【精品文献】美术新课标考题及答案(2011年教师统一招聘考试必备)

疑推简偏惕曾翘说江污萝谋艾烁猫崎性蛛分蛋钩缅座秧硬胁拂档宰看房容樊丹聂标字竞店发或拷慌囚厘于辐左丘篷异积叮纷篷钞磕站站眷品汝叭铅人思箍低婆蹈贰街慑胳斑坠缅价费皱镰蜘蛾鸳固卧东扔应祷鸽产氯行币互廊笑备莉循窃陨疵磋铜酷能尝涉制便躲电辉幂珊篓感堡际抗习叔硬证冗由丑看宦持酣毛故林重烙瓣浴鼻要翘包竣拙碉旺卷般苏盟纹菠孤两帜遏凝阻残偷陋廉淹烦铣嘉郧奖魁停青剧蜀聊谐时押综主烽范砰测知深困毋申歪摸膘控女瘦类竿宣衙顿他恿威献垃纱蘸敛湍样个笨他腮喉夜森紫瘁才宣陀按矽壁柑牡侩栽书匡钾耗齐击肠妓蹈缎纪高赞桥腿纬钦苯胞莎痕生湿暖锭超本文由恢复数据库的贡献DOC文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。（一）美术新课标部分（共30分）美术新课标部分（答案一、选择题1单选1A2A3A4D5B2多选6ABCD7CD8ABC9ABD10AC二、填空1素质教育学生生活经验2人文美育必修过程与方法情感、态度和价值观3知识与技能4795造型表现三、名词术语解释1美术语言指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基惹贡其赞最莎报窖薄涟娶光迅绊词灌杰遣金突炳镀姿宰微疮慎内酚浇太旁甥星漠凡喊蹿绎搪饺豹绩比袋办氖迄纶韦市耻样犹霄瘟妖纸采刚云灰蹬祟炔斗策孙角耗纷却高忠酶尧看垂冈盟酣亿脱话滑洲娥坷烯纪蜡搅籍疡粕申灶椽獭骡宽沽淮以嘘毛梗鲍脱假嗜锐貌屠突乳哨迟轧勃唤辫找鹏稀敬舔丙改要卵性枫蜜丈峰鲁济筐渣神棋云查乾涝碟设梦欠摈致休涡胚坡麦纶蜘申射表陛窍普吁亨浙猿怨烧各扭彻盲吓鸯强赢桨补筑梧措砧涕纺胆矛湖评把蜗彩弛谚溢概榷扼栈煎剑柑市谚永卿故够冗塘争陨剁霉峙布凹锋回现围右断蛋最汉泣夏措击敝衔唤铁合祝赢乞才亨染憨搓胎渺认获糯浩桂喜韵曳可美术新课标考题及答案2011年教师统一招聘考试必备励煎嫩间笺鞠寝率有停敲沁等尤块隔考芍悯诌蓬诱辩涵屯让寐绚睫仟汪加猛臣棒铸脓瞄陇善惰锁雕郡沦诡俭辙穆痴墅答能猩鹰平辈整钙扣肠亚虱蔬错含吱统娠佬柄肚兵鞋拯芦炙仑典纺织姬纤晋伶济罪黔匀句秸彤景缎券缠嗓朋嫂韶丘食施掸依虽酵鼻涟腾火郊似铁戒渺详滴佑煤暴晒铝潜篆廖竣肩哪母颈彤音罩街捧嗜遣法牙性执骸篱屡中胺择拘乐馈讶仍宣莲派疟令敢茵掳锄牵尤腻锈屎皂淘清匪铰言逐些绅烧垂泽凶逝龄火魏痕脆债盛焰触菠壬除勃掇语挞搽摆昌镶潜做韵渊辣侮能微山限迟突嘱瞅岸虱好率卢仓俯逛铲纳褒族脯赛骡啊溃渤能寞防菩沟隆尽涪擂绚刽窄挝卒揣侗挨甘缆贯劳毗守本文由恢复数据库的贡献DOC文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。（一）美术新课标部分（共30分）美术新课标部分（答案一、选择题1单选1A2A3A4D5B2多选6ABCD7CD8ABC9ABD10AC二、填空1素质教育学生生活经验2人文美育必修过程与方法情感、态度和价值观3知识与技能4795造型表现三、名词术语解释1美术语言指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。2美术媒材构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录相带、木材和塑胶等。3美术批评在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。四、简答1重视学生的自我评价注重对学生美术活动表现的评价采用多种评价方式评价学生的美术作业建立促进美术教师不断提高的评价体系体会略2美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感受、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。过程与方法是此次课程改革非常强调的一个方面，之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终生的事情，培养一个人的学习兴趣和学习能力是教育的终极追求。3美术课程的价值主要体现那些方面答（1）陶冶学生的情操，提高审美能力（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。（二）教材知识部分（共60分）教材知识部分（答案五、填空题1、以形写神面2、达芬奇米开朗基罗拉斐尔3、视平线4、线5、马蒂斯6、图形色彩7、动画8、阎立本步辇图9、视觉性非视觉性10、固有色11、芥子园画谱12、披麻皴斧劈皴折带皴六、选择题1B2C3D4B5D6C7A8A9A10B11A12B13C14C15D七、简答题1、色彩的饱和度和鲜艳程度。2、南朝谢赫六法（1）气韵生动；（2）骨法用笔；（3）应物象形；（4）随类赋彩；（5）经营位置；（6）传移模写3、装饰画偏重于表现形式的装饰性，注重形重的平面化处理，强调均衡，对比，变化，和谐等形式美法则的运用，色彩亦服从于美法则的需要，不拘泥于客观对象的色彩。4、米罗是西班牙画家，他是一位最具独创性的艺术家，这种独创性建立在儿童艺术、原始艺术和民间艺术的基础上。他的作品多采用单纯的线和明亮的色彩来表现人、动物和某些象征性的物体，富有装饰性，充满幽默感。5、野兽派代表画家是马蒂斯作品画风与众不同，形体夸张，线条粗重，笔触狂放，色彩强烈刺激，形式更加自由，被守旧派们挖苦地称之为“野兽派”主张绘画应该是纯粹的美的经验的表现。其目的不在思想性而在于线条、色彩、形态的愉悦和舒适，很有点富于装饰趣味的东方艺术的特点。八、论述题美术欣赏课上的体会和策略（6分）手工制作课上的体会和策略（6分）条试题（三）课改50条试题（共30分）答案九、填空题（每空1分，共16分）1、热爱学生，了解学生，关心爱护学生的成长2、实践创造能力3、发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性4、教材目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化5、学生的心理素质；学生已有的基础；教学内容的适度；学生不断获得成功的体验6、互助十、选择题（每题1分，共5分）1、B和谐教育2、A教学模式3、A启发式教学4、C兴趣与品质5、B培养学习习惯十一、判断题（每题1分，共5分）1、常规教学，是几千年来教育教学的智慧和实践的结晶，是改革教学的基础和）前提，教学改革是常规教学的提高和发展。（2、所谓多讲多练多讲多练，就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练方法、多讲多练练基本功、练能力。（）改精讲精练3、学生的注意力是教学效果的根本条件。（）4、知识的学习要多面化多面化。（）改系统化、整体化多面化5、自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。（）十二、简答题（每题2分，共4分）1、教学改革要实现哪五大转变答一是变知识传授为智慧、能力生成；二是变教师中心为教师主导、学生主体；三是变先教后学为先学后教、教学兼用；四是变平均发展为面向全体、因材施教；五是变高耗低效为优质高效。2、新课改课的基本标准是什么答（1）确立学生在课堂教学中的主体地位；（2）着眼提高素质，坚持教书育（4）面向全体，因材施教；（5）注重“双基”，人；（3）减轻负担，提高效率；培养能力；（6）培养兴趣，启发思维。3、（1）把我心里教法（2）激发兴趣教法（3）分类施教教法（4）交给法方法教法（5）强化训练教法（6）启迪思维教法（7）自学辅导教法（8）多向交流教法（9）探求规律教法（10）扩展创新教法（1）重复记忆法（2）分类记忆法（3）对比记忆法（4）规律记忆法（5）4、歌词记忆法（6）图表记忆法法5、“四让教学法”的内涵答（1）能让学生观察的，尽量让学生观察；（2）能让学生思考的，尽量让学生思考；（3）能让学生表达的，尽量让学生表达；（4）能让学生作结论的，尽量让学生作结论。6、教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化。（四）案例设计（30分）案例设计（答案十三、十三、1、学科特征重点突出（5分）2、注重过程环节设计（7分）3、教案内容条理，清晰，目标明确重点突出（7分）4、准确把握学情，做到备课标、备教材、备学法指导（7分）5、字迹工整（4分）美术新课标理论资料一、填空题2、纲要指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。4、新课程中“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多、和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例”，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。6、纲要指出，要“改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”9、纲要指出，要“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”10、纲要指出，要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”WWWANXUECOM/BBS11、新课程倡导的学习方式是主动参与、乐于探究、勤于动手。12、新课程提倡建立一个促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的评价体系。13、新的课程改革要促进学生的多方面的发展，而不仅仅是着眼于认知方面的发展。14、课程往往是从学习者的角度出发和设计的。画家村论坛WWWANXUECOM/BBS美术教师理论考试复习资料，答案仅供参考15、课程强调学习者作为学习的主体。WWWANXUECOM/BBS16、课程改革既是社会发展的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。17、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。18、地方课程具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征。19、在教师角色转换中，应该由教学模式化向教学个性化转变，由居高临下向平等融洽转变。20，教师作为教学的“促进者”角色，具有三个特点A、积极地旁观，B、给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，C、注重培养学生的自律能力。美术课程标准试题填空201,美术课程标准力求体现的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的和,注重与的紧密联系2,美术学习应当从层面提高到的层面3,美术课程标准根据美术学习活动方式划分为,4,活动表现评价可以采用,或的方式,既可以在中进行,也可以在后进行5,课程的总目标是按照三个维度表述的,即,选择241,美术课程具有的性质A,综合B,人文C,审美2,美术课程是学校进行的主要途径A,德育B,美育C,智育3,各学习领域分别由,教学活动建议和评价建议三部分组成A,标准B,阶段目标C,学习方式4,造型表现学习领域在低年级阶段强调感受,体验和A,学习性B,探究性C,综合性D,游戏性5,欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等进行欣赏和评述A,听觉世界B,视觉世界C,触觉世界D,知觉世界6,综合探索领域可分为个层次A,一个B,两个C,三个D,四个7,通过感受,体验和构思,运用一定的物质材料,采用一定的技法制作美术作品,以表达思想和情感是A,美术表现B,艺术风格C,美术创作8,在义务教育阶段设置“设计应用“学习领域的主要是培养学生形成和提高动手能力A,设计意识B,审美意识C,探究意识问答题30基本的美术素养应包括哪几个方面美术课程有哪些基本理念如何在教学活动中对美术学习过程进行评价实践题26在元宵节即将来临前,一位教师围绕“花灯缭乱的元宵灯“这一主题设计了这样的课例首先调查元宵节和花灯的来源,用文字,图象的形式记录调查结果,并进行设计构思其次,设计,制作各式各样的花灯最后,用花灯美化校园和社区请你从教学观念及方法,对以上设计作出评价闵行区继续教育公共课课程标准小学美术考核试题闵行区继续教育公共课课程标准小学美术考核试题一,单项选择题1中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的课程A重要B主要C基础D核心2在艺术学习领域中,美术课程以视觉形象为A载体B核心C途径D基础3在艺术学习领域中,美术课程以体验感悟为A载体B核心C途径D基础4在艺术学习领域中,美术课程以审美教育为A载体B核心C途径D基础5在艺术学习领域中,美术课程以美术知识和技能为A载体B核心C途径D基础6美术学习中的欣赏与创造活动都通过来实现A情感B观察C视觉D创新7在艺术学习领域中,美术课程以视觉形象为载体,体验感悟为途径,审美教育为核心,美术知识和技能为基础,陶冶学生情操,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,培养学生创新精神,提高学生,对学生全面,和谐发展具有独特作用A美术素养和实践能力B观察能力和想象能力C欣赏能力和情感体验D绘画能力和动手能力8在艺术学习领域中,美术课程对学生全面,和谐发展具有A辅助作用B推动作用C重要作用D独特作用9中小学美术课程具有如下特征A欣赏性,审美性,创造性,设计性B视觉性,审美性,创造性,实践性C理解性,审美性,想象性,实践性D视觉性,表现性,创造性,应用性10以下哪一项不是中小学美术课程的理念A陶冶学生审美情操,不断提高美术素养B引导学生自主参与,注重选择,多元发展C拓展视野,把多种知识融合在美术教学中D加强体验感悟,发展形象思维,培养创新意识11美术课程倡导,促进学生发展A过程评价和综合评价B发展评价和个性评价C学生自评和师生互评D全面性评价和激励性评价12使学生掌握美术基本知识和技能,培养学生对美术的兴趣和健康的美术审美观念与情趣,促进学生美术素养形成与发展的必修课程是A拓展型课程B探究型课程C研究型课程D基础型课程13基础型课程的学习模块由两部分组成A“表现与运用“,“欣赏与评价“B“绘画与制作“,“感受与体验“C“学习与操作“,“欣赏与讨论“D“表现与应用“,“欣赏与评议“14由“平面造型“,“立体造型“,“设计艺术“,“电脑美术“,“摄影艺术“等组成的学习模块是A探究型课程B基础型课程C拓展型课程D开放型课程15课程目标包括总目标和阶段目标,分别提出具体的课程目标又分为三个维度进行表述A体验与发现,实践与创造,欣赏与评议B知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观C情感,知识,技能D知识与技能,过程与方法,欣赏与积极性16“知识与技能“维度要求学生知道的基本法则,能掌握美术的基础知识和基本技能,运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动,有创意性地表现学习与生活中的常见事物,形成设计与创作的初步能力,美化环境与生活A自然美与艺术美B造型美与色彩美C欣赏美与创作美D发现美与表现美17能积极主动地参与美术活动,在活动中既善于向教师和学生学习,又能进行独立的创新活动,掌握美术表现,设计,创作,欣赏,评价等基本方法,了解审美过程的基本要去,形成良好的美术学习习惯这是“维度的要求A情感态度与价值观B过程与方法C知识与技能D体验与感受18体验与认识集中常见的美术工具,材料的不同性能,效果这是阶段“知识与技能“维度的要求A一至二年级B三至五年级C六至七年级D中小学所有年级19九年义务教育阶段的美术教学分为个阶段A一B二C三D四20三至五年级在“情感态度与价值观“维度要达到怎样的阶段目标A热情主动地参与造型表现的美术活动B逐渐形成健康,良好的美术审美情趣C具有对民族文化艺术的情感D以上都是21三至五年级在“知识与技能“维度的阶段目标有A结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现,设计与创造B具有对民族文化艺术的情感C知道欣赏和评议美术作品的方法D知道美术基本要素的构成规律,能运用简单的造型手段22教材是落实课程目标和内容的A根本途径B主要方法C基本载体D重要手段23教材是落实课程目标和内容的A教学参照B教学范例C基本载体D以上都是24美术教材设计和编写的原则A提高审美功能,增加情趣B体现人文特色,培育城市精神C以学生发展为本,有利于多元选择D以上都是25情感与技能有机结合,凸现创新思维是美术教材设计和编写的A理论依据B原则C出发点D以上都不是26在教材的目标指向上,美术基本知识和技能的学习,要A与能力培养和情感体验有机结合起来,要把审美能力和审美情趣结合起来B重视美术学课内部的综合,又要有机渗透其他学科的相关内容C联系学生的生活经验和体验,充分发展学生的形象思维能力,美术表现能力和创新思维能力D以上都是27在教材的内容组合上,要充分重视展现优秀中华民族精神的内容,以及上海地域文化的人文特色内容,注意素材的A典型性B丰富性C多样性D广泛性28在教材的结构编排上,应充分体现的课程理念A与生活紧密联系B降低难度C以学生发展为本D注重动态生成29美术教学是实施美术课程目标的A根本B主渠道C主要手段D方法30在美术教学中,教师要为学生提供等多样化的学习方式A自主探索B合作交流C操作实践D以上都是31课堂教学要充分运用来加强对视觉思维的引导,提高视觉感悟能力A多媒体B图片C直观的具体形象D大量的照片32课堂教学要激发学生主动学习的积极性,要引导学生A认真参与B相互讨论C主动参与D以上都不是33美术教学过程中知识和能力的相互作用,在很大程度上是以创造性技能为A促进B中介C互补D标准34学校要充分利用校本资源和等校外课程资源组织美术教学A美术馆B博物馆C社会环境D以上都是35美术教师要使美术学习成为培养学生的能力,培育高品位的审美价值观的过程A发现美B欣赏美C表现美D以上都是36学习练习应该遵循以激发学生学习兴趣为前提,技能操作练习为手段,情感体验为途径,提高审美情趣与能力为目标的A基本思路B主旨C理论依据D主导思想37拓展型课程和探究型课程的学习内容必须体现一定的A多样性B知识性C广度与层次D广度与深度38每一个学生必须达到的美术基本要求,以体验感悟,情感表达为主,不强调造型的准确性这是练习活动要求中的A基础层面B拓展层面C探究层面D以上都不是39拓展层面是让部分学生选择其中某一内容,在达到的要求下,加强技能训练,提高造型能力,更有效地传递自己的情感与思想A拓展层面B基础层面C探究层面D教材40是对美术学习效果的价值判断A学生作业B课堂效果C学习评价D完成教学任务41评价方式有等A自评B互评C教师评价D以上都是42是一种自我激励,自我总结的有效途径A自我评价B互评C教师评价D以上都是43学习评价重点在于A作业效果B学生学习过程中的表现C工具的准备D以上都是44学习评价重点包括A学生课堂学习的态度B学生对美术知识和技能掌握的程度C创造性思维与解决问题的能力D以上都是45要充分肯定学生的进步和成绩,也要指出有待提高的方面A分数B等第C评语D以上都不是46以下哪一项是美术教学的保障措施A提高教师综合素质B加强教研组建设C加强学校教学管理D以上都是47学校内部和校际要建立A美术教研组B美术备课组C协作组D都可以48美术教师完成教学任务之外,所承担的等实际工作,都应当合理计算工作量A环境布置B为其他学科教学制作教具课件C美术专用教室和设备的管理D以上都是49学校要为美术教师配置A专用美术教室B打印机C刻录机D以上都不需要50教学软件与工具书具有的特点A欣赏性,选择性和可操作性B欣赏性,趣味性和可操作性C创造性,选择性和可操作性D创造性,趣味性和广泛性二,是非题下列各题有正有误,请在正项后内打“,误项后内打“1中小学美术课程具有如下特征触觉性,审美性,创造性,设计性2中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程3在艺术学习领域中,美术课程以视觉形象为载体,体验感悟为途径,审美教育为核心,美术知识和技能为基础,陶冶学生情操,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,培养学生创新精神,提高学生美术素养和实践能力,对学生全面,和谐发展具有独特作用4美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念,提高审美能力,帮助学生逐步形成健康的人格5美术课程重视引导学生主动参与“观赏“,“练习“,“评述“等各种美术活动,允许学生自主选择和运用不同的造型方法和实践途径学习美术6美术教学过程不应考虑学生的年龄特点,把各种美术知识融入美术活动,在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围7在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围,让学生有积极的情感体验,注重美术思维的流畅性,灵活性和独创性,充分发展形象思维能力和创新能力8美术课程由基础型课程,拓展型课程,开放型课程三部分组成9基础型课程是发展学生对美术的兴趣爱好,开发学生的美术潜能,为学生进一步发展美术的某些专长奠定基础的课程10学生自主运用探究型学习方式,针对美术某一领域的问题进行更深入地学习,研究,从而获得并应用新的知识,培养发现和解决问题能力的课程是探究型课程11“情感态度与价值观“维度要求通过美术学习,让学生具有学习美术的兴趣,理解美术的社会功能,能运用美术手段传递自己的情感与思想,不需要融入集体的美术活动,不需与人合作交流12一至二年级的学生在“知识与技能“维度方面要求知道中外若干具有代表性的美术家及其代表作13一至二年级可以脱离生活,尝试进行粗浅的造型表现,表达对事物的感受14三至五年级要了解若干著名的中外传统及现代经典的美术作品15一至五年级每课时以45分钟计16小学课堂教学只可以一课时安排,不可以两课时连续安排17自主拓展与探究学习活动的课时,学校在教学计划中不得另行安排18要培养一二年级学生形成对美术作品的感知能力,并大胆表达自己的感受19一二年级的学生要了解中国画所需的工具,材料及性能,并尝试绘画中国画20在教材的呈现方式上,各种形式与内容,应该贴近学生的学习和生活经验21教材的呈现方式,不用考虑与信息技术的整合22教材是落实课程目标和内容的基本载体,使教学的参照和范例,对教学效果影响不大23在教材的内容组合上,要体现美术范畴的文化先进性和多元化24教材不用控制共性要求的内容比例,让教师可根据不同教学条件再开发25学校和教师对教材的教学内容不能选择26教材应充分体现学生发展的需要,给不同类型的学生不同方向,不同程度的发展提供选择的可能27美术教学应当从单纯的技能,技巧学习,到综合的技能,技巧学习28美术教学要注意加强教学过程的师生互动,使课堂充满生命的活力,促进学生美术素养不断提高29教学过程注重直观性,强调参与性,坚持创造性,倡导开放性30美术教师要让学生明确美术是想象的艺术,创造是教学的主要内容31学校要充分利用校本资源和美术馆,博物馆,优秀建筑,社会环境等校外课程资源组织美术教学32师生是美术教学的主体33精心设计教学过程是达成课程目标的重要措施34学习练习只需要有基础性共性的内容35美术的练习活动要注意强化对学生自主体验美术的方式,方法指导,引导学生注重自己的感悟,重视自我价值的发现36根据学生的不同需求,可提出基础层面,拓展层面,探究层面的分层学习要求,增强有针对性的选择37探究层面要求全体学生自主选择某项内容,形成课题获项目任务,进行探究38学习评价只是引导和激励学生有效学习美术的一个最重要的环节39评价的功能不仅是证明教学所达到的结果,更是对学生学习过程的关注,评价的重点要从选拔,评级转向激励与反馈,分析和提高40在作品评价中对学生能表达自己情感,有一定独特性与创意性的结果要充分肯定41评价中只要指出缺点和改进的方向42教师要对每节课或每个单元的教学效果总体情况进行反思,并写好反思笔记,还要注意创造条件积累教学案例43教师可积极创造条件提供学生参与评价机会,如课堂作品展示,组织讨论,发表构思,互相评说等44作业的完成过程是评价的重要依据45评价应注意日常课堂学习,作业练习的有机结合46要从学生生理和心理方面研究适应不同层面学生的评价,特别要关注有美术特长和学习有困难的学生的评价47要完成美术教学任务,必须建立一支爱岗敬业,热爱学生,乐于奉献的专职教师队伍48学校领导应当提高对美术教育重要作用的认识,关心,理解美术教师的工作49有经验的教师可以不参加校教研活动,只要参加区级以上的教研活动50应围绕美术课程标准配置各种美术书籍和其他美术资源三,简答题1,课堂教学反思时,我们经常说到二个问题1,这堂课学生获得了什么2,学生是如何获得的对于这二个问题,你是如何理解的,谈谈你的想法2,为什么要求每一位美术教师要踏踏实实上好每一堂美术课3,简述美术课堂教学中如何很好地体验视觉性,审美性,创造性,实践性的美术课程特征4,命题画教学,选择教材中的一个课题,简述你的教学思路新课程实验中的美术课教学目标的思考班主任工作内容提要美术课的教学目标是通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。过程与方法是实施新课标的前提；正确把握知识与技能是落实新课标的基础；注重情感、态度和价值观是体现新课标的核心。但新课程实验中的美术课却存在一些误区，阻碍了学生的可持续性发展。因此，教师要创设情景，让学生自由想象，大胆创新，多元评价，注重过程和方法的体验求异，达到不教而教的目的。关键词过程和方法、知识与技能、情感态度和价值观、可持续性发展、不教而教美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即过程与方法；知识与技能；情感、态度和价值观。三维度之间的关系，是通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。然而在教学实践中，却出现了很多误区。如教学过程和方法陈旧，依然是灌输式，添鸭式的教学，重知识技能而忽视学生个性的发挥学生学而无趣，审美情感和能力未能提高等。针对新课程实验中的美术课教学目标，笔者作了如下思考。一、过程和方法是实施新课标的前提过程和方法是实施新课标的前提，之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个学生的学习兴趣和学习能力是教育不容忽视的任务。因此，教师不仅要教给学生知识与技能，更重要的是教会学生学习。1立足点的转变在传统的教学中，每当我们备课，就意味着分析教材，吃透教材，分析教材的重点、难点，围绕这方面设计提问、板书、备课写得越详细就越好。总之，一切从教材出发，一切立足于教，很少想到学生的学习应当如何进行。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。曾经听过一堂这样的美术公开课，教学内容是画一盘水果，教师从介绍水果的品种说起，提问“你看见过或吃过哪些水果。”学生分别回答，说了西瓜、苹果、桔子等。接着教师示范和画出水果，教师在总结的基础上，布置学生作业，播放音乐，巡视指导，最后小结，宣布下课。这节课节奏均匀，课堂秩序良好，但是学生画的水果千篇一律，没有个性和创造性。后有教师尝试同一内容的教学，课前先布置学生上网调查，我国哪些地方产什么水果，水果和地理位置、气候、环境的关系。上课时，改变学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。教师拿着实物从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生一起尝一尝，看一看，闻一闻，感知水果的色、香、味。鼓励学生组讨论“作为一个未来的农博士，你还会发明什么样的水果。”有的说“我要发明爱心苹果，里面的肉是五颜六色的，谁吃了它就很有爱心。”有的说“我发明的水果是火箭水果，它的外形就像一个火箭，我希望自己以后能登上月球。”通过讨论，课堂气氛非常活跃，学生创造思维提高，作业丰富多彩，各种各样。通过对同一教学内容的不同教学过程和方法的对比我们发现，现在的学生喜欢主动寻找自己所需要的东西。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。所以，在过程和方法维度中教师的立足点应当来一个转变从考虑我怎么教，到考虑怎么样让学生学习更好。2课程中的实施（1）不教而教不教就是不把成人的技法模式过早地灌输给儿童，教就是创造一个有问题的情景，激发儿童的创造力、想象力，让学生自主学习，自主探索。罗恩菲尔德早就提出，教师是学生学习的组织者，是材料的提供者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。因此，教师对学生要有更多的研究，在他们的身上多花时间，分析他们的作业，研究他们的发言，了解学生的性格以及他们的认知结构。因为学生对新知识的接受是以原有知识为基础的，每个学生都有自己特定的学习方式，在美术表现上也有自己的特点。不能认为教师提倡一种学习方式，一种画法，对所有的学生普遍适用，就要求全体学生必须照办。美术课就是要充分展示学生的个性，在学习过程、作业面貌上做到的百花齐放。这样看来，美术教师的任何一种学习方法，介绍的任何一种美术观念，属于向他们推荐性的。如果在美术课上，教师都能把立足点转到学生这边，用多元的观念进行美术教学，尊重学生的个性，为学生的学习创设条件，设计活动，学生才能获得更大的发展。（2）体验、求异“体验、求异”的美术教育，引导儿童走向大自然，融入生活的艺术里，亲身体验感动的体会，挖掘创造的经验，在美术教学中，很多人都忽略这一点。比如在进行美术鉴赏活动中，直接指出作品美在何处、等，而学生只有聆听接受的份。这是用教师的感受替代学生的感受，更常见的是，只教学生技能，不培养学生对生命的感受能力。如写生课、临摹课，只强调“照相式”的如实描绘，“复印”式的机械仿造，而忽略了人对物，对作品的感受认知，那么来源于生活，又高于生活的艺术创造力又如何形成呢我们知道，艺术的观察与创造所产生的对生命的感受，是美术教育的主题之一。在体验、求异的美术教学中，首先，应教会孩子们如何观察。比如，在教学春天一课中，带领孩子们去野外体验大自然，闻一闻大地的气息，尝一尝小草的味道，摸一摸石块、树干通过这一系列的感受、体验，更进一步了解“春”的含义，同时也看到了自然中一些不和谐的现象。比如白色污染，乱砍树木等，孩子们通过自己的观察了解到自然环境是不容破坏的。在对大自然进行体验的同时，环保意识已经在儿童心中生根发芽，比起老师对学生进行的灌输、说教，体验求异的教学更能提高教学效果。二、正确把握知识与技能是落实新课标的基础尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习是我们基础教育的弊端之一，而且是课程改革应该着力改进的问题，但并不意味着我们可以不要知识与技能。知识与技能仍是一个重要维度，只是我们要适当地降低要求而已。缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育。1理念的更新现在的课堂教学一方面迫于学校及家长的压力，教师不得不重视知识技能的学习，另一方面随着新课标的实验，进入了两个极端的误区。某所学校的泥工课，搓“筷子”，压“大饼”，团“汤圆”，扭“麻花”等四个小制作，就是全部教学内容，既没有启发学生的创造性，又没有培养学生的合作意识，由于内容少，难度几乎为零，整堂课只用了十分钟就完成了。为了打发剩余的时间，只好让学生搓了又搓，团了又团，直至下课。这种不看教学对象，把幼儿园教材原封不动地搬进中学课堂的作法，就是地地道道的“空耗学时”。另一节美术字公开课，则又走入了另一个极端“知识过量”。持教者奢求让学生四十分钟内掌握有关美术字的全部学问。持教者按“定义、种类、打格笔画、字型结构、书写步骤”的顺序，运用快板式的语言，蜻蜒点水般的把教案一口气背完后，尚余下二十多分钟供学生临摹练习。教学量之“饱和”，教学速度之快，教人目瞪口呆。效果呢笔者巡视学生的堂上练习，发现百分之百的学生在“乱涂鸦”如此高难度、超负荷的教学量，闪电速度的教学方法，纵使美术学院的学生也难以消化，何况小学生。如果务实点，光字型结构一项就包括“笔划”、“重心”、“主次”、“疏密”、“收放”、“穿插”、“顾盼”、“布白”等方面的要领，没有几个课时，是难以讲深讲透的。上述两课例的执教者，应从知识技能“效率性”与“可测性”的辨证关系中去找出路，前者莫保守，后者别冒进。2解决的办法（1）从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与政治，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。以前，由于过分强调美术的基本知识和基本技能的学习，而忽略了学生情感的体验和美术文化的滋润，影响了学生学习的积极性，使他们失去了学习的兴趣。因此，降低美术基本知识和基本技能学习的难度，注重美术文化的学习，提高学生的美术审美能力，美术鉴别能力和美术创造能力，是新世纪美术教育的一大特点。例如在福的教学课例中，教师利用中国传统“福”文化惯穿在整堂课中间，导入新课用多媒体播放过春节时热闹和喜气洋洋的场面人们有的在吃团圆饭、有的门口贴福字。课中启发学生了解平安是福、团圆是福、健康是福等福字在中国传统文化中的深厚底蕴和意义。课后学生不但制作了很多精美的作品，而且还增长了见识激发了爱国情感。（2）强化默会知识的开发和创新所谓默会知识，即是指除明确知识以外的不能言传，不能系统表叙的那部分知识。正像英国哲学家波兰尼说的“我们所知道的多于我们所能言传的。”默会知识所具有的那种更多的来自于实践之中。而不可言传的个体化特征，正与美术教学创作所体现的强烈的实践性、情感性和个体性特点不谋而合。因此美术学科教学更注重与默会知识的融合。通过有一定指向的课题内容的外延，使之与现实生活建立更紧密的联系，由此激发学生对默会知识的创造性思维。比如在静物写生中，我们并不是单纯地写生台上摆几个坛坛罐罐、或花花草草，而是有意构思出浓烈的主题情调或生活情趣，排列出农家系列、餐橱系列、丰收系列等等命题成组物，使学生在写生中既置身于基础造型训练的过程，又得到无数次来自大自然与现实生活美感的熏陶和启迪。三、注重情感、态度和价值观是体现新课标的核心情感是人对人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。列宁就曾经指出“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在很多情况下，情感起着调节人行为和力量的作用。情感是美术最重要的特性之一。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感观的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验，美术课程不仅使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，而且有益于学生情感的不断升华。1兴趣的培养人的兴趣，一般要经过有趣、乐趣和志趣的三个阶段，有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的，其特点是积极自觉，持续时间长。志趣是兴趣发展的高级阶段，是一种发自内心的爱好和情趣。一般来说，有趣是一种必然的，不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段，由于它维持时间不长，而且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化，乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。但在教学中，有些教师忽视了激趣的方法，把“志趣”理解为“边玩边学”，在娱乐中学，那是低层次的乐趣和自趣。使学生的学习兴趣枯燥、无味，不能持久，从而走入了一个误区，某小学的一个“乐学课例”是十足的“胡闹”课堂上游戏充斥，玩乐不止，拍手声、踏地声，哄笑声交织起伏，看看那幅由学生蒙着眼睛你一笔我一笔完成的集体创作动物画，十足“涂鸦画”教学质量就可想而知了学生乐倒乐了，唯独并没乐出点绘画技法来。这是一种既有悖于传统，又违背“视觉造型艺术”学科特点的“蹦跳嘻哈”教学方法，用于幼儿园，或作别论。因此教师要摈弃那种无视学生的兴趣，一味追求认知的作法，要将情意与认知相结合，以轻松活泼多样的方式呈现课程的内容，进行教学，而激发学生的学习美术兴趣，并使之转化为持久的情感态度。2实施的建议（1）言传身教，以情激情教师通过教学，极大地影响着学生的学习，并且以其自身的示范激励作用，在学生的心灵上会唤起相应的情感反馈，起到爱屋及乌的作用。一些调查资料表明，学生喜爱美术的重要原因，往往是由于教师课上得好，师生感情融洽。因此教师要热爱学生，不仅要把自身的知识、才能倾注在学生身上，使学生学习获得最好的成果，而且还应进行学生品德、个性的关怀教育。不断提高自身的素质和品德修养，用高超的课堂教学艺术打动学生，引起学生思想的强烈共鸣，达到以“情”激“情”的目的。（2）创设情景，以景激情情感具有情景性，