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文档简介

数学源于生活，用于生活三乡镇大布小学陈玉坚在每个人的学习生涯中，都少不了数学，人人都学有用的数学，随着社会经济和科学技术的发展，不仅要求教材本身要不断地调整和更新，而且要求教师要密切联系学生生活和社会生产的实际，广泛挖掘社会生活中的数学教育资源，充实更多的，丰富的生活原型问题，增强教材的趣味性和实用性。通过教学，学生更能感受数学与现实生活中的密切联系，让学生更重视从自己的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。一、数学知识“源于生活”，调动学生积极性新理念的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。信手拈来，一年级下册的找规律，让学生观察生活中哪些地方的排列是有规律的，学生通过在教室里找找、在学校里找找、在学校外面找找，发现生活中许多地方的排列都是有规律的。另外如二年级下册学习的千克与克，我让同学收集生活中那些事物是有克与千克的，分别是多少千克或克，这样让学生从生活中找数学，也就是理解到数学源于生活，之后还让同学来称一称一些物体的重量，这样课堂引入学生熟悉的事，不仅能更好的调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索新知识。这样也一举两得。二、数学知识“用于生活”使生体验数学知识来源于生活，又服务于生活，从而培养创新意识和解决实际问题的能力。数学教学的一个很重要的目标就是从小增强学生学习数学的应用意识，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学过的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。一年级的下册和二年级的下册的最后一个单元都学习统计，由于快学期未了，我让同学们选出本学期进步比较大的同学和统计学生喜欢的科。这引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家他知道解决方法，于是小朋友的积极性马上被调动了起来。小朋友们认为应进行“统计”，自然而然地转入到学习的主题来，学生们谈论出好几种统计的方法及应注意的事项，达到了学习的要求，进而学生运用自己的方法来统计，比较出哪个同学设计的方案更实用，课堂引入学生熟悉的事，不仅能更好的调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索新知识。我们身边时时处处都有数学，将数学知识运用到生活中，解决实际问题，让学生体会到数学是有用的。三、数学是有趣的，体现数学趣味性兴趣是求知的最大驱策力，只要引起了学生的兴趣，学生就会主动地去学习数学。课程教材不仅注重知识源于生活，用于生活，还充分注意到了趣味性地展现知识，及在趣味性中运用知识。例如一年级的找规律就是以布置六一联欢会会场的形式，让学生们在欢快的气氛中学习数学。二年级的找规律也是通过去参观同学的家这一有趣的故事让学生投入学习的氛围的，这引起了小朋友们的兴趣。总之让人人都能学到“有用的数学”，它充分体现了
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