容1自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注2同桌互相检查读课文，互相评议3指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解4交流汇报苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些词句了解到的三、深入感悟，明白道理1小组合作学习边读课文，边完成表格2各小组派代表汇报，其他组员可以补充3重点围绕以下句子交流自己的感受A文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书B21世纪的青年，要能文能理C三贯通，这才是21世纪的青年D古文也很重要我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求四、积累运用培养能力1把自己感受最深的句子画下来多读几遍2结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会拓展活动向大家介绍自己喜欢的书板书设计2、小苗与大树的对话（访谈录）要多看闲书文理贯通（不偏科）做三贯通的人才中西贯通（学号外语）古今贯通（多背古文）课时作业设计1、给多音字组词XNGCHOBIDO行朝背倒HNGZHOBIDO2、连线搭配严格的目光改正生活严厉的表情改进错误严肃的要求改善方法3、走遍天下书为侣导学目标知识与技能1、会认“侣”等4个生字，会写“侣”等9个生字，正确读写词语“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握课文的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并从中受到启发。过程与方法1、从课题入手，抓题眼，设置悬念。多读课文，整体把握主要内容；交流作者为何以书为侣。2、在朗读中体会作者的情感，激发学生对阅读的热爱。情感、态度与价值观感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。导学重点、难点整体把握课文的主要内容，体会作者的情感，开展读书的综合性学习。导学准备搜集读书的名言，整理自己的读书方法。课时安排2课时第一课时课时目标1、会认“侣”等4个生字，会写“侣”等9个生字，正确读写词语“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。导学过程一、谈话导入，激发兴趣1一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”2齐读课题释题侣伴侣3用自己的话说说课题的意思二、朗读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号2指名分自然段读课文，正音3提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解4默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注三、再读课文理清层次1小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落2齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么3课件出示关键句子A“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”B“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说真想不到你懂这个”C“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解4齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么5有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由第二课时课时目标1、深入分析课文内容，背诵并抄写自己喜欢的段落。2、把握课文的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并从中受到启发。导学过程一、激趣读文，深入感悟1朗读课文第16自然段2自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么3联系实际交流作者读书的方法用上“首先然后最后”说一说4默读最后一段，想一想作者除了把书比作一位朋友，还比作什么为什么会这样比这样比的好处是什么5有感情地朗读最后一个自然段二、积累运用，升华认识1画出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受2思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读用上首先然后最后3还有什么感兴趣的问题提出来与大家交流三、拓展活动1读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来2向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因四、布置作业1背诵第7自然段2抄写生字词3完成课后“小练笔”板书设计3走遍天下书为侣思考、品味、欣赏寻找新知、小结收获、想象（假设、比喻、设问、反问）课时作业设计1、看拼音，写汉字。BNLLXNGYLYUYYTNG2、给下面的字换一部分，组成新字，再组词。侣（）诵（）编（）豫（）零（）趟（）3、选择恰当的关联词语填空。如果就；即使也；因为所以；不但还（1）一本你喜爱的书（）是朋友，（）是你随时想去的故地。（2）（）我独自驾舟环绕世界旅行，（）带上一本书。（3）（）我能从书中发现新东西，（）一遍又一遍读那本书。4我的“长生果“导学目标知识与技能1、会认“喻、扉”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。过程与方法1、学生按阅读提示自学课文。2、引导学生结合重点语段来体会作者对读书的情感。3、在朗读中体会读书的快乐。情感、态度与价值观领悟作者对数的情感，对阅读的热爱。导学重点、难点学习作者的读书方法。引导学生读懂课文内容，结合自己课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。教学准备根据阅读提示预习课文。课时安排1课时导学过程一、谈话导入1同学们听说过“长生果”吗板书长生果吃了长生果会怎么样板书课题，并指名读课题2读了课题以后，你想知道什么这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号2提醒需注意的字音心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是K3默读思考“我的长生果”是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理找到有关的部分画下来三、细读课文感悟体会1“我”的“长生果”是什么书是“我”的“长生果”2作者写了童年读书、作文的哪几件事A作者是怎样读这些书的板书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚1从作者这样读书中，你体会到了什么作者非常喜欢书2指导朗读相关的句段B作者从作文中悟到了什么道理读LL、14自然段理解“别出心裁、呕心沥血”等词语3读书和作文有什么联系吗从文中找到有关的句子，并谈谈理解4作者为什么说书是“我”的“长生果”书像长生果一样，对我有好处为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢书是J流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老四、积累语言交流感受1认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会2课外积累有关读书的格言警句板书设计4我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴读书博览群书入情入境写读书笔记写作构思别出心裁写真情实感借鉴模仿课时作业设计1、读拼音，写词语。XNFINHNJIORJIOJI（NRNSHNSHNGUXNLXEHLNTNZOJNJNYUWI（）2、把下列词与补充完整流光（）（）如（）如（）（）肠肚（）有味（）（）联翩如（）似（）（）长（）久（）（）离合不言（）（）口语交际习作一回顾拓展一导学目标知识与技能1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性的分析总结自己的学习，并进行改进。4、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。5、展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。过程与方法1、说写自己在读书经历中的故事。2、交流采访经过和体会，整理采访记录。3、围绕“开卷是否有意”展开辩论，再写下经过或自己的看法。4、组织学生从课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾与总结。5、教学关于读书的名句，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，结合自己的体验谈读书的体会。情感、态度与价值观1、通过口语交际和习作，促进学生养成多读好书的良好习惯。2、通过交流使学生初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。3、通过学习古人关于读书的名句，激励学生勤奋学习。导学重点、难点1、简要叙述活动的经过或表达自己的见解。2、结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析哦你过节自己的学习，并进行改进。3、把活动过程写具体、语言表达清楚。4、从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式来进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。导学准备准备范文、一些古今中外关于读书的名句、一两张阅读记录卡。课时安排4课时第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧今天，我们就来交流一下二、组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内交流学生在组内交流教师巡视检查、督促，要求人人发言对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言三、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩四、全班互动，交流评价先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历你对谁说的话有同感学生自由交流评价，感受阅读的快乐五、开展辩论启迪思维人们常说“开卷有益”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论六、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧第二、三课时习作一、谈话导入激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣大家的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧二、阅读提示明确要求投影出示习作内容读书故事；采访记录；记一次辩论活动三、试写初稿，反复修改1学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导2学生完成初稿后，自己认真进行修改3组内互读互改，提出修改建议4按照小组同学的建议，再次修改自己的习作四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段教师引导学生进行赏析誊写作文，制作小报1再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上2整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报回顾拓展一学习目标1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法2读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法课前准备查找有关介绍读书方法的资料教学过程一、回顾“词语盘点”1学生自读“词语盘点”中的词语2组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语二、交流平台1围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会2全班交流、展示引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示三、日积月累1激情导人我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人2出示日积月累中的句子A学生自由诵读，注意读准字音B尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解3背诵名言4交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累学生读一读、说一说、背一背书籍是全人类的营养品英莎士比亚书籍是人类进步的阶梯苏联高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋瑞士凯勒至乐无如读书郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难张潮5鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签5、古诗三首导学目标知识与技能1、会读会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”。2、有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情，揣摩作者的表达方法。导学重点、难点1、想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。2、体会诗人思乡怀亲的思乡感情，领悟作者表达方法。导学准备关于诗人的简介、写作背景以及诗人的其他作品。课时安排2课时第一课时一、导游介绍，激趣导入出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置1谈话今天老师给你们当导游，好不好A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”B而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，IF件展示诗句还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲2板书诗题，读题3过渡为什么人们喜欢这首诗呢先去读一读吧二、整体感知直奔重点1学生用自己喜欢的方式读古诗2指名读，正字音尤其注意“一水间、数重山、照我还”3反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思你会有怎样的感受呢4指名交流我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情5你最欣赏诗中的哪一句呢三、赏析诗句感悟诗境1刚刚同学说得最多的就是这句诗，课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”我们一起来读一读吧生齐读2能说说为什么喜欢这句诗吗指名答3有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色那就和你的同桌再互相读一读，说一说在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢想到什么说什么4同桌之间互读、练说5指数名学生说6小结你们的回答很精彩原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象7那就用朗读把感受表达出来吧小组内练读，指名读8听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光种“绿”色呢仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的9指名答在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山10是呀，作者放眼望去，看见了练习题你能填入表示不同绿色的词吗近处的小草的柳树，远处的树林高山学生口述11诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了12可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗它还能让你感受到什么呢13指名答感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化14同学们理解得多丰富呀把你感受到的“绿”读出来吧男女生赛读15小小的“绿”字却有大大的文章引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事16听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么指名答17小结是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗“世上无难事，只怕有心人”18这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏那就让我们一起读出你的赞叹吧四、品评诗句升华情感1过渡这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗指名答2诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪儿引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山“等处理解3你能在地图上找到它大概的位置吗先好好读读古诗4学生上台指明老师点击课件，显示“钟山”的位置简介王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡5你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢6引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解指名答7练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情五、回归整体深化体验1这真是“露从今夜白，月是故乡明”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀让我们一起再来有感情地朗读这首诗2练习背诵3王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧此去京城，真能大展宏图吗千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范第二课时一、乐调情1播放歌曲故乡的云2听来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲王安石借春风问明月，何时才能荣归故里那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢读入情1读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词2指数名学生读，正音注意读准“意万重”“聒”3看看诗词的题目，你能发现什么指名答4这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想5读了这么多遍，让你感受最深的是什么任选一首说指数名答二、品悟情1诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢默读，画出来2指名答3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”从这句诗中你读懂了什么4学生同桌互相说一说；指名说5指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉6这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢指名答7你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内交流8引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”9这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念10就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧齐读11王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢你能感受到吗12小组内讨论交流，各抒己见13全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”三、议深情1学生任选一首配乐背诵2在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢指名答3总结读诗的人不同，想象到的画面就不同我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧四、记生字1找到本课四个生字，读读相关句子2说说你有什么好办法记住它们指名答3指导书写都是左右结构的字，注意写得左窄右宽4学生练写板书设计古诗词三首泊船瓜洲奉诏进京春意浓追问明月何时还秋思客居洛阳见秋风寄写家书意万重课时作业设计1、给加点的字选择正确的读音。（1）京口瓜洲一水间（JINJIN）,钟山只隔数（SHSH）重山。（2）明月何时照我还（HUNHI）（3）欲作家书意万重（ZHNGCHNG）。（4）身向榆关那畔（PNBN）行，夜深千帐灯。2、读拼音，写汉字LUYPNZHNG阳（）树河（）营（）6、梅花魂导学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。3、摘录让自己感动的词句。过程与方法1、通过自学课文，解决生字、新词。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。情感、态度与价值观1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。导学重难点1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。2、理解外祖父对梅花品格的阐述。课时安排2课时第一课时课时目标1认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文。导学过程一、导入揭题1教师板书“梅花”二字你见过梅花吗你知道梅花的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料2教师板书“魂”字查字典说说“魂”字的意思3揭题释题A读课题，你的心中有疑问吗B学生针对课题进行质疑教师过渡语是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑二、初读感知1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词2小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果3全班交流，指名分段读4用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事五件事A外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪B外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气C外祖父因不能回国而难过得哭了D外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”E分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”三、合作交流1讨论交流比较课文中首尾两段，你发现了什么第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心在写法上这是首尾呼应2过渡是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧3分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注4全班交流第二课时课时目标1有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情2领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格导学过程一、听写词语“词语盘点”中“读读写写”里的词语二、读“三哭”感悟真情1读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处共有三处教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时2学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感A了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思B体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念C说说“外祖父哭了”的原因因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来3探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感A教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象你看见了什么用自己的话说一说B你能理解这位老人此刻的心情吗久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想1从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读，读出体会和感受“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得”出示一个句子进行比较“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜”说说这两个句子的异同，哪个句子更好为什么“有生以来，我第一次听到他训斥我妈孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”从外祖父的话中你感受到了什么从外祖父的动作中你看出了什么你能读好这句话吗2品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”这句话中哪个词用得最多再读一读这句话，说说有怎样的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢用外祖父的话来回答她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的“他们就像这梅花一样”“他们”是指谁为什么把他们比喻成“梅花”你知道中华民族有哪些有气节的人物学生交流之后指导朗读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话在外祖父的眼里，梅花代表着什么外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心美读升华你能似外祖父般把他的这番话读出来吗4在何情况下，外祖父第三次掉泪读一读，深人体会外祖父的思想感情A哪个词使我们感受到了老人的“哭”泪眼朦胧B外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父的这一举动三、品语句，升华情感1从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句2面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段归整体，理清层次1读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗这样写有什么作用呢2尝试分段，说说每部分的意思四、重积累，延伸拓展1把文中使自己感动的语句或段落抄写下来2故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗3学生吟诵熟知的有关诗篇板书设计6、梅花魂读诗落泪珍爱梅图不能回国中国心赠墨梅图送梅花巾课时作业设计1、看拼音写词语MIHUHNLLZNGSHNYGUSIBINSCHUSHLSHUILOHUQIO2、写出下列词的同义词冷艳（）欺凌（）幽芳（）颇负盛名（）7桂花雨导学目标知识与技能1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要记叙了意见什么事。3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。过程与方法1、通过自学，扫清字词阅读障碍。2、通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。情感、态度与价值观通过有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。导学重难点1、抓猪课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课时安排1课时。导学过程第一课时一、自读提示明要求师生谈话说说在儿时曾发生过哪些有趣的事教师导语童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感板书课题桂花雨交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容初读课文知大意用较快的速度默读课文，一边读一边想课文主要写了什么内容小组合作交流学习伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容全班交流指名分自然段读课文，概括课文的主要内容二、品读语句悟情感读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来A“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”B“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”C“我喊着啊真像下雨，好香的雨啊”分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么有感情朗读“摇花乐”这一段教师导语多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受A“我喜欢的是桂花”B“可是桂花的香气，太迷人了”C“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”D“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”学生边读有关语句，边谈自己的体会教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念体会母亲对故乡的怀念A找出有关描写母亲的语句B读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”说说自己的感受试着用“这里的再，也比不上”这样的句式说说母亲还可能会说些什么C与同学交流母亲的话要表达怎样的情感【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗引导学生练习有感情地朗读课文最后一段难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读三、积累语言求发展读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢说一说把自己的感受记录下来板书设计7桂花雨喜欢桂花怀念家乡桂花雨摇花乐怀念童年生活课时作业设计1、读拼音，写词语。ZTIMRNZHSHOLNJCHNGSHWNZHNGYUQTQIN2、选择恰当的关联词语填空。无论都如果就只要就因为所以（1）（）桂花的香气太迷人了，（）我喜欢桂花。（2）小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏（3）（）让它开过，落在泥土里，香味（）差多了。（4）不来台风，我（）可以收几大箩。8小桥流水人家导学目标知识与技能1认识7个生字2正确、流利、有感情地朗读课文3把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的4欣赏课文中优美的语言积累过程与方法1、通过自学，扫清字词阅读障碍。2、通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。情感、态度与价值观通过朗读课文，体会作者的思想感情。导学重难点1、有感情的朗读课文，想象“小桥流水人家”的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀念和思念之情。2、领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。课时安排1课时导学过程第一课时一、读诗，了解课题出处谈话板书课题小桥流水人家读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法或想说点什么出示古诗文天净沙，全班齐读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解导题这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢让我们一起翻开书读一读二、初读，把握课文主旨自主学习读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容表达出作者怎样的情感同伴互助同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感全班交流A指名分自然段朗读课文，师生共同正音B概括课文主要内容，说说课文表达的情感三、交流探究表达方式默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注小组交流，合作探究展示交流探究学习的成果以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法A“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音”运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美B“一条小小的木桥，横跨在溪上我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方”先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往C“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子”用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆D“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活那段日子，深深地印在我的脑海中”用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱四、赏读，积累优美句段配乐朗读作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵摘抄课文中生动优美的语句拓展你知道哪些表达思乡之情的古诗句读一读，说一说课时作业设计1、根据意思写成语（1）形容姿态轻柔美好。（）（2）本文指小溪枯竭。（）（3）衬托、装饰、使之更好看。（）（4）人们互相帮助，和睦相处。（）2、选择加点字的正确解释。野郊外、村外。不讲情理，没有礼貌，蛮横。不受约束或难于约束。不是人所驯养或培植的（动物或植物）。（1）唉，一假期，同学们的心都玩野了。（）（2）看门的老爷爷训斥不讲理的年轻人“这是学校，不是你们撒野的地方。”（）（3）在这样的山水间行进，我们也渐渐变得“野“了起来（）（4）一看到绿色的田野，我就兴奋不已。（）口语交际习作二回顾拓展二导学目标知识与技能1能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排2能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识3通过活动，培养对家乡的热爱之情4能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情过程与方法1、回顾课文，总结课文内容的共同点，激发学生表达的欲望。2、激发学生习作的兴趣，让学生通过采访家长体验家乡的变化，开启学生的思路。3、学生有了兴趣后，要引导学生展开想象，从哪个方面来写，充分交流，以达到互相启发的目的。4、学生写完后，要引导学生进行交流，相互欣赏、评价。情感、态度与价值观1、培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达、提高写作能力。2、积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。导学重难点1、根据开展活动的情况选择一个角度进行写作。2、在习作中七档表达自己热爱家乡的情感。3、从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。课时安排5课时导学过程第一课时口语交际一、谈话导入激发兴趣俗话说得好一方水土养一方人每个人对自己的家乡都有着深厚的感情大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧二、畅所欲言抒发情感1同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧2现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情三、小组交流讨论明确小组讨论的内容表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表老师参与部分小组的交流，给予指导小结过渡刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧四、展示活动方案以小组为单位展示活动方案其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流师生共同评议综合大家的意见，全班制定一个活动方案五、总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功第二、三课时习作一、谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情是呀，谁不爱自己的家乡呢今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子大胆想象想象家乡发生的巨大变化想象儿时的小伙伴会是怎样的想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨二、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容小组互说打开思路全班交流，教师适时点拨试写初稿自行修改回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用要求书写工整，语句通顺小组评议，互改小组内互读互改，提出修改建议根据同学的建议再次进行修改三、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断赏评回顾拓展二学习目标回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情教学过程一谈话导入，明确内容“望着云彩，思念故乡思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情通过课文的学习，我们收获了什么呢让我们共同走进板书课题回顾拓展，赏读片段感悟乡情读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗出示相关语句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”这些语句出自哪些课文从这些描写中我们感受到了什么诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情过渡课文中这样的描写还有哪些呢本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的二、互相交流，各抒己见回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注你找到了哪些这样的描写小组里互相交流，畅所欲言全班交流小组派代表发言A课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句B课文中通过写景表达思乡之情的语句小结表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现作家的作品是这样，我们的习作也要这样平时我们的习作是怎样表达感情的结合本次习作中的典型例子进行交流三、诗文链接，内化积累回顾课文的学习，通过充分交流，