浅议初中英语的音标教学

浅议初中英语的音标教学摘要新课标明确指出教师在教学中应努力为学生创造大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。音标学习水平直接关系到学习者的语音、语调和发音的准确性。自然规范的语音、语调可为有效的口语交际打下良好基础，不仅如此，规范的语音还可以帮助学生有效记单词，这对初学者来说尤为重要。发不好音，会给进一步学习外语带来困难。发音不正确就听不准、读不好，直接影响语汇的记忆和积累。关键词初中英语教学音标教学学习方法初中阶段，我们必须重视基本音标的教学，在运用过程中，让学生熟练拼读单词，逐步纠正学生的不良拼读习惯，培养学生运用英语读音规则拼读单词的能力。一旦学生学会了音标，从心理上觉得背记单词不是一件难事，就会激发学习英语的兴趣和学习热情，为他们掌握听、说、读、写的技能打下良好基础。随着英语学习的普及，越来越多的学习者开始注重音标学习，初中阶段是音标学习的最佳时期。我们在七年级上册专门用两周时间教授48个音素及基本拼读规则5个元音字母在开闭音节的发音，常见字母组合的发音，基本句型的语调、爆破、连读、弱读等，引导学生如何根据读音规则记单词。之后，在每单元教授新单词时总是贯穿音标教学，为了引起学生重视，我们每次考试都增设音标考查题。我们的努力对相当一部分学生起到促进作用，现在他们基本可以准确地拼读出生词，背单词也显得很轻松，进入良性循环轨道。教学中仍有不少困惑首先，有些学生好像对我们的做法一无所知，具体表现为这些学生在课堂上读得滚瓜烂熟，课后却一下子就忘得差不多；有些学生反复地背也记不住，就算当时背下了，过不了一会，再检查他们照样不会；有的学生为了能记住单词的读音，利用汉字类似的发音，在词汇表上注得密密麻麻，读单词的时候，就根据自己标的符号读，这些学生听写单词的时总是写不出来，一方面，是他们在背单词时看的是他们的“中文注音”，而不是音标。另一方面，老师的发音与他们课本里标的“中文发音”不一样。学生的这些做法严重影响了他们的英语发音，严重阻碍了他们的英语学习。如果这种不标准的读音成了习惯，就很难纠正过来，甚至会影响到学生的一生。究其原因，是由于他们缺乏语音知识，缺乏对音标的了解，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。在他们眼里，每个单词的字母都是毫无规律地组合在一起的，背记单词是他们最头疼的一件事。随着学习内容的不断增多，他们学习会越来越吃力，这会大大地削弱他们学习英语的信心，慢慢失去学习英语的兴趣。所以，我们在反思一样的课堂，为何有两种截然不同的效果从目前起始年段的学生情况来看，学生水平参差不齐，来自不同学校，有的小学学过英语，有的小学根本没有开设过英语课，学生掌握英语情况不一。此外，绝大部分学生即使小学有学过英语，但是小学阶段的英语注重对学生学习兴趣的培养，教学内容主要是一些简单的词汇和句子。据调查，我县目前没有任何一所学校的小学英语教学涉及音标教学。这给统一教学带来了一定难度，学过的学生觉得太简单，没耐心从头开始，没基础的学生又觉得上课速度太快，来不及吸收。如何定好教授内容及进度，也是我们要进一步思考的话题。在实际英语教学中，初中学生思想活跃，好奇心强，注意力不易集中，而且音标教学需要大量的机械式的训练，常常很单调枯燥，学生容易失去兴趣。在48个音素中，元音相对会使学生觉得比较简单，因为元音的发音比较响亮、好记。学生在学习双元音时，更是可以联系语文中的拼音加以习得。但是一些元音如/E/与/藜/，学生常会分不清二者的读音，单元音中的长音和短音在平常的拼读中常为学生所忽视。对于辅音，不言而喻，学生更是觉得难。因为辅音中的一些音素的形是他们先前没接触过的，也无法联系拼音习得。辅音的发音不如元音响亮，只是一股气流，只能通过口形、舌位辨别，这更是难上加难。特别是，奁，D廾，TJ等几个音素更是让学生产生恐惧，最后只能是相似发音易于混淆或发音不到位。如何让学生保持学习兴趣，也是一大问题。如何帮助学生克服遗忘教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词THANK，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，发成了IENK，最后随口说成了SENK。这就提醒我们音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于初中整个教学过程，在教学过程中潜移默化不断反复呈现。所以教学中教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点1音形结合，掌握规律。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，训练迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性的训练2严格要求，常抓不懈。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习需要一个过程，不可能一下子就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在早读中安插一点时间操练