在浙江省高职高专院校书记校(院)长读书会上的讲话

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肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈袇膄蒆莇蚆羇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袄肇蒁螀肀蒅蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅蚀羈膀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈螄肁莃蚇羆袄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀蚄羂羀芆螃蚂膆刘希平在浙江省高职高专院校书记校（院）长读书会上的讲话（20082012年）一年举办本科院校书记校长读书会，一年举办高职院校书记院长读书会，是浙江省委教育工委、教育厅为推进高校领导干部队伍建设，特别是理论学习建设的一项重要制度性安排。每次确定一个专题，通过读书、听课、交流，进行理论思考，以此深化对一些重大教育问题的思考，进而形成一些共识和共同努力的行动。刘希平在全省高职高专书记院（校）长读书会上的讲话（2008年8月23日，浙江教育厅根据录音整理）这次我们确定的专题是“工学结合、校企合作”。三天来，大家围绕这一主题，读了些书，听了些课，刚才又进行了交流，应该说大家都很有收获。我们对“工学结合、校企合作”又有了多侧面的了解，对推进“工学结合、校企合作”又有了新的发现，更重要的是经历过一系列理论思考，对实践“工学结合、校企合作”又有了进一步的认识。（一）“工学结合、校企合作”是个大课题，关系到高职院校发展路径的选择。它既涉及到办学模式，又涉及到人才培养模式。高职院校姓“高”，它是高等教育的重要部分；高职院校更姓“职”，它是职业教育的领军方阵。姓“职”，是高职院校区别于普通高校的最大特点。姓“职”，就必须走“工学结合、校企合作”的道路。这是社会对我们的要求，是学生及家长对我们的要求，更是高职教育自身特点所决定的。走“工学结合，校企合作”之路，不仅能使高职院校办学始终贴近工作实际，贴近职业岗位，贴近社会实践的变动，更重要的是它能使高职教育与工作变化、岗位职业变动始终融为一体。它不仅能够解决贴近问题，更能够解决融合问题。职业教育是做的教育，必须与工作、与职业融为一体，专业建设、课程设计以及整体的教育，都要与工作实践、职业岗位变动连在一起。可以说，学生的工作实践、职业岗位实践本身就应成为高职教育的重要组成部分。从这个意义上讲，“工学结合、校企合作”对强化高职教育特色具有本质性意义。高职教育的特色形成、特色表现离不开“工学结合、校企合作”，否则就会沦为普通教育的附庸，就会成为普通教育的“压缩饼干”，就没有职业教育的地位。走“工学结合、校企合作”之路，不仅能增加学生的实践锻炼机会，更重要的是它能使学生真切感受到真实的工作场景，学到真正的技能。在实现了与“职业人”之间的沟通，领略了行业以及岗位的文化氛围，经历了学徒角色和学生角色的不断转换，高职教育才可能培养出为社会所需要的高技术职业人才。走“工学结合、校企合作”之路，不仅能使学校比较好地解决实训、实践条件不足的矛盾，更重要的是它能使学校面向整个社会统筹教育资源。通过调动社会的办学积极性，充实和优化教育资源，改善办学条件，增强学校的办学竞争力。尤其是可以通过统筹社会教育资源，切实加强“双师型”队伍建设。当今的时代，岗位变化、技术升级非常快，不依托社会特别是企业，胜任职业教育需要的师资队伍很难建成。只有统筹社会资源，我们才能够跟上时代步伐，建成一支适应时代需要的职业教育师资队伍。走“工学结合、校企合作”之路，不仅能促使学生学业进步，更重要的是能够深化学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，帮助学生开展学业生涯规划和职业生涯设计。一方面，可以明确学生的学习目的性，强化学生的学习自觉性，让学生为希望从事的职业去学习。另一方面，它还能拓宽学生就业的选择途径，为有针对性地教学、实训、实践、就业选择提供渠道。“工学结合、校企合作”，是高职院校遵从职业教育规律、凝炼发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路，是全世界高职教育发展的共同取向。这在德国表现为“双元制”模式，在美国表现为“合作教育”模式，在英国表现为“三明治”模式，在澳大利亚表现为“TAFE”模式，在韩国表现为“顾客导向”模式。这些模式尽管特点各异，但核心的内容就是“工学结合、校企合作”。国外的经验表明，成功的高职教育以及成功的职业教育，几乎都毫无例外地出现在“工学结合、校企合作”上做得比较好的国家和地区。国内和省内的实践也证明，凡是办得比较好的职业教育学校也都是在这方面积极探索并取得成功的院校。“工学结合、校企合作”，谁坚定不移地走这条路，谁在这方面积极探索，谁就能够走在职业教育的前列。反之，职业学校如果关门办学，必定是普通教育的翻版，必定是很难有所作为的学校。高职院校唯有走“工学结合、校企合作”之路才能形成自己的特色，才能在教育体制改革中实现创新，形成自己的活力和竞争力。我们学习发达国家和地区职业教育的办学经验，学习我国特别是我省走在前列的职业院校的办学经验，很重要的一点就是要学他们在“工学结合、校企合作”方面的经验和做法，包括理论成果。我们常常讲，抓工作要抓关键，抓工作要抓纲。“工学结合、校企合作”就是发展高职教育的关键，就是发展职业教育特别是高职教育应该抓的纲。抓住了这个纲，目就能张，职业教育的一系列教学改革就会有效地推动起来。（二）“工学结合、校企合作”是个大课题，多年来我省高职院校为此已做了大量探索。事实上，我们每所高职院校都围绕“工学结合、校企合作”做了大量工作。可以这么说，每所院校从建校之初都开始了这方面的工作。否则，我们就不叫高职院校。探索的领域非常广泛。安排学生到企业实习。包括顶岗实习、专业实习两种形式。这件事几乎所有高职院校都做到了。其中不少院校学生实习期间还获得了补贴和薪酬。顶岗实习，一个重要特征就是看有没有薪酬。目前一些学校已经做到了。这与学校的人才培养质量和办学水平直接相关。帮助学生实现就业。最突出的形式是“订单培训”。这些年，许多院校在这方面做了大量艰苦的工作。建设实训基地。从与企业建设校外实训基地，发展到联合企业合作投资在校内建设实训基地。一些学校的实训基地已具有了较高的现代化程度。加强教师队伍建设。包括学校教师到企业挂职实践，聘用企业工程技术人员到学校兼职授课，在生产一线聘用能工巧匠担任学生的实习指导老师。建设专业以及编写教材。近几年，这方面的探索力度有了加大。不少院校与企业、行业合作，建设相关专业，设置相关课程，编写相关教材。开展科技开发和推广。一些院校发挥自身的师资优势、技术优势，与企业联合开展科技开发和推广。这些探索，很好地拓展了高职院校的办学路径，加强了特色培育，增强了高职教育的发展活力和竞争力。当然，对照学校发展需要，对照社会发展需要，对照发达国家和地区的“校企合作、工学结合”水平，我们的探索还仅仅是初步的。尤其是与落实科学发展观，实施“创业富民、创新强省”总战略，我们的差距还很大，还存在着不少薄弱环节。结合不紧。“两张皮”现象还比较普遍。课堂教学与实践教学、学校教育与企业教育在许多方面仍然貌合神离。大量专业教学基本上还是学科性的。有些实习根本谈不上教育性实习，至多就是打打粗工。所培养的学生在很大程度上还不对企业、社会的路子。水平不高。当前院校开展的“工学结合、校企合作”，绝大多数仅局限于实习阶段、实训阶段，没有融入到教学中去，特别是融入到专业设置、课程开发中去。基本上是学校搞专业设置、课程开发，企业提供一些实习、实训场所。而真正的“工学结合、校企合作”应该是全过程的。认真分析德国的“双元制”模式、英国的“三明治”模式、澳大利亚的“TAFE”模式，我们会发现他们更多的是着眼于学校与企业与行业共同合作开发专业、课程。动力不足。不仅企业动力严重不足，我们院校自身动力也不足。尽管这些年教育界大张旗鼓地推进“工学结合、校企合作”，但有一些院校还没有把它作为一项重要工作来看待，只是当作一件普通的事，甚至当作一件给自己找麻烦的事。这突出表现在经费安排上，不愿意在“工学结合、校企合作”方面花钱。结合不紧、水平不高、动力不足，还仅是表象问题。深层次分析，一是制度设计严重不健全，尤其是缺少鼓励的政策，包括税收政策、用工政策、分配政策；二是思想认识不深刻，一方面不少企业不把参与教育及培训当回事，另一方面不少学校以至整个社会都存在着忽视实践教学的倾向；三是相当一部分院校教学科研能力不强，对企业缺少合作吸引力；四是我省产业技术层次低，企业规模比较小，对高技能人才需求不强烈；五是学校缺少开放办学、实践教学的经验和能力。我们应看到这些年开展“工学结合、校企合作”的好势头，但更应该看到现实中阻碍“工学结合、校企合作”的问题，特别是深层次的问题。只有着力解决各类问题，我们才能在“工学结合、校企合作”上取得突破性进展。（三）“工学结合、校企合作”是个大课题，应该成为我们打造高职教育强省的重要突破口。加快发展高职教育，打造高职教育强省，是我们教育系统提出的奋斗目标，也是我们贯彻落实科学发展观，实施“创业富民、创新强省”总战略，提升教育支撑经济和社会发展能力必须达到的目标。这既是主观要求，更是客观需要，是经济社会发展的需要，是人民群众的需要，也是教育自身发展的需要。实现这一目标，仅局限于教育系统内部努力是不够的，必须拓展视野，面向社会、面向实践、面向未来，把“工学结合、校企合作”作为重要的突破口和着力点，从中把握需求、汲取力量、培养学生、服务发展，进而凝炼和彰显高等职业教育的特色，提升高等职业教育水平。不可否认，推动“工学结合、校企合作”，必须建立健全制度环境，特别是有利于职业教育发展的税收制度、用工制度、分配制度等，作为教育工作者，我们必须为之努力。但这些制度环境形成需要一个过程，更何况这也不是依我们的意志而转移的。发展不能等，面对激烈竞争更不能等。许多学校的实践都证明，在制度环境还未很好形成的情况下，只要敢于开拓，真心去做，在“工学结合、校企合作”上，每一所学校都可以大有作为。推动“工学结合、校企合作”，要做的事很多。不同的学校工作侧重点可能会不一样。但作为高职院校主要领导，在推进“工学结合、校企合作”方面，有几项工作我们必须抓住，并要一抓到底，抓出成效。第一，统一思想，切实强化推进“工学结合、校企合作”的意识和责任。思想指导行动。思想认识不解决，我们的办学路子就迈不开。推动“工学结合、校企合作”，首先应该解决的是认识问题。这次举办读书会，也是为了解决思想认识，强化主要领导的“工学结合、校企合作”意识和责任。重书本轻实践、重学科性知识轻能力培育、重封闭管理轻开放教育，这种思想及习惯在教育领域可谓根深蒂固。在职教领域，这是影响发展的最大障碍。促进“工学结合、校企合作”，必须首先解决思想认识问题，特别是职业教育理念问题。要深化对教育多元化的认识。认识到高职教育的地位和作用，认识到高职教育是教育的一种类型，是一种为社会越来越需要的高等教育类型。要深化对职业教育发展规律的认识。认识到职业教育是一种贴近实践、贴近职业的教育，是学做相统一的教育，是培养做事的人的教育。要深化对“工学结合、校企合作”的认识。认识到“工学结合、校企合作”是职业教育发展的应有之义，真正把“工学结合、校企合作”当作发展职业教育，特别是体现职业教育特色、提升职业教育竞争力的必然途径来看待，进一步增强推进“工学结合、校企合作”的工作主动性和自觉性。第二，科学规划，进一步理清推动“工学结合、校企合作”的思路。思想决定思路，思路决定出路。规划“工学结合、校企合作”，应上到学校发展战略的高度来考虑。尤其是要把“工学结合、校企合作”放在学校的系统发展中去谋划，放在学校的开放发展中去谋划，放在学校的长远发展中去谋划。规划应坚持从每个学校的自身实际出发，从所处的环境和行业出发，从培养的职业人才需要出发，尤其应重视研究依托行业产业求发展问题。规划应务必落到科学合理配置资源上。舍得向“工学结合、校企合作”配置教育资源，以使学校有限的资源发挥出倍增、放大的作用。第三，完善组织，大力建设推动“工学结合、校企合作”的有力管理系统。目前“工学结合、校企合作”之所以推进不连贯、力度不大、水平不高，这与相关的组织系统发育不完善直接相关。在部分院校，“工学结合、校企合作”还只是少数人考虑的事，有的学校甚至是少数人兼职做的事，没有机构、没有充足的经费。这种局面必须彻底改变。首先，决策层面，特别是党政主要领导要及时思考、筹划“工学结合、校企合作”，亲自抓“工学结合、校企合作”，真正把“工学结合、校企合作”放到学校的重要议事日程。其次，管理层面要充实专门的力量从事“工学结合、校企合作”，所有的学校都应该加强这方面的力量建设。有条件的学校应该单独设立“工学结合、校企合作”管理机构。世界上凡“工学结合、校企合作”方面做得比较好的国家和地区，其院校从事这项工作的力量都很强。再次，实施层面要努力提高教师开展“工学结合、校企合作”的能力，建设一支既熟悉教学，又熟悉企业和职业岗位专兼职结合的“双栖型”教职工队伍。完善组织，不仅要做好学校内部的组织系统完善工作，还要做好面向社会、面向企业的系统组织工作。多形式与企业研究推进“工学结合、校企合作”的组织形式。联合举办职教集团，建立专业教学指导委员会，联合举办专业、学院，都是行之有效的好形式。我们应通过多方面的探索，建设能有力支撑“工学结合、校企合作”的校内校外组织管理系统。第四，改进自我，不断增强推动“工学结合、校企合作”的吸引力。企业对“工学结合、校企合作”缺少积极性，这是我们院校工作中最头疼的问题。这一问题，与缺少有效的政策支持有关，同时也与学校自身实力不强、缺乏吸引力有关。教育部门特别是高职院校，应更多地研究增强自身吸引力的问题。要研究专业和课程设计。专业和课程是高职院校最基本的教学载体，也是自身实力最集中展现的平台。学校设置专业和课程不能单纯地考虑自身教学的需要，还应该考虑产业、行业对人才培养的需要。这就要求我们多从“工学结合、校企合作”的角度考虑专业和课程设置，与企业及行业共同开发为产业、行业、企业所需要的专业和课程，增强专业和课程的吸引力。要研究校内实训基地的设置和建设。校内实训基地不能是企业生产车间的简单重现，而应该又像又不像，与企业生产环境有很强的互补性，更具有培养通用技术人才平台的作用，不仅能满足学校教学的要求，也能满足企业特别是行业培训人才的需要，增强校内实训基地的吸引力。要研究教学组织，特别是学生实习安排。使教学组织及实习安排既能保障教学需要，又能适应企业生产用工需要。学生真正成为为企业所需的顶岗职工，学生持续不断地实习成为企业用工计划的重要组织部分，增强教学组织及实习安排的吸引力。要研究帮助企业和行业培训职工和开发推广技术问题。充分利用学校的优势，帮助企业培训职工，开发推广技术，主动地为企业提供教育和技术服务，增强学校服务的吸引力。总之，我们应通过主动改进自身，不断提升吸引力，不断拓展与企业、行业合作共赢的局面。只有这样“工学结合、校企合作”才有基础，才可能持久。第五，加强引导，充分调动推动“工学结合、校企合作”各方的积极性，特别是教职员工的积极性。关键是要完善评价制度，完善相关的机制建设。要通过完善评价制度和相关的机制建设，引导学校、引导教职员工积极参与“工学结合、校企合作”，提高教学水平、提高培养学生的质量、提高学校的办学水平。当前相应的评价制度很不完善，基本上还是原有办学模式下的学科性教育评价制度，“工学结合、校企合作”的一些成效在评价制度中没有得到充分反映，这严重影响了学校及广大教职员工推进“工学结合、校企合作”的积极性。对此我们应深入进行研究，抓紧建立健全有助于推动“工学结合、校企合作”的评价制度。加强示范院校建设，应把“工学结合、校企合作”作为一个重要的方面。教育行政部门对学校的支持政策将努力与“工学结合、校企合作”挂钩。学校内部政策应积极向有助于推动“工学结合、校企合作”倾斜。这方面的改革创新力度一定要进一步加大。“工学结合、校企合作”不仅关系到教育、学校的发展，也关系到整个社会的发展。经济社会的发展，归根结底靠人才。人才竞争是国与国、地区与地区、企业与企业最根本的竞争。我们省我们国家需要大量高技能人才。贯彻科学发展观，实施“两创”总战略，转变发展方式，更需要我们培养大量的高技能人才。作为高职院校，我们应该也必须承担起自己的历史责任。积极推动“工学结合、校企合作”，努力为浙江省、为中国培养出更多管用的高技能人才。这是责任，更是使命，我们应该为此而不懈奋斗。刘希平在全省高职高专书记校（院）长读书会上的讲话（2010年8月11日，浙江教育厅根据录音整理）在我省上下认真学习、宣传、贯彻全国教育工作会议精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的重要时刻，我们举办全省高职高专书记校（院）长读书会，专题研究专业建设，非常有意义。这有助于我们更深入地理解全教会精神，更深入地把握自己的使命和任务，更深入地认识专业建设在高职高专发展中的重要性，并以此为抓手和载体，积极贯彻全教会精神，推动高职高专建设不断上水平，全面打造高职教育强省。这几天，我们大家都看了一些书和研究文章，开卷有益，增加了一些专业建设的基础知识。听了几位专家的讲课，他们从不同角度拓展了我们研究建设专业的视野。刚才几所院校领导又做了交流发言，介绍了一些在专业建设上的做法和想法，这对于我们搞好专业建设无疑具有启发和借鉴作用。（一）学校工作很多，专业建设只是其中一项。在高校，专业是按照社会职业分工、学科分类以及经济社会发展需要而分成的学业门类。从育人角度概括，对高等职业教育而言，专业是分门别类进行专门知识和技能教与学活动的基本单位。专业建设是一项业务性非常强的工作，为什么我们要把它定为这次读书会的主题呢我们希望通过集中研究专业建设，进一步促进高职高专院校加快将工作重心转移到内涵建设为主上来。20世纪末前后，我国我省的高等教育，包括高职高专教育，都经历了一个大发展时期。最突出的特点是校园急剧扩大，招生规模急剧扩大。这样一发展，无疑有效地解决了我国长期存在的高等教育资源严重不足、人们就读高等教育难的问题。如果没有这一时期的快速发展，也就没有今天高职教育的发展。这是一种历史的必然选择。但历史犹如奔腾不息的长河，总是在变化中不断向前流淌的。不同时期，面对着不同问题，人们应该作出不同的选择。现阶段教育面临的主要矛盾已经由“读书难”转为“读好书”。当年我们解决“有书读”问题不容易，今天我们解决“读好书”问题同样不容易，可能更加不容易。这首先需要我们从指导思想上实现转变，把工作重心从规模扩张为主转到内涵建设为主上来。这几年我们一直在做这样的强调，一直在做这样的推动，也一直在做这样的努力，并取得了许多进展。但应该看到，工作重心的转移在各类教育中，尤其是在高等教育中还远没有到位。在一些学校、一些人那里，规模为主的思维仍起着主导作用。论及发展比的还是规模，还是校园建设。在经历了规模扩张以后，不少人在办学过程中甚至出现了迷惑，不知道劲该往哪处使，力该往哪里用。这当然有习惯、惯性因素的影响，有评价制度的使然，这也与我们选择什么样的工作载体有关。而加强专业建设，是促进高职高专工作重心转移的很好载体。专业就其属性，涉及的是学校质的问题，是学校的内涵问题。专业建设最能体学校的教学水平、育人质量。我们把更多的精力、关注点集中到专业建设上，一定会有效地促进学校工作重心加速向内涵为主转移。我们希望通过集中研究专业建设，进一步促进高职高专院校做好打基础、上水平工作。在高职高专院校，要办好学，第一步需要解决办学条件，这项任务我省绝大多数高职高专院校已经基本完成。第二步，需要建设好学科专业，这是我们现阶段正在努力做的事，也是现阶段需要刻意强调的事。进入21世纪了，我们的脚不能还站在20世纪。同样道理，高职高专院校走到今天，我们的脚不能还站在建设校园上，应该站到建设专业上。专业是高职高专院校办学最基本的平台和载体，教育资源要在这个平台和载体上配置，教育教学只有借助这个平台和载体方能展开，办学水平也主要通过这一平台和载体来充分体现。把这个平台和载体建设好了，建设实了，建设得水平高了，学校发展就会好一些，就会实一些，水平就会高一些。诚如高楼一样，基础打得有多实，高楼才会建得有多高。好的高职高专院校一定有一批好的专业，高水平的高职高专院校一定有高水平的专业。离开专业建设，或者说不重视专业建设，想成为好的高职高专院校，想成为高水平的高职高专院校，那无疑于痴人说梦，自欺欺人。没有专业的坚实支撑，一所学校哪怕建得再大，也是建立在沙漠之中。加强专业建设，对高职高专院校来说，是实实在在的打基础、上水平的工作。犹如雅典的殿堂，专业就是古希腊的柱子，没有这样的柱子，巍峨的殿堂是撑不起来的。我们希望通过集中研究专业建设，进一步促进学校提高人才培养质量。人才培养永远都是学校的中心工作，是我们的第一责任。学校有这个功能、那个功能，但第一位的是人才培养的功能，其他的功能都是由此生发开来并为此服务的。学校搞科研，与科研院所搞科研有着根本的不同。学校科研是围绕着教学，围绕着育人展开的。人才培养在高职高专院校主要是通过专业建设来实现的。学生选学校、选专业，最终落脚点选的还是专业。经常听说，发达国家学生就学首先选的是专业，不是学校。当然现在许多人还在图名、图大，但随着人们认识的提高，专业的选择将具有决定的意义。学生在学校接受教育，主要教学单位就是专业。特别是现在实行了大量的选修活动，班级的概念在慢慢淡化，专业的概念在日益强化。学生离校后，最初的就业及后续发展所凭借的、用人单位所看中的常常也是专业，包括学生的专业知识、专业能力以及与此紧密联系的职业精神、职业品德。学生与学校一切关系的发生，都离不开专业。专业对学生的影响很大，专业的水准体现了学校教书育人的水准，直接影响到学生的最终学习水准和效果。作为以育人为己任的高校，毫无疑问应该首先设置好专业、建设好专业。我们希望通过集中研究专业建设，进一步促进学校主动地服务经济社会发展。服务经济社会发展是高校的重要功能。高职高专院校服务经济社会发展，专业是重要载体和重要桥梁。国外研究专业，经常把专业作为“金色桥梁”来加以形容。高职教育与经济社会发展的密切关系，最集中地体现在专业设置上。高职教育与经济社会发展贴得紧不紧，首先要看其专业设置是不是科学合理，是不是与经济社会需要紧密衔接。人们评价一所高职高专院校对经济社会的服务，最重要的是看它的专业设置和建设是否与经济社会发展紧密衔接，看它培养的人才是否适合经济社会发展需要，看它的老师和学生在教学及研究活动过程中是否直接地服务了经济社会发展。前一项本身就是专业建设问题，后两项，从本质上分析，都离不开专业，都必须通过专业建设来实现。合理的专业设置可以保证人力资源的科学开发，使人才培养满足经济与社会发展需要，推动产业结构不断转型升级。相反，专业设置不合理，将会造成教育资源的巨大浪费，使教育不可能完成促进产业转型升级的任务。经济社会发展水平越高，对学校服务的要求越多，我们就越应该重视专业建设。专业建设做好了，我们才有用武之地，才可能生发出更好的服务。（二）这几年，伴随着高职教育的迅速发展，经过高职高专院校的努力，我省高职高专院校专业建设不断进步。专业总量增加较快。全省高职院校已设置专业269个，覆盖到了教育部确定的高职高专教育的全部19个专业大类。设置专业点1061个，校均达到了23个。专业基础条件明显改善。教育仪器设备总值达到近22亿元，生均7300元，比全国平均水平高出1645元。专业平均拥有专任教师1164人，平均拥有校外兼职教师656人。专业水平不断提高。列入中央财政重点支持建设的专业26个，仅次于江苏的30个。获得国家精品课程99门，总数居全国第二，仅次于广东，校均数居全国第一。与衡量专业建设水平相关的国家教学团队、国家教学名师、国家教学成果奖获得数，均居全国前列。还产生了一批在全国有影响力的品牌专业。更为可喜的是，这几年许多高职高专院校专业建设的意识有了很大提高，尤其是在面向经济社会发展需要设置、建设专业上，不少学校做了大量的探索和努力。成绩固然应该总结肯定，但我们更应该发现和分析问题。发现问题、分析问题、解决问题，更有助于推动工作和事业的发展。在专业建设上，深入地分析，我省还存在着不少的问题和困难。总体上，我省高职高专院校专业结构与经济社会发展需求结构还存在着较大的差距，高水平的专业还比较少，专业育人的质量还不够高，学校之间专业建设工作还很不平衡。一些学校专业设置比较盲目。往往是社会上热什么专业就设什么专业，缺少对社会需求的深入分析，缺少对自身条件的深入分析，缺少对学校定位和专业定位的深入分析。有些专业名称很响亮，但名还不副实。有的专业根本就不具备设置条件，追求的是经济利益，而不是育人质量。盲目设置专业带来的直接后果是，教育资源严重浪费，一些专业招不到学生，一些学生毕业以后找不到工作或者很难找到工作，工作的专业对口率不高。一些学校专业建设水平不高。缺少仪器设备，缺少实训条件，缺少合格教师，缺少高质量的教材。有的专业培养目标比较模糊，教学内容与中职教育大量地重复，有些专业和中职的重复率超过70。一些学校专业建设基本上还是封闭的。外面工学结合、校企合作搞得如火如荼，但是有些学校却平静如