江苏高校教师资格考试教育学终极版

芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿聿羂荿螁袂芁莈蒁肈膇莇薃袀肃蒇蚅肆罿蒆螈衿芇蒅蒇蚂芃蒄蚀袇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羁蒁薄螈芀蒁蚆羄膆薀蝿螆肂蕿蒈羂羈薈薁螅莇薇螃羀芃薆袅袃膈薅薅肈肄膂蚇袁羀膁螀肇艿芀葿袀膅艿薁肅肁艿蚄袈羇芈袆蚁莆芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螀羄肄芄蒀螇羀莃薂羃芈莃蚅螆膄莂螇羁肀莁薇螄肆莀虿江苏高校教师资格考试教育学终极版一、论述请结合所任教学课程或所学专业对教学原则体系加以评述（一）教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。具有科学性和实践性。科学性是指要符合教学规律，实践性是指在在教学实践过程中总结出来的。（二）教学原则体系的内容科思、双主、传发、联系、直抽、统因、博专、教科研。1、科学性与思想性统一的原则。科学性，是指教学给予学生的应是反应客观真理的知识，教学要反应当代最新的科学成就。思想性，是指教学要体现社会主义教学的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观。英国教育家洛克，绅士教育的创导者，指出，教学过程不仅要使学生钻研“学问”，更重要的是让学生掌握“德行”。2、教师主导作用与学生主体性相结合的原则。要求确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习和发展。教师主导作用和学生主体性是相辅相成的关系。贯彻这一原则的基本要求是A强调民主，尊重学生是教育的第一要义；B强调对话式心态，实行互动合作式教学；C培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需求；D引导学生积极思考探索创新。3、传授知识与发展能力相统一的原则是指教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。4、理论联系实际的原则，是指以正确的教学理论使学生从理论和实践的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学知识分析解决实际问题，从而获得比较完全的知识。反映了辩证唯物主义认识论知行统一的规律。5、直观性与抽象性相统一的原则。要求教师在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和经验，获得生动表象；同时引导他们以感知认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。6、统一要求和因材施教相结合的原则。“统一要求”又称“面向全体”。贯彻这一原则的基本要求坚持培养目标，使学生全体得以发展；认真了解和学生的个别差异，有的放矢地进行教学。7、博与专相结合的原则。高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质特征之一。大学教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。8、教学与科研相统一的原则。是高等学校教学过程独立性、创造性特点的反映，也是高等学校一条特殊的教学原则。以上8条原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，必须在教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证教学目标的实现。（三）结合学科，选取某条进行阐述。二、高等学校教学方法（一）概念教学方法是师生为达到教学目的，而共同进行认识教学内容的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。（二）高等学校教学方法的特征体现在三个递增，三个递减。学生自主作用递增，教师教的作用递减；教学的发现性递增，传习性递减；学生参加直接实践递增，接受间接经验递减。（三）高等学校基本教学方法大体分为三类以语言传递信息为组织方法，如讲授法、问答法、讨论法；通过直观感知传递教学内容的方法，如实验实习法、演示法、参观法；以学生训练为主的组织方法，如练习法、自学指导法。1、讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。其优点在于，主要用于课堂教学，能在较短的时间内，有计划、有目的地传授给学生较多的知识内容，教学效率高，是最基本、最常规的教学方法。运用讲授法的基本要求明确的目的性；内容的科学性；内容的逻辑性；语言的感染性。2、问答法，又称“答辩法”，“谈话法”。问答法在课堂、实验室或生产现场都可以运用。运用问答法的基本要求精心设计问题问题须表达清楚、准确，简明扼要提问要面向全体学生营造轻松的课堂气氛。3、演示法是教师配合讲授或谈话，把实物、教具（标本、模型、图标、幻灯、电影等）呈现给学生，或者向学生做示范以说明或印证所教知识的教学方法。（四）高等学校教学方法的选择依据1、依据教学的具体目的和任务2、依据教学内容的特点3、依据学生的实际情况4、依据教师自身的素养条件5、依据教学时间和效率的要求。（五）启发式教学方法不是具体的教学方法，是教师遵循认识规律，从学生实际出发，充分发挥教师主导作用前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获得知识的教学形式的泛称。但不具有一套固定的具体模式和教学环节，所以不是一种具体的教学方法。三、高等学校教学过程（一）1、教学过程包括静态教学诸要素，如老师、学生、教学内容、教学媒介及教学环境；动态连续不断的教学的结合。2、教学过程是指学生在教师的指引下，对人类已有知识经验的认识活动，和改造主观、客观世界，形成和发展个性的实践活动的统一过程。（二）怎样理解教学过程的特点（特殊性、双边性、发展性）1、教学过程是一种特殊的认识过程教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同。主要是以教材为中介的间接经验，也可以说是书本知识；教学认识的条件和形式与一般认识活动也不同。对教师讲是知识的再生产，对学生说是知识的再生成过程；认识的时限不同。科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。2、教学过程是师生双方双边活动的过程教师在教学过程中起着主导的作用；学生又是学习的主体；师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有着情感方面的交流和影响。3、教学过程是实现人的发展的过程（三）高等学校教学过程的特点专业性；独立性；创造性；实践性。四、教学组织形式及环节（一）教学组织形式1、是教学活动诸要素在教学过程中的组合方式和工作形态，涉及到教学活动的规模，师生的活动形式、教学活动的时间和教学活动的场所等方面。2、辩证的看待班级授课制（优缺点）答班级授课制是将学生按年级、学业程度等因素编成班级，教师面对班级里的全体学生，根据教学计划和大纲的统一要求进行教学的组织形式。其优点主要表现为有利于提高教学的效率、扩大教育对象；有利于教师作用的充分发挥；有利于发挥集体的教育作用，使班级内的学生有更多“相观而善”的机会。但是也有不足之处（个性服从共性）由于对班级进行的是统一的教学，因而不能很充分地兼顾学生的个别差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。因此，在班级授课制中，要更加注重贯彻因材施教的原则，处理好统一要求和个别差异的关系，同时注意班级授课制与其他教学组织形式的配合。3、个别教学和分组教学是班级授课制的极其重要的补充和辅助教学形式。4、教学组织形式的发展趋势（小、短、多）答教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学活动场所的多样化。（二）高等学校教学环节课堂教学的具体环节备课、上课、课后（课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定）。1、备课备课的基本要求（备教材、备学生、备方法）。首先，教师备课要钻研教学大纲和教材，领会教学目的和具体章节的具体要求，重难点，力求反应本学科、专业的最新发展动态，对教材内容不断进行补充；教师备课还要备学生，通过各种途径了解学生，了解其知识基础、知识结构、理解能力和接受能力，个别差异及个性特点；备方法，在吃透内容并了解到学生的实际情况后，寻求最适宜的教学方法，写出具体的教案。2、上课上好一堂课的基本要求（一堂好课的评价标准）3、课后（包括辅导答疑和考核与评价）合理有效的考核应满足以下要求要体现科学性、有效性和可靠性；命题内容要全面；考察、考试次数不宜过多；评分应当有分量。考试应该做什么人们对考试的追求；考试能够做什么人们对考试的期望；考试实际做什么人们对考试效应的评价。五、高等学校的教学内容（课程）（一）1、高等学校课程的特征高等学校教育课程具有专业性探究性前沿性。2、高等学校课程结构体系答普通课程和专业课程必修课程和选修课程理论课程和实践课程显性课程和隐性课程。3、高等学校课程编制目前课程发展有六种类型，不同课程编制原理不同学科课程（始终未被其他课程所取代的课程）；关联课程（一组相互密切联系和关联的课程）；融合课程（把相近学科融合在一起，形成新的学科）；广域课程（合并数门相邻学科而形成的综合课程）；问题课程（核心课程）；活动课程（经验课程）。4、高等学校课程建设的发展趋势课程内容的综合性；课程性质的职业性；课程方向的人文性。（二）高等学校课程内容（课程文件）1、课程方案（教学计划）是按照高等学校教育目标制定的指导教与学的规范性文件。体现了专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要教学形式和学时（学分）的分学期分配。2、学科课程标准（教学大纲）是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导文件。分为三个部分说明部分、正文部分、附录部分。说明部分阐明本课程的教学目标、要求以及教科书编选的依据、教学方法提示。正文部分系统地安排全部教科书的主要科目、要目或章节，规定每个课题的教学内容、基本论点和教学时数，规定练习、作业、实验等主要教学环节。附录部分列举各种教学参考书和资料。（三）教材高等学校的教材或教学材料，包括教科书、讲义或讲授提纲等，它们都是课程内容的直接表达，是教学大纲或学科课程的具体划分。六、高等学校的教师和学生（一）零碎知识点1、1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔于兰斯创立了世界上第一所师资培训学校，开了人类师范教育的先河。2、教师的含义韩愈师说认为，“师者，所以传道、授业、解惑者也。”1995年,中华人民共和国教育法对教师的定义教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命的专业人员。教师的两层含义教师是履行教育教学职业的专业人员；教师必须从教于各类各级学校或其他教育机构。3、1980中华人民共和国学位条例；1993中华人民共和国教师法；1995中华人民共和国教育法；1996职业教育法；1998高等教育法。4、教师的角色特征传授者，管理者，代理人。（二）高等学校教师的价值（教师的三大基本任务或三项重要职能或教师的作用）培养高级专门人才；发展和创新科学技术；通过知识传播及运用直接为社会服务。答高等学校承担着培养人才、发展科学、为社会服务的三项基本职能，主要是通过高校教师的劳动来实现的。1、培养高级专门人才的主要承担者。培养高级专门人才，是高校教师的基本任务。第一，通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；第二，开启学生智慧，培养学生能力；第三，教书育人，培养学生全面发展（思想政治教育）。2、发展和创新科学技术的重要实现者高校教师从事科学研究，首先是实现高等学校职能的内在要求，也是提高自身学术水平的重要保证；其次是培养高级专门人才的需要；再次，高校教师是我国创新科学和文化的强大力量。3、通过知识传播及运用直接为社会服务。（三）怎样理解高等学校教师的劳动特点答1、教师劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。教师劳动的复杂性首先是由脑力劳动复杂性所决定的；其次是由劳动对象的特点决定的；再次还体现在教师劳动过程的复杂性上。2、教师劳动的创造性，决定了教师具有强烈的成就感。教师劳动的创造性首先是由教育工作的性质决定的；其次是由科学和技术的发展决定的；再次还体现在教师教育工作所包含的研究性上。3、教师劳动的示范性，决定了教师应有强烈的自警自省意识。教师自身的各种因素是对学生发生影响的重要精神手段；学生的“向师性”也决定了教师劳动的示范性。4、教师劳动的群体性，决定了教师高度的协作意识。人才培养是一项复杂的系统工程，需要教师群体的协作和配合，需要教师的个别劳动和集体劳动的密切结合才能完成。（四）高等学校教师的素质有哪些（具体体现）答政治思想素质（坚定的共产主义信念，强烈的爱国热情，勇于坚持真理）；职业道德素质（热爱学生，教书育人，以身作则，为人师表，团结协作，尊重集体）；文化知识素质（基础知识，专业知识，教育理论知识，相关学科知识）；能力素质（驾驭教学内容的能力，多渠道获取知识信息的能力，组织管理能力，教学实验和研究能力）；身心素质（身体素质体质健康，耐受力强，反应敏捷，精力充沛；心理素质开朗的心胸，愉快的情绪，顽强的毅力）。（五）1、教师的教育情意是指教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。具体有教育理想，教育情操，教育性向，教师自我。2、高等学校教师权利的内容教育教学权；科学研究权；管理学生权；民主管理权；进修培训权。3、高等学校教师资格是对高校教师任职条件的基本要求，是必要条件，而非充分条件。必须是中国公民，且遵守我国法律；热爱教育事业尤其是高等教育事业，且具有良好的思想政治道德素质；具有教育教学业务能力；具备研究生或者本科毕业学历或通过教师资格考试。（六）高等学校的教育对象（大学生）1、怎样理解大学生的身心特殊性答主要有以下几个方面他们具有较高的智力水平（记忆力、观察力、注意力、想象力、逻辑思维能力等方面具有更大的优势）；他们具有较为扎实的知识基础和较丰富的知识面；他们具有较好的品德修养；他们具有较为远大的理想；他们面对的压力也较大；他们的心理成熟度还不够高。2、高等学校的师生关系概念指教师和学生为完成共同的教学任务而进行交往和结成联系的关系。从几个方面来理解心理学上的“师生关系”是指一种认识关系、情感关系；伦理学上的“师生关系”是指师生之间都应履行的道德和义务；社会学则认为师生关系是一种工作关系、组织关系。（可出选择题或判断题）问建立良好师生关系的途径有哪些答认识和了解学生是建立师生关系的前提；树立自己的威信是建立良好师生关系的保证；学生的积极参与良好的师生关系少不了的因素；利用多种渠道来建立良好的师生关系。七、高等学校的科学研究（一）知识点1（科学研究）是衡量高等学校水平的重要标志。219世纪初真正的高等学校科学研究开始。德国洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则，并与1810年创办柏林大学，首开大学科学研究的先河。（二）科学研究在高等学校中的作用是什么（高校为什么要开展科学研究）1、科学研究是高等学校自身发展的必然要求；2、科学研究是提高师资水平的基本途径；3、科学研究是促进学生全面发展的重要手段；4、科学研究是学科发展的基础；5、科学研究是高等学校管理现代化的重要保障；6、科学研究是高等学校为社会服务的重要渠道。（三）高等学校的教育研究1、教育研究的意义高校教师作为高校教育教学工作的主导者，只有通过对教学活动的研究，通过对自己教育对象的研究，才能真正了解学生，用正确的教育理论武装自己，改进教学方法，更新教学手段，从而有效地提高教学质量。2、高校教育研究的内容研究教育对象；研究教学内容；研究教学方法。（研究教学组织形式、教学管理制度）3、科学研究的起点是发现并提出有价值的问题。V高校科研管理的常见方法有激励法和计量法。八、高等教育发展的社会基础（一）政治对高等教育发展的作用政治对高等教育发展的作用内容是指高等教育发展的什么方面受到政治的影响。从一般内容上来看，政治直接制约高等教育发展的情形十分显著1、政治制度的发展方向规定高等教育发展的方向；2、阶级关系规定高等教育发展的利益追求；3、政治任务影响高等教育的发展重点；4、主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；5、教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；6、建立国家高等教育体制。（二）怎样理解经济对高等教育发展的制约作用答高等教育的发展离不开经济基础，经济制约高等教育发展的方方面面经济制约着高等教育发展规模；经济发展制约高等教育发展决策；经济制约高等教育结构的完善程度；经济促进高等教育终身体系的形成。（三）基础教育（中小学教育）对高等教育发展的主要作用概括的说，基础教育制约高等教育发展的主要方面基础教育质量制约高等教育质量；基础教育规模影响高等教育规模。九、高等教育的价值与功能（一）高等教育的社会价值1、高等教育的政治价值促进社会政治延续；推进社会政治生活；促进个体政治社会化接受高等教育已成为担任正职领导人物的必备条件。判断高等教育再生产着社会政治关系。V2、高等教育的经济价值高等教育作为社会经济生活的一个重要方面，一方面受到社会经济发展的制约，另一方面它对社会经济发展又有促进作用，具体表现在作为经济增长的动力和源泉（知识点一美国经济学家舒尔茨强调人力资本在整个经济增长中的作用，是人力资本论的奠基人；知识点二据舒尔茨计算，美国119291957年检国民经济增长额中，有33应归因于教育）；有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平（原因一是社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的；二是在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入的差别不会增大，而会逐渐减少）。3、高等教育的科学价值实现科学知识再生产的重要手段；创造新的科学知识的重要阵地。4高等教育的文化价值（怎样理解高等教育对文化发展的促进作用）传承文化，通过教育可以使人类社会长期积累的文明成果得以延续和传承；改造文化，高等教育在选择和改造文化方面有其特殊的价值；创造新的文化。（二）高等教育的个人价值（如何理解知识改变命运）答高等教育可提高个人的知识与能力水平；养成良好的综合素质；提高个人劳动效率，增加个人收入；提升个人社会地位（低位向上的变动）（三）高等学校职能现代高等学校的职能主要表现为三个方面培养人才、发展科学和开展社会服务。1、培养高级专门人才，是基本职能；2、发展科学已成为一项重要职能；3、直接为社会服务的职能，是前两项职能的合理延伸和实际应用；4、这三项职能是相互联系、相互渗透的（相辅相成的）。（四）有人说，高等教育的目标在于培养全面和谐的人，也有人认为高等教育的目标是直接满足社会的需要，请对以上观点加以评述。答这是高等教育的两种价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观。1、个人本位价值观是指从个人需要、个体发展角度出发，设计教育目标，强调教育要为人本身的需要服务；社会本位价值观是指从社会发展角度出发，设计教育目标，个人只是加工的原料，个人发展必须服从社会的需要。2、两种价值观都有其合理性，也各有其片面性和局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想，突出了个体发展对社会发展的作用，但它实际上把社会看成简单的人的集合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义、自由化倾向，个体社会责任感下降。而社会本位价值观肯定教育的价值在于促进社会和国家的发展，对于教育能够对社会起推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，容易助长高等教育短视行为，影响社会的长远利益，导致对学生个性的谋杀。在现实背景下，要寻求两种价值选择之间的协调与整合，历史上出现的高等教育在个人与社会之间的单项选择，已经成为一种教训。十、高等教育目标（一）高等教育目标的内涵1、高等教育目标是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿，是把受教育者培养成一定社会所需要的人才得基本要求。高等教育目标的性质具有主观性和相当的复杂性。培养目标是指各级各类学校确定的对人的培养，是教育目标在不同学校的具体化。教育方针国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展需要和基本国庆，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和目标，是教育政策的总概括。2、高等教育目标的意义（作用）高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用；高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点；高等教育目标还是高等教育活动的归属，具有检验高等教育效果的标准作用。3、制定高等教育目标的依据社会发展的需要；人的发展需要；应处理好的几对关系。4、制定教育目标应处理好的几对关系在制定教育目标时，要真正促进人素质的全面发展，要处理好以下几对关系心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系（有了健全的身体，才能为心理发展提供基本的物质基础和保证，同样，健全的身体在很大程度上也往往依赖于心理）；德与才的关系，即道德品质与才智的关系（德才兼备）；品德素质内部的社会性品德与个性心理品质之间的关系（完满人格）；才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。知识和智能是相辅相成、互为因果的。（二）高等学校培养目标体系1、培养目标是各级各类学校确定的对所培养人的特殊要求，是教育目标在不同学校的具体化。培养目标体系分层次培养目标；科类与专业培养目标；课程目标与单元目标。（三）高级专门人才的类型1、精英人才与一般人才知识点一19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式；知识点二19世纪中叶，美国开始兴办“赠地学院”，高等教育开始朝大众化的方向发展；知识点三发展纲要，到2015年，高等教育毛入学率达36，2020年达40。2、学术人才和实用人才3、通才与专才（知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才）。（四）我国的高等教育目标1998年高等教育法规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。十一、高等学校素质教育1、国家政策“全面推动素质教育”。2、素质教育着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识内化，潜能的发展，强调人的素养、平直的全面提高，与片面的，急功近利的机械的单纯的应试教育相背离。3、兴起的背景国际上素质教育的四大浪潮1972年，国际教育委员会向联合国提交学会生存报告；1979年，上流社会组成罗马俱乐部，研究报告学无止境；1989年，北京召开的面向21世纪国际教育研讨会，学会关心报告；1996年，国际21世纪教育研究会，教育财富蕴藏其中，其中明确，未来教育四大支柱学会认识、学会动手、学会合作、学会发展。同年，亚太经合组织以此为基础，提出“知识经济”。国内19491978年（30年），双基教育，基础知识和基本能力；19791982年（4年），发展智力；19831989年（7年），非智力因素的培养；1990现在，素质教育；（素质教育的核心创新教育）4、实施素质教育的原因科学技术的发展对人的素质教育提出了新的要求；人的素质发展是社会进步的前提和标志；人的发展是深入人心、知识能力素质综合发展5、素质教育的定位是一种指导思想；必须贯穿于高等学校教育的全过程6、素质教育的目的全面提高学生的素质所有学生的素质都必须提高；每个学生的各种素质都必须得到提高7、素质教育的任务学生的自然素质（身体和心理素质）；心理素质（非智力因素、建立良好人际关系的知识技能、社会适应能力、自我修养）；社会素质（政治、思想、道德、审美、劳动）8、素质教育的核心培养创造力9、素质教育的重点及难点重点科学教育与人文教育（两翼）和谐发展难点发展情感，情感发展远远落后于知识发展的水平。判断素质教育就是指知识、文化教育（错）；人文教育就是文化、历史知识的补充（错）十二、高等教育发展简史1、西方古代高等教育，萌芽于古埃及古印度，发展于古希腊罗马。2、带有高等教育性质与功能的教育组织机构，主要有专门性学校（原始社会末期出现的宫廷学校和职官学校）和博物馆和图书馆（古代从事高等教育互动的重要场所）。3、中国古代高等教育早在3000年前就已出现。西周学校已有较严密的体系，总体有国学、乡学两类。西周学校教育的内容是六艺，即礼、乐、射、御、书、数。4、稷下学宫是中国封建教育史上第一所高等学府。5、太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。6、中世纪大学的形成，求学青年大多按照籍贯组成“同乡会”，学者们按照各自的专长组成“教授会”。“学生的大学”和“先生的大学”。7、中世纪大学的特点行会性、自治性、国际性8、中世纪大学的教学。中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科，文学、法学、医学、神学。9、德国高等教育的改革。洪堡提出两条基本原则一是教学与科研相统一的原则；而是学术自由的原则（出现了“教自由”和“学自由”）。10、1862年生效的莫利尔法案（赠地学院）生效。11、1904年，范海思提出高等学校的基本任务，其中之一是直接为全州社会与经济服务（第一次提出）。12、1912年，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志。13、开办最早、最具代表性、也最富高等教育性质的学校是1862年成立于北京的京师同文馆（最早采用班级授课制）。14、1903年，颁布的“葵卯学制”是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制。15、葵卯学制将教育机构分为初、中、高三个等级。高等教育又分为三级，分别是高等学堂，大学堂、通儒院。通儒院开了中国研究生教育的先河。十三、高等学校管理1、高等学校组织的二重性，“教育性”和“学术性”。2、1999年实行的中华人民共和国高等教育法规定，国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。3、高等学校的管理原则目标性原则、整体性原则、民主性原则、效益型原则。十四、高等教育制度1、高等教育管理制度大致上可分为三大模式集权模式（我国，资本主义国家的法国使用这种模式）、分权模式（美国使用这种模式）和并重模式。2、高等学校享有办学自主权和法人资格。法人资格是指高等学校以自己的名义和财产，独立享有法定权利和独立履行法定义务，依法承担自身行为法律后果的资格。3、学历，是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。4、我国的学位制度分为三级，学士、硕士和博士学位。十五、当代国际高等教育发展趋势1、趋势大众化、国际