湖北省高校岗前培训 教育学终极版(湖北省高校教师岗前培训)

湖北省高校岗前培训教育学终极版湖北省高校教师岗前培训一、名词解释C1层次结构指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。D2大众化高等教育大众化是一个量与质统一的概念。量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到1550，质的变化包括教学理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系等一系列的变化。3大学职能指大学作为一个社会组织得以存在的依据和价值。换言之，大学是干什么的，能为社会作哪些事情。5地域结构指高等教育结构在地区分布上的构成状态。6多媒体课件是计算机辅助教学中最重要的教学资源，是用于执行教学任务的多媒体软体。它根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。可以用来存储、传递和处理教学信息。G7高教60条为解决19581960年我国高等教育超常发展带来的问题和全盘学习苏联带来的不良后果。1961年9月制定了中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例即高教60条，保证高校正常教学秩序的恢复8高等教育是建立在初等教育，中等教育的基础之上，以培养高级专门人才为主的教育。9高等教育学高等教育学科是教育科学的重要组成部分它的研究对象是高等教育。10高等教育结构指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂的综合结构。分为宏观结构和微观结构。11高等教育认证一个以院校自我评估和同行评价为基础，以满足公众问责和提高学术质量为目的的过程。12高等教育管理体制指体系化的高等教育管理组织制度，主要包括高等教育管理组织机构的设置，隶属关系和权限划分。13个人本位主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向。14国际化指跨国界，跨民族，跨文化的高等教育交流与合作，亦即高等教育所应有的国际意识，国际交流，国际合作和国际理解。J15教育科学教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学。16教育现象是人们通过感官可以直接感知的教育事物各个方面的外部表现形态，是教育事物的外部联系（关系）。17教育本质是教育内部所包含的一系列必然性，规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。18教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。19教育目标教育目标是教育目的在时间与状态上的具体化，是根据国家总的教育目的，结合各级各类教育的特定任务，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。20教育功能功能是指事物的作用21教育价值价值则是客体的功能对主体需要的满足22教育适应性教育的适应性是一种主动的适应，是顺应环境与改造环境的统一，是继承与创造的统一。23教学教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。24教学过程指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。25教学方法教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。26教学评估广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。狭义的教学评估则是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。27教案诊断从教法的角度，对教师准备的教案目标是否清晰具体，内容是否得当，重点，难点是否突出进行分析并提出建议。教案诊断通常与教研组备课活动结合在一起，有经验的老师往往发挥较大的作用。28教师教学监控能力教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控，即反思。这实际上是教师自我教学质量监控。29集权与分权是由中央和地方政府或政府与高等教育部门共同承担高等教育管理职能的管理体制。30计算机辅助教学（CAI）以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，也就是利用计算机帮助或者代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授和技能训练31讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。其实质是以教师的理解帮助学生理解K32科学发展观科学发展观的涵义是以人为本，坚持全面、协调和可持续发展。以人为本，主要体现主体地位教育要以学生为本，学生是教育的主体；办学要以教师为本，教师是办学的主体。33科类结构即不同学科领域的高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。34开放大学开放大学不需要正式学历，积累一定学分即可获得学位，授课方式广播、电视、函授并举，坚持既定的学术标准。35课程是一个复合概念一是课，指的是教学内容，是教学科目的总合；二是程，是教学过程的顺序与进程。从整体上讲，课程就是教学内容和进程的体系，是空间（内容）与时间（进程）的统一。36课程机（结）构指课程设置各门类之间的相互关系与组合方式。涉及课程设置的门类、各门课程间质的关系与量的关系、组合方式。37课程结构的优化是指课程体系在整体联系上达到最适宜的有序状态，并能在整体上最大限度地发挥课程的教育功能。具体而言，它应达到的主要指标是对教育目标的适应性、科学内容的先进性、课程组合方式的合理性。38课堂教学评估对于提高教师的教学水平和提高教学质量有着更为直接的作用。教师课堂教学评估的主体有学生，同行教师，叫邪恶管理人员和教师自我评估。四类评价主体在教师课堂教学评估中所占比例不同。M39民主化高等教育民主化有两方面的含义。一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题；另一层含义体现在实现高校内领导体制和管理体制的民主化。40莫里尔法案1862年，美国总统林肯签署了著名的莫里尔法案。法案规定联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立人事农业和机械工程教育的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关知识。自此，美国诞生了一批“赠地学院”。N41能级结构主要指具有不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。Q42权威是指一个社会控制系统中某个特定规则的制定者、解释者或执行者，诸如立法者、法官、裁判、警察、牧师等，他们被一个社会系统赋予了制定、执行规则的权力，并使他人处于服从状态。43情景化学习是在多媒体技术创设的接近实际的情况下进行学习，利用生动、直观的形象有效地激发联想，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识某种意义。S44书院书院是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐末至清末，存在了一千年之久。45社区学院美国高等教育的一项创举。其前身为两年制的“初级学院”，它以转学教育、职业教育和闲暇教育等多种功能服务社会，成为美国高等教育大众化的重要途径。46社会本位主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向。47三职能观产生于美国，以“威斯康星思想”为标志。大学教学职能、科研职能与为社会服务职能相辅相成。T47同行评估教师之间的互评，也是发扬民主的一种评价方法，在具体操作上通过教案诊断与课堂听课的形式进行，重点一般放在教师对本学科内容的掌握程度，掌握本学科最新知识的情况和完成教学任务的情况等方面。48通才教育是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念。该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。W49网络课件实为运行于WEB环境下的网络教学软件，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学活动，它是通过网页文件的形式在INTERNET网上进行公布。多媒体教学系统是在计算机网络系统的基础上，为开展网络多媒体教学说提供的控制系统，包括多媒体控制与教学管理系统两部分。50问题研究高等教育研究的途径之一，是大学管理干部和教师研究高等教育的基本途径。围绕着具体问题展开，分析原因，提出对策，最终能全部或部分的解决问题。51威斯康星思想在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态努力发挥大学为社会服务的职能积极促进社会和经济发展X52学生评教学生对教师课堂教学评估，并占到教师课堂教学评估的60以上。只要学生评教的指标制定得科学合理，学生就是最可靠的信息源，学生评教就有很高的可靠性。53学生活动共同体在教学过程中，学生主体性的发展主要靠他的自我作用。学生必须作为主体去活动，才能在活动中实现对象与自我的双向建构。54学术权力与行政权力是指高校内部存在的两大并行的权力系统。一种是以高校管理机构为网络的行政权力系统，一种是以教授、专家、学者为核心，以“学术委员会”、”学位委员会”、“教学指导委员会”等学术组织为主题的学术权力系统。55学分制是指以学分作为计算单位来衡量学生学习量的一种方法。学分制按照各专业培养目标的要求，规定教学计划中各门课程的学习和学生在校学习期间必须获得的总学分，学生在校学习不受时间的限制，修满该专业规定的学分即可毕业。毕业时间因此可以提前也可以推迟。56形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态。57现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。58显性课程即计划课程。是经过组织的教学内容，是有目的有计划实施的课程，目前在教学计划中所安排的课程。Y59院系调整文革前1952年按照苏联的高等教育体制实行“院系调整”，即改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学，设置其他学科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。60院校研究指把现代管理科学和高等教育科学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高校管理水平的一门学科和实践领域。61隐性课程即非计划课程，包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识，经验，情感，态度等，对学生的成长具有重大的影响。Z62赠地学院1862年，美国总统林肯签署了著名的莫里尔法案，莫里尔法案规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院63中世纪大学中世纪大学是现代高等教育的直接渊源，主要是培养专业人才的职业学校。是指从五世纪大学孕育、诞生一直到十七世纪民族国家产生时期的在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生共同组成的一般教堂学校无法从事的专门的、独立的学术与教育机构，它具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。64中国教育目的教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。65终身化职业教育，为生存和发展服务。现代高等学校在培养学生时，不仅要服务于学生的谋职和胜任现有工作，更要着眼于他们一生更好的生存和发展，重视其终身受用的素质培养及其构成，使之充分融入21世界的全球知识社会。终身教育是高等教育在时间上的拓展。66自学法自学是学习者的独立学习，是学习者通过独立学习获得知识、技能的方法。学校学生的自学，是在教师指导下，学生通过独立学习获取知识、技能，发展能力的方法，是学校教学的基本方法之一。67自我统合是指个体尝试把与自己有关的多个方面整合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体自我。68自学能力记忆能力、理解能力、评价能力、研究性学习的能力、自我评价调节控制的能力。二、简答题、论述题C从大学改造社会的职能出发，认识大学与社会的关系现代大学处在社会的中心位置，大学是人类的思想库。因此，大学就应该承担更大的社会职能，即批判社会和改造社会，引领社会发展。大学不仅有维护传统、维持现状的属性，更具有改造现状、创造未来的属性。大学应该变革、建立社会规范、参与社会决策。D大学教学（过程）的特点答大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专业教育，可用“高”、“专”二字概括。教学与科研相结合。这是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特殊本质的重要表现。大学生学习的独立性。大学生学习进入以自学为主的阶段。大学教学方法的本质答教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的途径、手段和工具大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一大学教学方法的作用答直接影响教学目标能否实现及其实现的程度和效率激励功能认识功能开智功能评价、调节、控制功能大学教学方法的结构1）与教学过程相适应的教学方法2）与学生认识独立性程度相适应的教学方法传习性、独立性、研究性3）教学认识活动中的智力方式和方法大学教学方法结构的特点1）教学方法和教学形式的统一2）教学方法与学科研究方法的统一3）大学教学应以教师指导下的学生独立学习为主大学为什么要研究自己答中国办高等教育总体上是模仿和借鉴，中国国情十分复杂，任何照抄照搬都是行不通的。必须在拿来主义的基础上，认真研究中国高等教育的发展之路。问题研究是高等教育研究的基本路径之一。高等教育研究有两条路径，一是科学建设，二是问题研究。一般说来，高等教育科学的学科建设是专职高教研究人员的事情，主要是运用历史的方法和逻辑的方法从理论上进行系统的研究。问题研究主要是大学管理干部和教师研究高等教育的基本路径。教学研究是高等教育研究的题中之义。大学生在教学中的主体地位学生是自主发展、自我建构的主体；学生是教学过程的积极参与者和教学活动的积极推动者；学生是具有独立性、探究性的学习者。大学课程建设包括哪些内容答1、课程建设规划。2、教学队伍建设。3、教学内容和课程体系改革。4、教学方法和手段改革。5、教材建设。6、实践教学。8、优化大学课程结构应处理好哪些关系大学的三项职能之间的关系答大学具有教学、科学研究和社会服务三项职能。（1）培养人才是现代大学的根本使命（2）科学研究是现代大学的重要职能（3）社会服务是现代大学职能的延伸。大学教师在教学中的角色定位答（1）教师是学生发展的引导者、促进者。（2）教师是教学过程的组织者、调节者。（3）教师是教学活动的反思者、创造者。大学教师教学评估应遵循的原则答评价机制自我控制与同行评议结合；评议过程与校园文化相兼容；评价技术空间、时间、知识上的一致性，评价信息的全面性，评估方法的简单性；评价策略原则性与灵活性结合。大学学习的自主性与探究性答自主性学生是自主发展、自我建构的主体。研究表明，大学生的自我界限逐渐明确，自我力量逐渐增强，自我成了决定其认知发展过程、速度、质量的核心力量。正是这种日益成熟、完善的自我，引导个体不断学习、提高、超越自我。可以说，大学生已经具有自主发展、自我构建的主体能力。表现在五个方面学习动机、认知学习策略、学习自我监控、学习时间管理、学业求助。探究性大学教学过程作为认识已知和探索未知的统一，突出体现为教学与科研的紧密结合。由于大学教学与科研的结合，大学生当然具有参加科研、探索新知的责任。在知识观和学习文化深刻变革的背景下，大学生作为知识探究的主体也是时代发展的要求。大学教学与教育的关系教学是教育的基本途径将教学与智育划等号是不对的。教学是促进学生德智体美等方面的全面发展的基本途径。教学是教育的基本途径，但不是惟一的途径。在学校教育工作中，必须坚持以教学为主，课外校外活动、党团组织活动、班主任工作等多种教育途径密切配合。对“教书育人”的提法应有正确理解。应该是通过教书来育人大学教学过程有何规律性和特点教学过程的规律性1）教学过程的本质是教学条件下学生获得认识与发展的过程2）教学过程的核心问题教学条件与教学目标的相关性教学条件与教学目标的相关性教学目标决定需要创设的教学条件，实际的教学条件决定教学目标的实现3）教学过程的阶段性与连续性。教学过程作为学生发展的过程，包含着学生德智体美诸因素状态的演变及教学时间的推进，也是时间和状态的序列。大学师生关系分类以及如何建立良好师生关系师生关系类型传承关系、导学关系、合作关系、相长关系。如何建立良好师生关系1全面了解学生；2树立正确的学生观；3热爱尊重学生，公平对待学生；4主动与学生沟通，善于与学生交往；5提高自我修养，健全人格。大学教师绩效评价中存在哪些问题如何解决答问题1当前学术腐败与评价标准有直接关系2不利于学术团队的形成。3轻教学的结果必然拖科研的后腿。解决方法从根本上治理学术腐败，建设学术团队，把教学放在重点之重的地位，必须制定科学的大学及大学教师绩效评价标准。承认高等学校多元化，按照分类管理的原则，对大多数的大学和大学教师的评价以教学质量为主，以科研为辅，从制度上回归教学为本。研究型大学和承担研究所教育的教师，其评价标准中应强调教育与科研并重，在搞好教学的同时科研也要出成果。总的来说，不能搞一刀切，要实事求是，评价标准要有利于科研提高水平，推出重大成果，同时要保证学校上下对教学的重视，保证科研能有效的促进教学质量的提高大学教师教学评估应遵循的原则答1评价机制自我控制与同行评议结合。（自我激励，自我评估，自我调整）2评价过程与校园文化相兼容。3评价技术一致性、全面性与简单性（关于评估信息收集活动的建议；关于评价信息源设计的建议；关于评价方法的建议）4评价策略原则性与灵活性结合。大学科学研究有哪些特点应遵循什么原则答特点1大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大科学交叉综合研究的需要。2大学学术思想活跃，后备力量充足，满足大科学创新和探索的需要。3大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要。4大学研究以国家投入为主，适宜于原创性研究。5大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。原则1科研与教学相统一的原则。2选题中心原则。3团队原则G高等教育的现代化答1）首先是观念的现代化2）其次是制度的现代化3）高等教育水平现代化。高等教育的基本性质答高等教育的性质是指高等教育在与其它类型教育进行比较中所表现出来的特殊性。其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。高等教育的文化功能答教育通过人的培养，不仅要传递人类已有的文化，而且必须为创造人类的新文化作出自己的贡献。没有传递文化就不能得以传承；没有创新就没有文化的进步，甚至也没有了可传递的文化。以文化传承和创新为内容的文化功能，在教育的社会功能中，是首要的最基本功能，其他的社会功能皆是由此派生出来的。高等教育的主要任务答1培养高级专门人才2推进科学技术发展3服务社会发展需要高等教育结构与功能的关系答一方面，高等教育结构的整体功能取决于它与社会的经济结构相适应的程度，高等教育的发展规模首先表现为与国民经济和社会发展的总体规模相适应。另一方面，结构和功能虽然联系紧密，但并存在必然的一一对应关系。相同的功能常常可由不同的结构来实现。高等教育课程制定的依据答制定课程依据，考虑下列四方面因素高等教育目标；科学知识体系；学生个性化的需要与接受能力；课程设置的内在逻辑。此四方面依据是互相联系的，应以教育目标为中心，其他三方面因素综合考虑，制定的课程就比较科学。高等教育如何体现以人为本答教育要以学生为本，学生是教育的主体，学校的一切工作，首先是为学生服务的，要把学生培养成受社会欢迎的全面发展的专业人才；办学要以教师为本，教师是办学的主体。高等教育以人的全面发展作为目标，不断满足人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。高等教育的主要（基本）任务答培养高级专门人才；推进科学技术发展；服务社会发展需要。高等教育目标体系的构成要素有哪些答根据全面发展的要求，教育目标由知识、能力、品行、体质四个基本要素构成，并以此划分分类目标。知识目标。能力目标。思想品德目标。体质目标高等教育层次结构存在哪些主要问题如何优化答主要问题1）专科层次独立性不强。首先，要改变人们对专科层次教育的认识；其次，要突出专科层次教育办学特色；第三，要调整专科内部的科类比例。2）研究生层次较为薄弱。一是规模与质量的矛盾；二是忽视应用型人才培养。优化不同类型、不同层次的高校要有不同的发展目标和重点，办出特色1研究性大学要突出理论性和高层次人才的培养；2本科院校重点突出本科教育质量，围绕教学开展科研；3专科院校大力培养使用技术人才，以教学为主。高等教育的科类与专业结构不合理的主要表现是什么如何优化答主要问题1）适应新产业结构、与经济结构调整相契合的新兴学科和应用学科发展不足2）出现了学科专业新的失调，进而造成人才结构性过剩。优化1）优先发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类本科专业2）大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业3）鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专业，探索人才培养模式多样化的新机制4）提倡部分高等学校，尤其是国家重点建设高等学校进一步拓宽专业口径，灵活专业方向5）重视人文社会学科专业的建设和发展。6）加强传统学科专业的改革和改造。高校服务社会的形式教学服务、科技服务、信息服务、装备服务高校服务社会的途径或方法教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让高校科研的主要特点有哪些答大学科学研究有以下特点（1）大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大科学交叉综合研究的需要。（2）大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大科学探索和创新的需要。（3）大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要。（4）大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜于原创性研究。（5）大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。高校教学质量保障与监控体系的基本组成答教学质量决策、教学质量监控、教学质量实施、教学质量信息获取与反馈，教学质量信息发布等5个子系统组成。是一个逐层向下监控，逐层向上负责的责权合一的质量管理系统，具有校，院系二级教学管理体系职能。高校教学质量管理系统的基本构成答1）教学工作各要素管理（教学工作各要素管理；学生学业质量管理）2）教学进程各环节管理（教学检查制度；实践性教学环节的组织管理；教学档案管理；教学质量管理与评价；教学信息的采集，统计和管理；学科和专业建设；课程建设；时间教学基地建设；教学管理制度建设）3）现代教育教学技术管理（教学辅助过程的质量管理；教学资源管理）更新大学教学内容可采取哪些途径答（1）讲授内容的更新。以教材为依据加入新的内容。（2）指导学生通过课外阅读扩充新知识。（3）教材的更新。J教学评估的一般结构答结构呈多维性、多层次性。目标子系统指标子系统；评估人员子系统；评估对象子系统；方法子系统教学评估的意义答实现国家对大学的质量监控；学术自由与学术责任的共同要求；学校内部进行教学管理的有效措施；学校考核教师和促进教学改革的重要方式。教育目标体系设计的原则答全面性、适应性、可行性、可测性、统一要求与发展个性相结合教学方法的选择、组合与运用答（一）教学方法的选择依据教学目标,学科性质与知识形态,学生发展水平独立学习的水平,时间条件与物质条件。（二）教学方法的组合教学方法组合的层次性科类、专业、课程三个基本层次；教学方法组合的形式包容性组合、互补性组合、量化性组合。（三）教学方法的运用影响教学方法有效运用的因素有以下几点教学法的基本修养，教学法的修养包括教学法理论、教学经验、教学能力与技能等因素；教法与学法的有机结合；教学方法运用中的灵活性与创造性；教学方法运用中的情感因素。教育的本质特点答认识教育的本质，需要把握两个基本方面。其一，教育的质与教育本质；其二，教育现象与教育本质。教育是促进、提升个体和人类素质的活动。其一，教育需要促进人的自然生命成长；教育需要促进人的社会属性的发展；教育需要促进人的自我属性的发展。教育是通过文化传承促进社会和人的发展。教育是培养人的社会活动，是传承文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径。教育是通过文化创新促进社会和人发展。在现代社会形态，教育的立足点是面向现在和未来的，教育的主要功能在于发展和创新一定的社会文化。教育与经济的相关关系怎样答首先，教育的发展受到经济的制约。经济的发展为发展教育提供必要的物质支持，只有经济发展，物质条件成熟才可能全力发展教育。其次，经济的发展更离不开教育的智力支持。决定经济增长的因素是多元化的，其中，教育成果在生产上的应用在决定经济是否增长上起了非常强的制约作用所以经济的发展是不可能离开教育的，只有在教育发展的前提下，经济才能健康快速的发展，如果经济脱离了教育的支持，其结果必然是经济衰退。教育的目标与教育目的的关系答教育目标是教育目的在时间与状态上的具体化1）共同点都是对学生发展预期结果的规定；2）不同在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标是根据国家总的教育目的，结合各级各类教育的特定任务，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。教育目标与教育目的是紧密相联的，但不能相互取代。教师自评与同行评估的关系答根据内部动力比外部压力更为用的假设，在教学评估中有必要引进自我控制与同行语言结合的机制。自我控制是一个过程，是教师在自我激励的基础上自我评价与自我诊断，在发现问题的基础上自我调节的活动。经过自我激励、自我评估、自我调整这一周而复始的活动，就是教师自我发展的过程。同行评议具有与自我控制一样的重要性，能使教师对自己有一个更正确的认识。同行评议不仅在教师形成性评价中具有很大的作用，而且在学校中创造浓厚的学术氛围与职业发展的气氛也有很大的潜在价值。在评定教师的教学水平与能力方面，同行处在最有利的地位。教师主导作用和学生主导性的关系。答首先、明确教师与学生在教学中的地位作用及其相互关系。1教师是学生发展的引导者、促进者。2教师是教学过程的组织者、调节者。3学生是自主发展、自我建构的主体。4教师是教学活动的反思者、创造者。5学生是教学过程的积极参与者和推动者。6学生是具有独立性、探究性的学习者。其次，教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。大学教师的主导作用主要是通过引导、点拨等方式发挥的。学生的主动性，除了以积极、能动地学习这一形式得到表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。结合实际，明确教学方法的选择、组合与运用教学方法的选择，就是根据特定的教学需要及可能的条件选择有效的教学方法；教学方法的组合，则是为了综合运用多种方法，以发挥教学方法的综合效应，克服单一教学方法的局限性；而对已经选定的教学方法的选用，其核心问题，则更是围绕有效性，努力提高运用的水平，以争取达到最大可能的教学效果和效率。1）教学方法选择的依据教学目标、学科性质与知识形态、学生发展水平、时间条件与物质条件；2）教学方法的组合组合的层次性（科类、专业、课程）；教学方法组合的形式包容性组合、互补性组合、量化性组合3）教学方法的运用教学法的基本修养（教学法理论、教学经验、教学能力与技能）、教法与学法的有机结合、教学方法运用中的灵活性与创造性、教学方法运用中的情感因素。结合你的教学特点，谈谈对某一教学原则的理解，在实践中如何贯彻这条原则答教学原则主要是以下七个原则1、科学性与思想性统一原则；2、理论联系实际原则；3、直观性原则；4、启发性原则；5、循序渐进性原则6、巩固性原则；7、因材施教原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。这一原则要求教师做到以下两个方面1要充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实验等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动。在理论教学中，在讲清基本理论的同时，也要注意讲清它的实践基础以及它们在实际中有何作用以及如何运用。2要注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，不要搞成“两股道上跑得车”，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深对理论知识理解的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。结合实际谈谈你如何贯彻传授知识与发展能力相统一的原则答能力与知识是两个不同的概念，然而，知识积累与能力的发展存在密切的联系在教学过程中既不能忽视知识的传授，又不能只注意学生知识的积累，而忽视促进学生能力的发展。要做到两方面相互促进，以下几个方面可供借鉴在讲课中注意使学生的全部认识能力都积极地活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极的状态，教学内容可带点探索性，要留下让学生自己思考的余地。在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力。在实际教学中，可结合有关教学内容，穿插讲解一些科学方法论的知识。经常组织学生在自学的基础上开展讨论，以促进学生独立地获得知识的能力的发展。改变目前的考试方法，只注意死记硬背知识的考试往往会束缚学生的创造能力的发展，必须改革。结合实际谈谈你对我国高等教育扩张的看法成就与问题，原因分析，对策等答高等教育大众化既是理论又是实践。既已成为我国高等教育发展的初步现实又是需要继续努力逐步完成的艰巨任务。经过几年高等教育的扩招，我国高等教育规模已居世界第一，毛入学率达到19，已超过高等教育大众化的门槛。与发达国家相比，我国高等教育大众化进程与其说是一个自然演进的过程，不如说是在国家发展战略和政策驱动下的一种刻意追求。我国在实现大众化的过程中必须克服精英教育、计划经济的烙印，层次结构、区域结构和科类结构的不合理，国家投入不足而民办高等教育实力不足，资源配置不合理等弊端。同时，在实现高等教育大众化的过程中还必须处理好大众教育与精英教育的关系，确立多元教育质量观，努力提高农村青年入学比例，缩小城乡青年接受高等教育的差距，建立完整的高等教育质量监督和评估体系，实现办学体制和经费来源的多样化。在特定历史阶段根据我国国情、需要和可能确定我国高等教育大众化的“度”的问题，根据哪些因素确定我国高等教育大众化进程的规模、速度。在大众化进程中，还要注意克服规模化、标准化和程序化带来的负面影响。我国高等教育的大众化从目前的初级阶段上升到高级阶段有一个漫长过程。在此期间，精英教育同时存在，并且也有一个提高质量的要求，但更为迫切的是提高大众化教育的质量。虽说这两种教育有各自的质量标准，但“适应社会和人的需求”这一原则是共同的。而且不能否定，由于近几年高等教育数量扩展速度很快，其他方面的支撑跟不上，特别是经费和师资条件不足，对高等教育人才培养质量的影响是客观存在的K考试试题编制的基本原则答高信度；高效度；全面性；适应性；经济性。编制课程的习题和考试题目时基本的要求是1首先要符合教材的理念和要求考试题目及习题在教师的教和学生的学中起到引领方向的作用，因此，必须与教材同步，做到着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。2必修模块在选题上要体现基础性和全面性3密切联系实际M美国高等教育的发展为什么能后来居上答（1）稳步发展本科教育,大力发展研究生教育和二年制专科教育,形成适应大众化教育所需要的多层次多结构多类型的庞大高等教育体系,以多规格人才满足社会和个人多样化需求（2）在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治关系（3）社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。O欧洲中世纪大学有何特点答欧洲最早的中世纪大学创建于世纪，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点，更为重要的是，中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。Q青年教师在推进大学教学整体改革中的应为和可为答在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，学习与发现相结合的过程；在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标；在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系；在教学方法上正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习到进入科研，由自学达到治学；在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理。R如何运用讲授法答讲授方法的运用要求1激发动机、同步思维；2结构严谨、说理深刻；3虚实结合、表述生动；4注意反馈、及时调整可采用的方法1运用问题法善于设疑和释疑2运用逻辑方法比较和分类，归纳和演绎，分析和综合3运用理论联系实践及直观的方法案例法、现场法、演示法等4教学语言的运用干净、准确、生动5注意学生的反馈信息6学生听课方法的指导善听、善思、善记如何进行自学指导答课堂讲授。针对性讲解、寓科学方法于讲授之中、推荐有关科学及重要文献并进行必要评价。辅导与答疑。掌握学生自学状况，培养学生的探究精神和质疑习惯；辅导要着眼于提高学生的自学能力与理解水平；辅导要因材施教，有的放矢。如何加强大学学术权力答建立健全校务委员会决策制度，吸收一定数量的教授参加学校重大行政事务和学术事务的决策。建立健全各种学术组织，包括学术委员会、学位委员会、职称评定委员会、教学指导委员会等民主选举产生院长、校长。如何认识大学教学方法的本质答教学方法是为完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径，手段和工具。大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式。大学教学方法又是一种特殊的认识，具有科学方法的性质。其与科学方法虽各有特殊性，但却有本质的联系。大学教学过程作为一种特殊的认知过程，是教师指导下的，大学生以学为住，学习和发现逐步结合的过程。）大学教方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。如何认识高校的分类和定位面对高等教育系统，我们首先就是要对高等学校进行分类。我国高等学校分类本科专业分综合性、多科性大学、单科性大学。隶属关系分中央部委属大学、地方大学。按所有制分公立大学、私立大学。教学科研分科研型、科研教学型、教学科研型、教学型。发展阶段分精英型、精英大众型、大众型S社会发展与人的发展的关系答1社会发展与个体发展的一致性两者互为存在的条件、两者互为发展的条件、两者是在互动中发展的，使每个个体获得充分而自由的发展是社会发展的终极目标2社会发展与个体发展的矛盾性表现在两个方面，发展机会和发展取向上的矛盾；主要受到一定社会历史条件的制约，社会生产力水平的制约、社会制度的制约、传统观念的束缚T简述通才教育的基本特征答通才教育是相对传统专才教育而提出的一种新的教育理念。该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。通才教育最早是对基础教育的概括性称谓，如今是面向所有大学生的一种非专业性教育。因此，其主要内容，不仅涵盖了跨学科的多专业领域的基础性