新人教版一年级下找规律教案

第七单元分析单元主题找规律教学内容教材第85页至第91页的例题及练习。教材分析“探索规律”是数学新课程标准中数与代数的一部分，是在学生认识了100及其加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统地学习找规律的知识。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。学情分析本单元内容主要为直观的形状、颜色的变化规律，数字的变化规律，能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。在本单元学习中，教材荣内由易到难，从具体到抽象，符合儿童的认知规律。因此，在教学中注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象模型运用模型体验生活”的循序渐进的过程。课时计划5课时课题找规律解决问题课型新授第（5）课时名称教学目标1、通过观察、猜测等活动，初步认识复杂图形规律，并能做一定猜想。2、经历解决问题的过程和方法，进一步培养能力。3、体会数学与生活的紧密联系，体验成功的喜悦，增强学习兴趣。教学重难点教学重点利用稍复杂规律解决问题教学难点做一定猜想教学准备课件教具（蓝色，红色圆片）教法引导探讨法、小组活动教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）导入新知5分钟复习前4节课知识引入新课。一、复习引入1猜猜后面藏着谁出示课件的复习题。2做一组含有规律的动作。（二）探究学习15分钟二、新授出示例5你知道了什么怎么解决先观察，她穿珠子的规律。规律是结论所以掉了1颗黄珠子，1颗蓝珠子。解答正确吗通过教具让学生展示检查结果（投影展示）（三）分层练习当堂达标15分钟三、巩固提高1、（四）课堂小结5分钟师这节课你有什么收获（五）作业第90页练习二十，第9题板书设计解决问题你知道了什么怎么解决正确吗口答教学随笔这节课的教学，我是移植的全国特级教师刘德武老先生的找规律一课。当时在“千课万人”的现场听完这节课之后，我们都被大师的教学魅力折服了。刘老师的课，温文尔雅，看似简单无奇，却是一步步层层深入。每一个教学环节扣得那么紧密，设计得那么巧妙，没有多年的经验积累，没有深厚的功底，是不可能有这么精彩的设计的。我不敢奢望能有刘老师那样上得那么完美。我移植这节课，只希望能传递一点最新的教育理念，能让我们老师有所收获，这就是我这节课最大的价值体现了。但是，上完这节课之后，我却心潮起伏，感想很多。回顾这节课，我感觉大师的水平的确不是常人所能达到的，我虽在尽力让它形似，却难以做到神似。具体说来，我感觉在以下方面还待加强。1、这节课最大的亮点就是让学生读，在读中寻找规律，体会规律。虽然我也注重了让学生读，但是，可能因为我的指导不够，学生没有读出神韵，读出精彩。并且，我在让学生读时注重组而忽视了强调重复出现，导致了后面在用规律解决问题时出现了一定的困难。2、对学生的关注还是太少，捕捉学生信息的能力还不够。大师之所以称为大师，不仅仅是课上得好，更重要的是能根据学生课堂上的反应及时调整自己的教学，甚至能抓住学生的有效信息资源，让它成为课堂的催化剂、出彩点，使得生成资源成为课堂的宝贵资源。我在教学时虽然关注了全体学生，对他们的回答也给予了及时的评定。可是，就像大多数老师都易犯的错误一样，我也更关注的是学生能让我尽快达到教学目标的回答，对那些另类的回答往往是一带而过或是忽视不管。就像那天课堂上学生说是一组有规律重复出现的，我却否定了他。如果当时我能在耐心点，告诉他也可以分成两组，是“兔子跳跃式”交叉重复出现的，那样该多好。不仅鼓励了学生的创新思维，也增长了学生的知识。3、教学时对细节的处理不够。这节课，我把该讲的都讲了，而且还做了很多有一定难度的题目，极大地培养了学生的思维灵活性。从整节课的课堂气氛来看，学生的积极性很高，发言踊跃，思维活跃；从教学效果来看，学生能根据所教的方法很快的找出规律，并且还能从图形的规律中深化找出数字的规律，对一年级的小朋友来说，从形象思维过度到抽象的思维，甚至还能进行简单的运算，这是一件多么不容易的事。然而，在获得这些成绩的同时，我还是清醒地看到了我课堂上的不足。例如在教学用规律的第三题1（）48124（）124，这是一道找数字规律，相对图形来说，更抽象，更难找。我在教学的时候却受了个别思维较好的学生影响，以为学生都能做出来，并没有重加油哦点讲解。没有教给学生正确的思维方法，应引导学生从整体观察规律，从一组的前面后面探寻规律。虽然只有简短的几句话，带给学生的影响却是深远的。这也像警钟一样提醒