嘉定区安亭幼儿园课程实施方案

嘉定区安亭幼儿园课程实施方案（2012学年）（注以下加粗部分为针对2011学年的改进之处）一、课程现状分析（一）幼儿园基本概况安亭幼儿园创建于1989年，2000年被评为上海市一级幼儿园。随着安亭地区经济的发展，大量人口的涌入，在教育局、镇街道的关心下，2009年9月，新建昌吉路分园。现为一园二部规模。总园18个班，分园10个班。共28个班级，853名幼儿，124名教职员工。（二）幼儿园课程建设的基本条件1、教师队伍现状学历我园现有专任教师62名。其中班级教师57人，行政5人，62位教师全部持证上岗，其中学前教育专业的有47人，占比7581，非学前教育专业的有15人，占比2419，本科学历有42人，占到教师总数的6774。分析我园教师人数得到保证，学前教育专业毕业占到4/5，大部分老师有较好的理论基础和技能水平；其次，队伍综合素养比较好，有74的教师完成了大学教育，具有较好的人文素养。但非专业教师较多，为教师专业成长带来一定的弊端。职称中学高级教师2名，占比32，小学高级教师18位，占比2903,小学一级教师34名，占比5484，新教师8名（未评职称5名、3名见习教师）。20年以上教龄11人，占比1774，10至20年之间9人，占比1452，5至10年之间17人，占比2742，5年以下25人，占比4032。骨干教师梯队拥有区学科带头人1名，区骨干教师1名，镇骨干教师3名，园骨干教师9名，园级潜力教师9名，多位青年教师在区内小有名气，近年来参加全区各类青年教师评比，成绩优异，9位青年教师初显自身的教学特色。分析我园的师资队伍结构相对比较合理。拥有很大的发展前景，教师团队和谐团结，积极进取，教师勇于课程改革，教学行为在不断改变。近年来在各级各类评比活动、展示活动中展现出我园教师的良好专业素养。家长对教师认同度比较高。青年教师比较多，教师成熟度差异较大。部分教师有安于现状的倾向。老教师经验丰富，但接受新课程理念并付诸于行为速度慢。优秀骨干教师的梯队建设力度、方法有待于加强。但教师整体体现对自身成长的需求和激情，团队向心力蓬勃，为专业发展再上一个台阶奠定基础。2、二大员现状（1）保育员队伍现状职称我园拥有28名保育员，其中高级保育员6名，占比21，中级保育员13名，占比,6，初级保育员7名，占比25，2名保育员无等级保育员初级在读，占比7。学历保育员中1名大专学历，占比4，8名中专或高中学历，占比29，19名初中学历，占比68。年龄25岁及以下保育员1名，占比4，2635岁之间保育员6名，占比21，3650岁之间保育员19名，占比68，2名51岁以上，占比7。（2）营养员队伍现状职称我园拥有12名营养员，其中中级营养员3名，占比25，初级营养员7名，占比58，2名营养员无等级，占比17。学历营养员中4名中专或高中学历，占比33，8名初中学历，占比67。年龄2635岁之间保育员1名，占比8，3650岁之间保育员8名，占比67，3名51岁以上，占比25。分析中高级保育员占比为68，中级营养员占比为25，可见两大员具有良好的岗位专业水平。我园保育、营养员队伍在推进后勤精细化管理方面力抓管理与规范，求质量与实效，积累了一点管理经验与过程监控方式与内容，为孩子的健康成长以及课程实施奠定了基础。3、幼儿情况分析安亭地区作为国际汽车城，近年来经济飞速发展，大量优秀人才导入，大多数家庭条件比较优越，所以家长层面、幼儿形成两极分化现象。一部分家长文化层次比较高，对幼儿教育比较重视，幼儿发展较好；一部分家长经济富裕了，但对孩子的教育有偏差。对孩子的生活条件比较关注，对行为习惯等方面的培养比较忽视。孩子往往以自我为中心，缺乏与同伴交往的能力，缺乏对周围人、事物的尊重、关爱，他们的生活自理能力弱，体质弱。4、环境资源条件分析S（优势）W（劣势）O（机会）T（威胁）地理环境附近居民区聚集，生活比较方便。一园两址带来管理上的不便。社区比较成熟，与社区的合作关系比较协调。门口马路较狭窄，有一定的安全隐患。硬件设备总部八五标准达标；分部05标准达标。各班配有电脑、电视机、录音机、钢琴。总部园舍建造年代久，需常翻修。总部设施设备陈旧，影响工作效率。总部班级面积较小，专用活动室少。积极争取经费，更新教育教学设备。创造性运用现有资源，努力改进提高设备与课程的结合程度。园舍分散，维护和投入的成本多，难度大。总部硬件条件不理想，出现了个别家长另选他园的现象。行政人员责任性强，充满热情，乐于奉献，富有创意。班子刚组建两年，磨合仍有一定的过程。形成自我调整和发展的意向。园长经常运用新的信息与理念引领团队。家长家庭关心学前教育。家长志愿者愿意提供相关协助。周边家长普遍希望入本园就读。家长对幼儿园课程的认可和参与有待进一步加强。家长参与幼儿园各项事务的热情有待提高。每天亲自接送孩子来园离园的父母较少，祖辈接送的较多。提供亲子教育的机会。改进家长参与教育的方法和渠道。社区资源周边有玉兰社区、安亭医院、福利院、派出所、消防队等长期与幼儿园合作教育。周围有两所小学。居民总体受教育程度不高。商业、环境层次不高。家长积极参与学校活动。5、课程实施条件分析（一）优势我幼儿园积极投入课程改革实践研究，多年来关注基础课程的实施，教师们积极地遵循“以幼儿发展为本”的课程理念，不断将新的课改思想和幼儿生命意识启蒙教育理念转化为教育实践，充实、完善幼儿园的课程。同时以生命启蒙教育为办园特色，在上海市十佳园长韩为群的带领下，教师们引导幼儿体验生命、尊重生命、关爱生命，积累了实施生命启蒙教育的宝贵经验，幼儿园“幼儿生命意识启蒙教育”在学前教育信息与研究上出了专刊。36岁幼儿生命教育内容与方法适宜性的实践研究获区科研成果一等奖。家园双主体实施幼儿生命教育被立为区级规划课题。而幼儿园也梳理了36岁生命教育课程的资料及初步形成了安亭幼儿园生命教育指导用书。（二）问题以幼儿发展为本，注重幼儿早期潜能的开发和个性化教育，全面实施素质教育，已成为教育教学改革的必然趋势，在过程中我们发现教师专业成长与课程实施之间的落差，课程发展与教师能力差异的矛盾是目前最大的问题。近年来，青年教师比例不断增高，对于新课程实施中如何把握好预设与生成的关系，如何在以幼儿为主体的情况下施予有效的引导等，都存在着一定的困惑。青年教师对生命启蒙教育课程的理解与实施都存在一定的问题。二、办园理念与课程理念（一）办园理念关爱生命，和谐发展（二）课程理念我园课程基本理念以上海市学前教育课程指南为依据以幼儿发展为本。满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重、自信与成功的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；同时使课程与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。（1）确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标（2）构建以整合、开放为特点的课程内容（3）凸显以活动、体验为特点的课程实施（4）实施以发展为导向的课程评价（5）落实以民主为原则的课程管理三、课程目标共同性课程目标健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。拓展性课程目标认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，有初步自我保护意识与简单的生存技能、健康、快乐的儿童。四、课程结构共同性课程拓展性课程共同性课程（学前教育新课程）1目标初步了解并遵守共同生活所必需的的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。积极自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。2类型生活、运动、游戏、学习拓展性课程（生命启蒙教育）1、目标通过园内外的自然环境、成人创设的物质、心理环境和幼儿日常学习、游戏、生活等，使幼儿了解生命及生物体的特性，在学习关注生命所需的知识技能基础上，初步形成正向的、乐观进取的生命教育价值观。通过生命意识启蒙的机制与行为，使幼儿对生命的意义有积极的认识与了解。促进个体与他人、社会、自然建立良好的互动关系，逐步透过生活体验，学习如何有效的保护生命的能力。2类型与主题相融的活动（生命教育主题活动、生命教育日、生命探索室活动、生命教育学习活动、运动活动、游戏活动等）；不与主题相融的活动生命教育主题活动（生命教育主题活动、生命教育日、生命教育节、生命探索室活动）五、课程内容（一）共同性课程贯彻二期课改精神，以上海市学前教育课程指南为指导，全面实施新教材。课程类型以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”四种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的相互渗透，关注幼儿自身的兴趣、经验、需要，使幼儿真正成为活动的主体。生活活动旨在帮助幼儿形成最初步的的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同生活中愉快、安全、健康的成长。运动活动旨在提高幼儿的身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠基。学习活动旨在激发幼儿自主探索、使幼儿在认知态度和能力等方面发生变化，为幼儿后续学习打基础。游戏活动旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感个性健康发展。课程内容从幼儿直接接触到的经验领域出发，将课程内容分为共同生活、探索世界、表达表现三个纬度。共同生活主要指幼儿在教师创设的情境中，积极主动地与同伴、教师交流，参与营造共同的生活，养成自理生活的能力与习惯，并与周围更多的人接触与交流，体验人与人相互交流、理解、协作的快乐和重要，从而认识自己与周围人的关系，倾听他人的意见，关心和同情他人，逐步构建良好的个性基础。探索世界主要指幼儿主动积极地与周围环境交互作用，发现身体运动的可能性，并借助工具和器械，安全、灵活地活动。表达与表现主要指幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标志以及学习儿童文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达和表现在共同生活和探索世界的活动中所获得的感受和认识，并体验表达和表现的乐趣。课程形成方式预设与生成是幼儿园课程形成的方式。“预设”是指教师根据课程目标和幼儿的兴趣以及已有的经验，对环境布置、材料提供、活动内容和方式等进行有计划地设计和安排。“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。（二）拓展性课程通过对生命教育进行多途径、多内容、多元化、开放式的设计，确保教育目标和尊重幼儿的发展特点的有机结合，进一步体现幼儿园对原有教育特色的传承与发展。课程类型1、与主题相融的活动。旨在拓展新课程主题活动中有关认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的内容。全面渗透新课程主题，并与各年龄段生命教育主题活动、生命教育日、生命探索室活动、生命教育学习活动、运动、生活、游戏有机相融实施。（1）生命教育主题活动。旨在通过活动，让幼儿体验生命教育六大核心要素，从而珍惜、热爱生命。分年龄段开展每学期2次的生命教育主题活动，如小班的“防拐防骗”（结合主题“娃娃家”）、中班的“一颗想长大的种子”（结合主题“春天来了）、大班的“成长仪式”（结合主题“我自己”）等等。（2）生命探索室活动。旨在通过在生命探索室中提供动物，植物（如中草药等）等适合幼儿观察，养殖的动植物，引导幼儿亲近自然，观察探索动植物的变化，体验自然情怀。（如结合大班主题“有用的植物”探索中草药种植等）（3）生命体验日活动。每月2天分别开展各类安全教育日与人文体验日（如与小班主题“小宝宝”相结合的爱牙日等）。（4）生命教育学习活动等。旨在进一步拓展新课程主题活动中提升生命教育的内涵。（如中班主题“我爱我家”中增添了“我爸爸”、“我妈妈”的活动；小班主题“小宝宝”中增添了“我喜欢我自己”。）2、不与主题相融的活动。旨在进一步提升有关认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的内容。如各年龄段的生命教育主题活动、生命教育日、生命教育节（每学期34个节，如运动节，健康生活节等，推动幼儿园、家庭、社区等三位一体的互动，深化办园理念“关爱生命、和谐发展”的落实）、生命探索室活动。课程内容以上海市中小学学生命教育指导纲要、36岁儿童学习与发展指南、上海市学前教育指导纲要、新教材为指导，根据幼儿的年龄特点而制定形成的安亭幼儿园幼儿生命教育实施目标框架，注重生命意识启蒙教育课程目标结构的平衡性，本课程包括以下六方面的核心要素敬畏生命、悦纳自己、亲近自然、融入群体、懂得感恩、学习生存。六、课程安排（一）课程设置1课程结构幼儿园课程共同性课程2、课程设置小班幼儿课程设置课程设置课程内容小班生活贯穿于一日活动中运动60分钟5游戏100分钟5共同性课程学习30分钟5生命教育主题活动每学期2次生命教育日活动每月2次生命教育探索室活动每两周1次拓展性课程生命教育节活动每学期34次中班幼儿课程设置课程设置课程内容中班拓展性课程与主题相融的生命教育活动、不与主题相融的生命教育活动生活、游戏学习、运动生活贯穿于一日活动中运动60分钟5游戏80分钟5共同性课程学习65分钟5生命主题活动每学期2次生命教育探索室活动每两周1次生命教育日每月2次拓展性课程生命教育节活动每学期34次大班幼儿课程设置课程设置课程内容大班生活贯穿于一日活动中运动60分钟5游戏75分钟5共同性课程学习70分钟5生命教育主题活动每学期2次生命教育探索室活动每两周1次生命教育日每月2次拓展性课程生命教育节活动每学期34次4对课程配比的说明对四大活动配比的说明在一日活动的四大活动中，我们计划设置生活活动占比53，游戏活动占比18，运动占比13，学习活动占比12。生活活动占比53的说明斯宾塞“教育为未来生活作准备”以及杜威“教育即生活”的观点都强调了教育要回归生活。其次，我园生命启蒙教育关注生活的品质与“人与自我”的认识，因此，我们在配比四大活动时，生活活动的量占比53，突显了幼儿教育与共同生活之间的关系。游戏活动占比18的说明规程中指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。游戏对幼儿具有情感发展和认知发展的价值。游戏是幼儿的天性，游戏活动是一种基于幼儿内在需要的自主自发性活动。幼儿园应科学合理安排和组织一日活动，充分保证幼儿游戏的时间。因此，我们在配比四大活动时，游戏活动的量占比18，三个年龄段平均每天的游戏时间为95分钟，以保证幼儿有充分游戏的时间。运动占比13的说明上海市学前教育课程指南中指出，幼儿园应该每天保证幼儿有两小时户外活动时间，其中一小时的运动时间要分段进行。因我园班级多，户外活动场地少，故在目前采用各年龄班分时间段户外运动，确保每天户外活动时间有120分钟，其中运动确保60分钟。学习活动占比12的说明上海市学前教育课程指南中明确指出，课程应以幼儿发展为本出发，应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应。幼儿园指导纲要中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。因此，我们在配比四大活动时，学习活动的占比是12，严格按照幼儿年龄段学习要求，每天一小时左右。七、课程实施（一）共同性课程1、教材上海市学前教育新教材（生活活动、运动、学习活动、游戏活动）；2、操作要求课程内容组织形式及操作方法二期课改新教材小、中、大班学习课程小班主题学习活动（每天1个集体学习）中班主题学习活动（每天1个集体学习、1个个别化学习）大班主题学习活动（每天1个集体学习、1个个别化学习）二期课改新教材运动课程小、中、大班室内外运动活动（每天保证上、下午两段时间段一小时运动）二期课改新教材生活课程生活活动（贯穿于一日活动中）二期课改新教材游戏课程小班每周沙水游戏1次、区域游戏9次中班每周角色游戏3次、建构游戏1次、民间游戏1次大班每周角色游戏12次、建构游戏23次、棋牌游戏1次（个别班级相关游戏次数因季节变化、活动室少的缘故，有所调整，但总体保证每天有游戏活动）（二）拓展性课程1、教材园本教参安亭幼儿园幼儿生命教育实施目标框架、幼儿园生命教育指导用书、七彩生命屋活动方案、幼儿园主题课程整理等。2、操作要求课程内容组织形式及操作方法1、与主题相融的活动。（1）生命教育与主题相融的学习、运动、生活、游戏活动旨在拓展新课程主题活动中有关热爱生命的内容。（2）生命教育主题活动旨在通过活动，让幼儿体验生命教育六大核心要素，从而珍惜、热爱生命。分年龄段开展每学期2次的生命教育主题活动，如小班的“防拐防骗”（结合主题“娃娃家”、中班的“护蛋行动”（结合主题“我爱我家”）、大班的“成长仪式”（结合主题“我自己”）等等。（3）生命探索室活动旨在通过在生命探索室中提供动物，植物（包括中草药）等适合幼儿观察，养殖的动植物，引导幼儿亲近自然，观察探索动植物的变化，体验自然情怀。（如结合大班主题“有用的植物”探索中草药种植等）小、中、大班每两周1次进入活动室活动。（4）生命教育日旨在逐步透过生活体验，学习如何有效地保护生命的能力，感受生命的精彩。每月2天分别开展各类安全教育日与人文体验日（如与小班主题“小宝宝相结合的爱牙日等）。2、不与主题相融的活动。旨在进一步提升有关认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的内容。如生命教育节旨在使幼儿在学习关注生命所需的知识技能基础上，初步形成正向的、乐观进取的生命教育价值观。通过展示、亲子互动等形式推动幼儿园、家庭、社区等三位一体的互动，深化办园理念“关爱生命、和谐发展”。每学期34个节，如运动节，健康生活节等。（三）其他1、建立教研组课程资源管理网，形成幼儿园课程配套资料库。建立课程资源管理网根据各年龄班幼儿学习内容的不同成立班组资源管理网，形成独立而有联系的子系统，对共同性课程、拓展性课程教材中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体课件和教学软件等进行分类整理。形成课程配套资料库在汇总各班组资源的基础上，逐步通过实践完善资料，形成园本化课程。具体内容主题学习参考资料、教师实践反思资料、实施专题资料、家庭教育资源库同家长共同积累与学校课程相符的家庭教育资料。2家庭、社区幼儿走进社区、家庭，以达到社会实践和社区服务的教育目的。如敬老院、安亭医院、新华书店、联华超市、便利店、银行、加油站、邮局、市民广场、博览公园等。社区、家庭人员走进幼儿园。幼儿园要为社区人员级家长的到来做积极的准备，积极组织社区工作人员和家长参与教育教学，同时对活动效果进行跟踪评价，及时反馈，有利于判断是否需要进一步的合作。学校、社区联合通过幼儿园和社区、家庭进行有计划、有组织的活动，有助于促进幼儿园、社区、家庭间的合作，让社区的居民、家长、教师和学生感受到合作的氛围，同时，幼儿园、社区、家庭三者之间也可召开各类研讨会，确定进一步合作的方向以及促进社区教育发展及提高家庭教育水平的有关计划。我园与安亭派出所、消防队、医院等单位成立了幼儿园社区委员会，通过这些社区资源的使用，可以使我园的课程实施更为丰富、有效。八、课程评价（一）评价原则在以“上海市幼儿园保教质量评价指南”、“安亭幼儿园36岁儿童学习与发展评价指南”为主要评价依据的基础上，建立完善的课程监督、反馈机制是课程管理持续有效的源泉。实施由园长业务园长教研组长家长、教师，五位一体的监督反馈机制，通过多元化的协作方式共同促进课程反馈系统的完善和发展。（二）评价内容1幼儿评价1目的促进幼儿全面和谐发展。2内容参照“安亭幼儿园36岁儿童学习与发展评价指南”3方法观察法以自然观察为主，教师要收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据；同时也可根据需要，进行情境性观察，即将幼儿置于与现实生活类似的情景中，由评价人员对幼儿进行观察。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。访谈法教师在日常生活中要提供时间、机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。还要经常与其他工作人员和家长进行交流，以便更全面、准确地了解幼儿的发展。档案记录法成长档案是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时间内的的学习过程与成长轨迹。评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面的发展。2课程评价1目的对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，旨在发挥评价的反馈调节功能，要促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程的质量。2内容（参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”课程部分的评价指标）3方法由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程评价工作。管理层要组织相关人员定期对幼儿园施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足，及时反馈调整。同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估，使幼儿园课程日臻完善，形成课程不断革新和更新的机制。3教师评价1）目的促进教师专业化水平的自主发展。2）内容创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面。教育环境创设主要看教师在时间和空间上是否为幼儿营造了安全、温馨的氛围，保证幼儿自主地开展活动；是否创设了对幼儿有激发性的环境，使环境成为课程的组成部分；在各类活动中，教师是否提供了适宜的活动材料，注重材料的丰富性和多功能性，有助于幼儿自由选择、探索与表现。设计组织教育教学活动主要看教师目标的设定是否建立在对幼儿的实际需要和现有发展水平了解的基础上；教育的内容选择是否切实可行，适合学前教育机构所在地的文化背景以及幼儿的发展需要；教育教学过程的设计，能否引发幼儿生动活泼、积极主动地活动，促进幼儿自主探索与思考；在教育过程中是否关注、尊重来自幼儿的信息，并能作出相应的回应。教育教学活动是否既符合大多数幼儿的发展水平和需要，又顾及幼儿个体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。与幼儿的互动主要看教师在活动过程中，是否关注幼儿与环境材料、幼儿与同伴之间相互作用的过程；是否能在观察的基础上，作出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，以有效地促进幼儿的发展（三）评价方法1、评文本通过每学期的班级计划与总结检查、教师日计划检查，每周周计划的检查等课程计划三级网络定期检查方式对教师的文本进行评价。2、评现场通过每日的巡视与指导，每周重点检查，每周随堂活动的听评，每月的主题式调研等对各班的活动现场进行评价。3、评闯关通过对教师的自我闯关计划的设计、总结等评定来评价教师的成长。4、评幼儿通过每月的幼儿发展月末分析与月末现场观察评析，每月1次的幼儿行为习惯检查，每学期的生命教育节，学期末的幼儿综合发展评估等对幼儿的发展进行评价。九、课程管理（一）基本要求1、园长室围绕“幼儿园课程实施方案”的执行情况，并定期做好阶段性总结与调整。按照幼儿园空间资源的实际情况，合理制定各年龄段幼儿活动作息，贯彻保育与教育相结合的原则，供教师作为开展班级活动的主要依据之一。2、构建园内共享的多媒体资源库、课程素材库、优质活动资源库，及时提供帮助教师开展各类活动的多种课程资源。3、尊重教师对课程开发、实施、评价的权利，鼓励教师在课程实践中发挥自主性和创造性指导教师在制定一日活动各环节的活动内容时要体现层次性和弹性，活动形式和环境具有选择性，使幼儿多方面需要获得满足，产生活动的积极性，主动参与活动，体现各类活动实施的有效性。4、动态把握课程实施情况，并及时作出科学合理的调整。随时关注各年龄段、各班级的课程实施内容，对不适宜的课程内容进行及时的调控。5、定期组织课程中心组成员进班观摩教师活动，依据当前的研究重点了解教师实践中的问题与需求。搭建教师开展课程实施信息交流的平台，以实现优秀经验的分享、共性问题的剖析、不同层次教师的发展。6、课程实施中心组定期开展研讨活动，对教研组提交的问题进行梳理和提升。7、创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。尊重幼儿游戏的权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分的游戏活动时间。8、幼儿园在课程开发和实施上应加强与家庭、社区的密切合作以及与相邻阶段的教育衔接。积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。同时，应积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。（二）组织保障园办教研组、科研组教研组长、科研组长教师【分年龄段构建共同性课程（新课程）、拓展性课程（幼儿生命教育课程）；并在做好日常监控、指导的基础上每学期进行课程梳理监督与指导】【进行课程实践研讨、修改并整理课程实施资料】（三）培训保障日常课程实施情况监控（每月