2016年电大教育评价专科必备考试小抄

名词解释1A1教育评价A2教育测量A3教育督导A4教育评价过程A5教育评价标准A6评价中的晕轮效应A7学生评价A8教育目标A9学生自我评价A10教师评价A11教师自我评价A12观察法名词解释2B1文献法B2调查法B3问卷调查法B4抽样法B5测验法B6测验的信度B7测验的效度B8学校教学工作评价B9课堂教学质量评价B10学校管理工作评价B11学校管理工作绩效评价B12区域教育评价B13集中量数B14差异量数B15标准分数B16相关系数简答1C1简述教育评价的目的。C2教育评价有哪些功能C4简述泰勒模式。C5简述CIPP模式。C6简述教育评价背景分析的主要内容。C7常见的教育评价机构主要有哪些C8教育评价方案应包括哪些主要内容C9教育评价方案应具备哪些主要特征C10简述制定教育评价方案的一般步骤。C11简述确定教育评价标准的依据。简答2D1教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原则D2设计教育评价指标系统应坚持哪些原则D3如何贯彻教育评价的科学性原则D4根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类D5评价过程中被评价者产生主要障碍心理现象D6问卷的设计的基本要求有哪些。D7简述教育评价实施的一般步骤。D8搜集教育评价信息的途径主要有哪些D9搜集教育评价信息有哪些基本要求D10评价对被评者心理有哪些影响简答3E1简要说明评价中被评者障碍心理产生的原因及其调控方法。E2观察法具有哪些主要特征E3简述教育评价文献信息的主要来源。E4教育评价文献信息查询途径和检索途径哪些E5问卷调查法有哪些优点和局限E6访谈调查法有哪些优点和局限E7教育评价他评中评价者的误差心理及其调控。简答4F1谈谈自我评价中评价者的误差心理及其调控。F2谈谈问卷编制程序与设计要求。F3发展性学生评价观点的主要内容和特点是什么简答5G5教师进行自我反思的内容和途径有哪些G6简述教育评价实施的一般步骤。G7搜集教育评价信息的途径主要有哪些G8可以从哪些方面评价中小学的课堂教学质量G9通过课堂听课评价他人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作G10从哪些方面评价学校管理工作的具体过程简答6H1学校管理工作绩效评价H2开展区域教育评价有何意义H3评价地方校本课程开发时要关注哪些内容。H4学校教学管理评价主要包括哪些内容H5课堂教学评价中的实证性评价方法的优点和缺点有哪些H6课堂评价教学评价中的人文性评价方法的优点和缺点有哪些简答7I1如何对课堂教学评价进行准备I2学校管理工作评价有哪些特点I3学校管理工作评价有哪些基本原则I4学校教师队伍评价主要有哪些内容I5对学校教学管理队伍的评价主要有哪些方面I6简述区域教育评价的意义。I7区域教育评价有哪些主要特点I8评价的准备阶段有哪些主要任务I9如何对教师的课堂教学艺术进行评价简答8J1学校管理工作绩效评价主要包括哪些方面J2通常提到的几种不同的学生评价观是什么J3简述发展性评价观的主要观点。J4简述教育目标的性质。J5简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域教育目标分类。J6学生评价的基本内容有哪些J7学生自我评价的一般方法有哪些J8简述教师评价学生的一般操作方法。9教师评价应遵循哪些原则。简答9K1世界教师评价改革主要有哪些趋势K2简述教师教育教学行为评价的主要内容。K3教师自我反思的主要途径有哪些K4学生评教在运用时应注意哪些问题K5教师评价中领导、同行评价应注意哪些问题K6对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题K7学生评价的基本原则有哪些A1教育评价教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。A2教育测量教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。A3教育督导是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。A4教育评价过程教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。A5教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。A6、评价中的晕轮效应也称社会刻板印象，它是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。A7学生评价是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的主要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项主要内容。A8教育目标P232就是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。A9学生自我评价是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。A10教师评价又称教师考评是指在准确的教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。A11教师自我评价就是以自我为主体，自己对自己的评价，即教师依据评价原理，按照一定评价标准和发展目标，主动对自己的知识、能力、道德品质、教育教学工作等作出评价的活动。A12观察法观察法是教育评价获取信息的重要方法。是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确、客观资料的方法。B1文献法是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中收集评价资料的方法。B2调查法是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。B3问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。是调查研究中最常用的方法。B4抽样法是从全部评价对象中，抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情况的评价资料和信息。B5测验法是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息和资料的方法。B6测验的信度信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。B7测验的效度是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。B8学校教学工作评价学校教学工作评价就是根据教学目的的要求，利用一切可行的评价技术和手段，对学校教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断。B9课堂教学质量评价课堂教学质量评价是指按一定的标准对课堂教学活动各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。B10学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。B11学校管理工作绩效评价就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。B12区域教育评价是对某区域的教育功效给予价值判断，有广义狭义之分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。B13集中量数描述一组规律性的量数称为集中量数。是一组数据的一般水平的代表值。如果一组数据描述的是一组评价对象某种属性的数量值，那么记者量数就反映了这组评价对象在该属性上的一般水平。B14差异量数描述一组数据波动性的量数称为差异量数。常用的描述一组评价数据波动情况的量数主要有标准差、四分差、差异系数。B15标准分数是原始分数与平均数之差除以标准差所得之商。标准分数是以平均数为参照点，以标准差为单位，描述某个原始分数在团体中相对位置的量数。B16相关系数描述变量之间线性相关程度的量数称为相关系数，是教育评价中用的较多的一个统计量。C1简述教育评价的目的。1获取信息的目的；2诊断问题、促进发展的目的；3控制和监督的目的；4决策的目的；5激励前进的目的。C2教育评价有哪些功能导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改进的功能；5）激励的功能；6）控制的功能。C3教育评价有哪些特点1）教育评价是以事实判断为基础的价值判断；2）教育评价的基本标准是国家的教育目标；3）教育评价具有连续性和系统性；4）教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程；5）教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。C4简述泰勒模式。泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。C5简述CIPP模式。CIPP模式是由LDSTUFFLEBEAM于1966年提出的。这一模式由背景评价CONTEXTUATION、输入评价INPUTUATION、过程评价PROCESSUATION和成果评价PRODUCTIONUATION组成。CIPP是这四种评价的缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”。其中背景评价是为计划决策服务，输入评价是为组织决策服务，过程评价是为决策的实施服务，成果评价是为再决策服务的。C6简述教育评价背景分析的主要内容。对教育背景的分析主要包括1）社会发展背景分析；2）教育发展阶段性需要分析；3）教育行政管理部门政策制度要求或评价委托人的需要分析领导者及管理者需要分析；4）被评对象自身需要和心理准备分析等。C7常见的教育评价机构主要有哪些1）教育管理部门的评价机构；2）民间学术团体的评价组织机构；3）教育管理部门和社会力量相结合的评价机构；4）自我评价的组织机构。C8教育评价方案应包括哪些主要内容一，评价的目的和指导思想。二，评价的内容。第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。第四，评价实施程序的说明。第五，附录。C9教育评价方案应具备哪些主要特征目的性；可靠性；有效性；规范性；可行性。C10简述制定教育评价方案的一般步骤。1确定教育评价的目的。2设计评价项目，即根据特定的评价目的设计评价项目。3确定权重系数。4确定评价标准。5设计评价工具及采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法。6确定评价的组织领导及实施程序。C11简述确定教育评价标准的依据。确定教育评价标准的依据1）国家的经济和社会发展对教育的需要。2）国家的教育方针政策和法规。3）教育规律和人的心理活动规律。4）从被评者实际出发，实事求是。5）评价主体的需要。D1教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原则1教育评价的基本原则有1）方向性原则。2）科学性原则。3）激励性原则。4）可行性原则。5）实效性原则。D2设计教育评价指标系统应坚持哪些原则1）导向性原则。2）科学性原则。3）整体性原则；4）可测性原则。5）可行性原则。D3、如何贯彻教育评价的科学性原则答要求确定的评价指标必须符合评价的目的要求，反映被评对象的本质特征，注意指标间的联系与交叉，避免指标重叠，评价标准要合理，既符合国家规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响，评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采取现代化的，科学的方法技术，定性分析和定量分析想结合。只有这样，才能使评价信息的收集更为全面准确，评价信息的分析处理更科学，评价结论更可靠。D4根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类这两类评价的主要区别是什么答1以诊断、改进、促进提高和发展为目的的评价评价者主要采取现场观察、访谈等方式搜集评价信息；以定性描述的方式分析、表达评价意见；被评价者参与度较高。2以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价多用定量评价；被评价者处于被动受评地位。D5在评价过程中，被评价者产生的主要障碍心理现象答被评者的障碍心理现象一是被审心理，二是应付心理，三是迎合心理，四是防卫心理。D6问卷的设计的基本要求有哪些答问卷问题的形式一般分为封闭式和开放式两种。（1）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；（2）问题数量要适度；（3）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；（5）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；（6）问题排列要整齐美观，先易后难。D7简述教育评价实施的一般步骤。1）宣传动员2）预评性3）复评价。D8搜集教育评价信息的途径主要有哪些1）查阅文献2）观察3）调查4）测验。D9搜集教育评价信息有哪些基本要求1）真实性2）准确性3）全面性4）次量性。D10评价对被评者心理有哪些影响1）对自信心、自我概念和自我知觉的影响；2）对动机和意志的影响；3）对到达目标和要求水准的影响；4）对情绪稳定性的影响；5）对评价主体和评价客体之间关系的影响。E1简要说明评价中被评者障碍心理产生的原因及其调控方法。1）评价中被评者障碍心理产生的原因主要有A需要心理失落，包括安全需要的失衡，自尊需要受到冲击；B工作负担与心理压力。2）评价中被评者障碍心理调控方法有A提高被评者对评价的认识，包括评价前要搞好评价动员，注意听取被评者的合理建议，共同商定评议计划和日程安排。B使评价者和被评者保持良好的心态和情绪。E2观察法具有哪些主要特征1）观察的目的性和计划性；2）观察的自然性和真实性；3）观察的重复性；4）观察的能动性；5）观察的凭借性。E3简述教育评价文献信息的主要来源。1）档案与校历；2）会议纪实；3）进行文案；4）课题成果；5）课程计划；6）学校管理制度；7）学生管理档案。E4教育评价文献信息的查询途径和检索途径有哪些1）教育评价文献信息的查询途径第一，网络查询；第二，调查访问各地方教育行政部门；第三，调查各学校行政办公室和教导处（或教研室）2）教育评价文献信息的检索途径第一，题名途径；第二，著者途径。E5问卷调查法有哪些优点和局限1）问卷调查法的优点第一，时间上的灵活性；第二，问卷法的取样不受限制；第三，调查者和被调查者无须面对面接触。2）问卷调查法的局限第一，由于问卷调查往往样本比较大，且无法控制被试回答的情况，如果回收率低，会影响其代表性。第二，问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立作答，遇到问题时难以解决，因而可能出现估计作答的现象，影响问卷的准确性。第三，搜集到的资料往往时表面的，还需要进一步的分析，否则不能深入了解深层次的、本质的东西。E6访谈调查法有哪些优点和局限1）访谈调查法的优点1具有较好的灵活性和适应性。2具有较强的可控性。3调查过程具有互动性。2）访谈调查法的局限1需要更多的时间和经费。2标准化程度低，难以统计。3某些因素影响调查结果的一致性和真实性。E7谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控。被评者障碍心理产生的原因，集中地反映在怎样对待评价的问题上，因此，被评者心理的调控，主要解决思想认识问题和对评价活动的控制。（1）提高被评者对评价的认识第一，评价前要搞好评价动员。主要是宣讲评价的目的、意义，使被评者充分了解评价对提高他们工作和学习成就的主要作用。第二，让被评者参与评价方案的制定，评价者要认真听取被评者的意见，采纳被评者对评价方案的合理建议。第三，评价者要与被评者共同商定评价的计划和日程安排，使被评者心中有数，积极主动地配合工作。（2）使被评者和评价者保持良好的情绪。评价者和被评者的情绪对评价结果影响很大，评价中评价者情绪好，容易看到被评者的长处，能对被评者的情绪进行输导，给予对方以帮助。被评者情绪好，能积极投入评价活动，主动配合，有利于通过评价的实际效果。其中，评价者的情绪和态度至关重要。选择素质高的评价者能实现对被评者心理的有效调控。F1谈谈自我评价中评价者的误差心理及其调控。（1）自我评价中评价者误差心理产生的原因有第一，根据别人对自己的评价来评价自己；第二，参照别人的水平评价自己。第三，通过自我分析评价自己。这三种状况都可能产生心理误差，使自我评价有失偏颇，不能真实反映自己的实际情况。（2）自我评价中对误差心理的调控坚持科学的态度，进行适当的调控，就会有效这些因素的影响。具体来说第一，要正确对待别人对自己的评价，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要实事求是地吸收别人对自己评价中的合理成分。第二，要注意把握与别人类比时的可比性，注意类比时的类同点，不滥比，而把类比当作启发自我评价、科学进行自我评价的手段。第三，对自己的评价应该采取全面、发展的态度，要学会把别人的评价、与别人的类比和自我评价统一起来，进行综合比较分析，力求客观，要做到这一点，酒药多学习，提高自己对客观事物和自我的认识水平。因为自我评价的水平依赖于自我认识水平。F2谈谈问卷编制程序与设计要求。（1）问卷编制的程序一是明确评价目的、内容，确定调查内容和调查对象；二是列出问卷调查问题的提纲；三是确定问卷类型；四是根据提纲草拟问卷；五是征求有关人员、专家的意见，修改问卷；六是从总体样本中抽取一定数目的人员试测，检查问卷的内容、表达方式等能否被调查对象所理解；七是根据试测结果，对问卷进一步修订后定稿打印。（2）问卷设计的基本要求一是问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、似是而非的语言或专业技术性术语；二是问卷题数量要适度，不能过多也不能过少；三是问题的措辞避免使用导向语或暗示性语言，尽量运用中性词；四是提供答案的选项应当覆盖问题答案的所有内容，不要漏掉被试真正想选的答案，使其无所适从；五是尽量避免使用否定性问题或双重否定性问题，避免引起误解或让被试不知所云；六是问题排列要整齐美观，先易后难，便于统计；七是试测问卷的信度和效度，考察问卷的可靠性和有效性，根据考察分析的结果，对问卷进行适当的修改。F3发展性学生评价观点的主要内容和特点是什么答评价的根本目的是促进学生的发展，发现学生的潜能；评价注重过程，考虑对象的过去，重视对象的现在，更着眼于未来；评价目标有层次、动态的，尊重个体差异的；评价主体是多元的，鼓励学生主体参与；评价内容丰富、全面，关注学生的道德品质、学业成绩、心理素质、人际交往、学习兴趣、情感体验等；评价方法多样，定性评价、定量评价结合，诊断性、形成性、终结性评价结合。G1当前学生评价的基本原则。答以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展性原则、多元化原则、全息性原则、差异性等原则。G2教师评价学生的常用操作方法有那些答学业成绩测试法；观察与调查法；评语评价法；表现性评定法；档案袋评价法。G3发展性教师评价观的基本内涵是什么答以促进教师内涵发展为目的；重视教师和学校的未来发展；尊重被评者的个别差异与个性特征；评价者与被评者以信任与合作为基础；评价是与教育、教学过程并行的同等重要的过程，而不是额外附加的成分。G4学校可以对教师的哪些教育教学行为开展评价答教师教育教学行为主要包括工作量（备课、课时、作业批改、课外辅导、思想教育工作等）；备课质量；上课质量；作业辅导质量；课外活动；学生学业成绩评价；教研、科研；德育工作；协同工作等。G5教师进行自我反思的内容和途径有哪些答内容对教学活动整个过程的反思；对自己教学活动过程中的表现、想法和做法的反思。途径教学笔记；反思日志；交流讨论；调查研究；理论文献。G6简述教育评价实施的一般步骤。P951）宣传动员2）预评性3）复评价。G7搜集教育评价信息的途径主要有哪些P981）查阅文献2）观察3）调查4）测验。G8可以从哪些方面评价中小学的课堂教学质量答教师课堂教学质量评价的主要内容课堂教学目标；课堂教学内容；课堂教学艺术；课堂教学效果。G9通过课堂听课评价他人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作答一是事先约定。评价者在听课前应事先和作为被评价者的教师约定；二是课堂观察。课堂观察是课堂听课中的核心内容，要做好全过程观察和有重点观察。三是课堂记录。课堂记录的方式，可以利用事前选择和研制的观察表做记录，也可以用描述性记录法把课堂上言语和非言语事件都真实地记录下来。四是课堂快速调查。课堂快速调查方法主要分为两类。一类是简单测试题，另一类是微型问卷调查。G10可以从哪些方面评价学校管理工作的具体过程答对计划的评价（目标是否符合实际、工作计划是否全面、重点是否突出、措施是否正确得力）；对执行和实施的评价（组织宣传情况、观测落实情况）；对检查的评价（检查制度、检查方法、信息反馈及处理、检查效果）；对总结的评价（总结的依据、方式、结论）。H1学校管理工作绩效评价答对学校管理工作绩效评价主要包括一学校管理工作改革的进展（1）考察是否有切实可行的、有一定力度的改革方案。（2）考察是否有实现学校管理工作现代化的阶段性目标、总目标。（3）考察学校管理工作的重大举措、实施细则。（4）学校管理工作改革取得了哪些成效。（二）学校各管理部门工作取得的成绩（1）考察学校各管理部门工作的新思路、新规范、新模式、新方法。（2）学校各管理部门管理现代化的进展状况。（3）考察学校各管理部门管理工作的成效。（三）学校软硬环境的变化（1）是学校软环境的变化及其成效；（2）是学校硬环境的变化及其成效。（四）学生全面素质的提高（1）学生思想、品德的提高。（2）学生的基础知识和基本技能状况。（3）学生体质健康状况的改善。（4）学生特长发展水平。（五）实践和研究成果教育管理实践成效，群体和个体经验及其介绍、经验辐射效果。H2开展区域教育评价有何意义答（1）开展区域教育有利于完善教育评价理论，丰富其方法；（2）可以促进地方政府、各方力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件；（3）有利于区域教育各要素的统筹、协调和控制；（4）有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现“双基“的进度。（5）有利于促进区域经济、社会等的良性发展。H3评价地方校本课程开发时要关注哪些内容。答教师对课程开发的认识程度及参加课程资源开发的广度；地方、学校有效地课程资源开发程度；已开发的地方、校本课程实施情况、效果；能否建立课程资源开发的管理机制。H4学校教学管理评价主要包括哪些内容学校教学工作管理评价包括1学校教学工作目标；2学校教学工作计划管理；3学校教学工作组织管理；4学校教学工作质量管理。H5课堂教学评价中的实证性评价方法的优点和缺点有哪些1实证性评价方法的优点有1）准确、高效。2）广泛的适应性。3）可移植性强。4）说服力强。2实证性评价方法的局限性有1）重结果，轻过程；2）忽视评价者与被评价者之间的交流；3）容易造成评价信息的失真；4）缺乏灵活性。H6课堂评价教学评价中的人文性评价方法的优点和缺点有哪些1人文性评价方法的优点是1）重视过程评价。2）强调过程中人与人的交流。3）方法灵活，针对性强。4）重视评价中多种因素的交互作用。2人文性评价方法的局限性1）总体效益较低。2）主观性较强。3）对评价者个体依赖性较大。4）易受到干扰。I1如何对课堂教学评价进行准备1）确定课堂教学评价目的。2）确定课堂教学评价的内容、标准和评价者。3）确定课堂教学评价方式。4）选择课堂教学评价方法。I2学校管理工作评价有哪些特点1整体性2全面性3协同性4主体多元性。I3学校管理工作评价有哪些基本原则第一，方向性原则。第二，客观性原则。第三，发展性原则。第四，连续性原则。第五，改进性原则I4学校教师队伍评价主要有哪些内容第一，教师队伍结构状况。第二，教师的管理理念。第三，教师的管理水平；第四，教师培养和提高。I5对学校教学管理队伍的评价主要有哪些方面第一，教育思想。第二，文化专业知识。第三，工作能力。第四，培养和提高。I6简述区域教育评价的意义。第一，开展区域教育评价有利于完善教育评价理论，丰富其方法。第二，可以促进地方政府和各方面力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件。第三，有利于区域教育各要素的统筹、协调和控制。第四，有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现“双基”的进度。第五，有利于促进区域经济、社会等的良性发展。I7区域教育评价有哪些主要特点1）综合性；2）复杂性；3）系统性。I8评价的准备阶段有哪些主要任务1）制定计划；2）设计评价方案；3）起草下发文件；4）建立评价机构；5）培训评价人员；6）准备好收集评价信息的工具，并进行评价。I9如何对教师的课堂教学艺术进行评价课堂教学的艺术主要体现在完成教学目标时教师所采取的教学方法、对课堂教学结构的设计、教师本身的基本功和素养的展现以及课堂气氛等。课堂教学艺术评价主要看以下几方面1看教师对教法的选择是否有独到之处。2看教师对课堂教学结构的设计是否合理、是否科学。3看教师的素养和教学基本功。4看课堂气氛师生关系是否融洽，学生思维是否活跃等。J1谈谈学校管理工作绩效评价主要包括哪些方面1）学校管理工作改革的进展第一，考察是否有切实可行的、有一定力度的改革方案。第二，考察是否有实现学校管理工作现代化的阶段性目标、总目标。第三，考察学校管理工作的重大举措、实施细则。第四，学校管理工作改革取得了哪些成效。2）学校各管理部门工作取得的成绩第一，考察学校各管理部门工作的新思路、新规范、新模式、新方法。第二，学校各管理部门管理现代化的进展状况。第三，考察学校各管理部门管理工作的成效。3）学校软硬环境的变化一是学校软环境的变化及其成效；二是学校硬环境的变化及其成效。4）学生全面素质的提高第一，学生思想、品德的提高。第二，学生的基础知识和基本技能状况。第三，学生体质健康状况的改善。第四，学生特长发展水平。5）实践和研究成果第一，教育管理实践成效，群体和个体经验及其介绍、经验辐射效果。第二，管理研究论文撰写、发表和刊载情况。J2通常提到的几种不同的学生评价观是什么1）选拔性评价的观点；2）水平性评价的观点；3）发展性评价的观点；4）多元化评价的观点。J3简述发展性评价观的主要观点。一是主张评价的根本目的是为了促进学生发展和提高。二是主张注重评价的过程。三是认为评价的目标是有层次的，尊重个体差异。四是实行评价主体多元化，鼓励学生主体参与。五是实际评价内容丰富、全面。六是实行评价方法多样。J4简述教育目标的性质。第一，教育目标具有层次性和连续性；第二，教育目标具有主观性和客观性；第三，教育目标具有预期性发展性；第四，教育目标具有基础性和全面性。J5简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。以布卢姆位代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目标分类。把该领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、理智能力和理智技能发展的要求，按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系。J6学生评价的基本内容有哪些1）学科学习效果；2）思想品德和公民素质发展水平；3）学习能力与交流合作能力；4）身心健康水平；5）审美素养。J7学生自我评价的一般方法有哪些1）自我评价要贯穿于学习的权过程；2）利用评价项目清单进行自评，然后写个人总结；3）范例评价；4）学习日志；5）学生档案袋。J8简述教师评价学生的一般操作方法。1）学业成绩测试法；2）观察与调查法；3）评语评价法；4）表现性评定法；5）档案袋评价法。J9教师评价应遵循哪些原则。1）整体性原则；2）教育性原则；3）客观性原则；4）校本原则；5）动态性原则；6）激励原则。K1世界教师评价改革主要有哪些趋势第一，突出教师在评价中的主体地位。第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。K2简述教师教育教学行为评价的主要内容。教师教育教学行为评价的主要内容有1）工作量；2）备课；3）上课；4）作业辅导；5）课外活动；6）学生学业成绩评价；7）教研、科研；8）德育工作；9）协同工作。K3教师自我反思的主要途径有哪些一是教学笔记。二是反思日志。三是交流讨论。四是调查研究。五是通过理论文献。K4学生评教在运用时应注意哪些问题第一，引导学生端正态度，构筑积极的师生关系。第二，让教师明白学生评教的目的、意义，把它变成教师的自身需要，获得教师的理解和支持。第三，注意学生评教结果的及时反馈和科学运用。K5教师评价中的领导、同行评价应注意哪些问题1倡导民主，打破“管理者无过错”的传统观念。2注重评价标准的生成性与灵活性。3提高评价双方素养，尊重差异。4评价结果的解释与运用。K6对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题一是反馈要及时。二是反馈信息要全面。三是反馈信息要准确。四是反馈方式要多样。五是反馈和指导统一。K7学生评价的基本原则有哪些1发展性原则指学生评价要以促进学生发展为目的，为学生的发展服务，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展与提高，评价从注重“过去”和“现在”，转向注重“将来”和“发展”。2多元化原则。指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。3全息性原则。指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。同时，把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向、反馈、诊断、激励等功能。4差异性原则。指对学生的评价要从学生实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的特点和个性差异，不能一刀切，使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。请您删除一下内容，O_O谢谢2016年中央电大期末复习考试小抄大全，电大期末考试必备小抄，电大考试必过小抄BASKETBALLCANMAKEATRUECLAIMTOBEINGTHEONLYMAJORSPORTTHATISANAMERICANINVENTIONFROMHIGHSCHOOLTOTHEPROFESSIONALLEVEL,BASKETBALLATTRACTSALARGEFOLLOWINGFORLIVEGAMESASWELLASTELEVISIONCOVERAGEOFEVENTSLIKETHENATIONALCOLLEGIATEATHLETICASSOCIATIONNCAAANNUALTOURNAMENTANDTHENATIONALBASKETBALLASSOCIATIONNBAANDWOMENSNATIONALBASKETBALLASSOCIATIONWNBAPLAYOFFSANDITHASALSOMADEAMERICANHEROESOUTOFITSPLAYERANDCOACHLEGENDSLIKEMICHAELJORDAN,LARRYBIRD,EARVIN“MAGIC“JOHNSON,SHERYLSWOOPES,ANDOTHERGREATPLAYERSATTHEHEARTOFTHEGAMEISTHEPLAYINGSPACEANDTHEEQUIPMENTTHESPACEISARECTANGULAR,INDOORCOURTTHEPRINCIPALPIECESOFEQUIPMENTARETHETWOELEVATEDBASKETS,ONEATEACHENDINTHELONGDIRECTIONOFTHECOURT,ANDTHEBASKETBALLITSELFTHEBALLISSPHERICALINSHAPEANDISINFLATEDBASKETBALLSRANGEINSIZEFROM28530IN7276CMINCIRCUMFERENCE,ANDINWEIGHTFROM1822OZ510624GFORPLAYERSBELOWTHEHIGHSCHOOLLEVEL,ASMALLERBALLISUSED,BUTTHEBALLINMENSGAMESMEASURES29530IN7576CMINCIRCUMFERENCE,ANDAWOMENSBALLIS28529IN7274CMINCIRCUMFERENCETHECOVERINGOFTHEBALLISLEATHER,RUBBER,COMPOSITION,ORSYNTHETIC,ALTHOUGHLEATHERCOVERSONLYAREDICTATEDBYRULESFORCOLLEGEPLAY,UNLESSTHETEAMSAGREEOTHERWISEORANGEISTHEREGULATIONCOLORATALLLEVELSOFPLAY,THEHOMETEAMPROVIDESTHEBALLINFLATIONOFTHEBALLISBASEDONTHEHEIGHTOFTHEBALLSBOUNCEINSIDETHECOVERINGORCASING,ARUBBERBLADDERHOLDSAIRTHEBALLMUSTBEINFLATEDTOAPRESSURESUFFICIENTTOMAKEITREBOUNDTOAHEIGHTMEASUREDTOTHETOPOFTHEBALLOF4954IN1214MWHENITISDROPPEDONASOLIDWOODENFLOORFROMASTARTINGHEIGHTOF6FT180MMEASUREDFROMTHEBOTTOMOFTHEBALLTHEFACTORYMUSTTESTTHEBALLS,ANDTHEAIRPRESSURETHATMAKESTHEBALLLEGALINKEEPINGWITHTHEBOUNCETESTISSTAMPEDONTHEBALLDURINGTHEINTENSITYOFHIGHSCHOOLANDCOLLEGETOURNEYSANDTHEPROFESSIONALPLAYOFFS,THISINFLATEDSPHERECOMMANDSCONSIDERABLEATTENTIONBASKETBALLISONEOFFEWSPORTSWITHAKNOWNDATEOFBIRTHONDECEMBER1,1891,INSPRINGFIELD,MASSACHUSETTS,JAMESNAISMITHHUNGTWOHALFBUSHELPEACHBASKETSATTHEOPPOSITEENDSOFAGYMNASIUMANDOUTLINED13RULESBASEDONFIVEPRINCIPLESTOHISSTUDENTSATTHEINTERNATIONALTRAININGSCHOOLOFTHEYOUNGMENSCHRISTIANASSOCIATIONYMCA,WHICHLATERBECAMESPRINGFIELDCOLLEGENAISMITH18611939WASAPHYSICALEDUCATIONTEACHERWHOWASSEEKINGATEAMSPORTWITHLIMITEDPHYSICALCONTACTBUTALOTOFRUNNING,JUMPING,SHOOTING,ANDTHEHANDEYECOORDINATIONREQUIREDINHANDLINGABALLTHEPEACHBASKETSHEHUNGASGOALSGAVETHESPORTTHENAMEOFBASKETBALLHISSTUDENTSWEREEXCITEDABOUTTHEGAME,ANDCHRISTMASVACATIONGAVETHEMTHECHANCETOTELLTHEIRFRIENDSANDPEOPLEATTHEIRLOCALYMCASABOUTTHEGAMETHEASSOCIATIONLEADERSWROTETONAISMITHASKINGFORCOPIESOFTHERULES,ANDTHEYWEREPUBLISHEDINTHETRIANGLE,THESCHOOLNEWSPAPER,ONJANUARY15,1892NAISMITHSFIVEBASICPRINCIPLESCENTERONTHEBALL,WHICHWASDESCRIBEDAS“LARGE,LIGHT,ANDHANDLEDWITHTHEHANDS“PLAYERSCOULDNOTMOVETHEBALLBYRUNNINGALONE,ANDNONEOFTHEPLAYERSWASRESTRICTEDAGAINSTHANDLINGTHEBALLTHEPLAYINGAREAWASALSOOPENTOALLPLAYERS,BUTTHEREWASTOBENOPHYSICALCONTACTBETWEENPLAYERSTHEBALLWASTHEOBJECTIVETOSCORE,THEBALLHADTOBESHOTTHROUGHAHORIZONTAL,ELEVATEDGOALTHETEAMWITHTHEMOSTPOINTSATTHEENDOFANALLOTTEDTIMEPERIODWINSEARLYINTHEHISTORYOFBASKETBALL,THELOCALYMCASPROVIDEDTHEGYMNASIUMS,ANDMEMBERSHIPINTHEORGANIZATIONGREWRAPIDLYTHESIZEOFTHELOCALGYMDICTATEDTHENUMBEROFPLAYERSSMALLERGYMSUSEDFIVEPLAYERSONASIDE,ANDTHELARGERGYMSALLOWEDSEVENTONINETHETEAMSIZEBECAMEGENERALLYESTABLISHEDASFIVEIN1895,AND,IN1897,THISWASMADEFORMALINTHERULESTHEYMCALOSTINTERESTINSUPPORTINGTHEGAMEBECAUSE1020BASKETBALLPLAYERSMONOPOLIZEDAGYMNASIUMPREVIOUSLYUSEDBYMANYMOREINAVARIETYOFACTIVITIESYMCAMEMBERSHIPDROPPED,ANDBASKETBALLENTHUSIASTSPLAYEDINLOCALHALLSTHISLEDTOTHEBUILDINGOFBASKETBALLGYMNASIUMSATSCHOOLSANDCOLLEGESANDALSOTOTHEFORMATIONOFPROFESSIONALLEAGUESALTHOUGHBASKETBALLWASBORNINTHEUNITEDSTATES,FIVEOFNAISMITHSORIGINALPLAYERSWERECANADIANS,ANDTHEGAMESPREADTOCANADAIMMEDIATELYITWASPLAYEDINFRANCEBY1893ENGLANDIN1894AUSTRALIA,CHINA,ANDINDIABETWEEN1895AND1900ANDJAPANIN1900FROM1891THROUGH1893,ASOCCERBALLWASUSEDTOPLAYBASKETBALLTHEFIRSTBASKETBALLWASMANUFACTUREDIN1894ITWAS32IN81CMINCIRCUMFERENCE,ORABOUT4IN10CMLARGERTHANASOCCERBALLTHEDEDICATEDBASKETBALLWASMADEOFLACEDLEATHERANDWEIGHEDLESSTHAN20OZ567GTHEFIRSTMOLDEDBALLTHATELIMINATEDTHENEEDFORLACESWASINTRODUCEDIN1948ITSCONSTRUCTIONANDSIZEOF30IN76CMWERERULEDOFFICIALIN1949THERULESETTERSCAMEFROMSEVERALGROUPSEARLYINTHE1900SCOLLEGESANDUNIVERSITIESESTABLISHEDTHEIRRULESCOMMITTEESIN1905,THEYMCAANDTHEAMATEURATHLETICUNIONAAUCREATEDASETOFRULESJOINTLY,STATEMILITIAGROUPSABIDEDBYASHAREDSETOFRULES,ANDTHEREWERETWOPROFESSIONALSETSOFRULESAJOINTRULESCOMMITTEEFORCOLLEGES,THEAAU,ANDTHEYMCAWASCREATEDIN1915,AND,UNDERTHENAMETHENATIONALBASKETBALLCOMMITTEENBCMADERULESFORAMATEURPLAYUNTIL1979INTHATYEAR,THENATIONALFEDERATIONOFSTATEHIGHSCHOOLASSOCIATIONSBEGANGOVERNINGTHESPORTATTHEHIGHSCHOOLLEVEL,ANDTHENCAARULESCOMMITTEEASSUMEDRULEMAKINGRESPONSIBILITIESFORJUNIORCOLLEGES,COLLEGES,ANDTHEARMEDFORCES,WITHASIMILARCOMMITTEEHOLDINGJURISDICTIONOVERWOMENSBASKETBALLUNTILWORLDWARII,BASKETBALLBECAMEINCREASINGLYPOPULARINTHEUNITEDSTATESESPECIALLYATTHEHIGHSCHOOLANDCOLLEGELEVELSAFTERWORLDWARII,ITSPOPULARITYGREWAROUNDTHEWORLDINTHE1980S,INTERESTINTHEGAMETRULYEXPLODEDBECAUSEOFTELEVISIONEXPOSUREBROADCASTOFTHENCAACHAMPIONSHIPGAMESBEGANIN1963,AND,BYTHE1980S,CABLETELEVISIONWASCARRYINGREGULARSEASONCOLLEGEGAMESANDEVENHIGHSCHOOLCHAMPIONSHIPSINSOMESTATESPLAYERSLIKEBILLRUSSELL,WILTCHAMBERLAIN,ANDLEWALCINDORKAREEMABDULJABBARBECAMENATIONALLYFAMOUSATTHECOLLEGELEVELANDCARRIEDTHEIRFANSALONGINTHEIRPROFESSIONALBASKETBALLCAREERSTHEWOMENSGAMECHANGEDRADICALLYIN1971WHENSEPARATERULESFORWOMENWEREMODIFIEDTOMORECLOSELYRESEMBLETHEMENSGAMETELEVISIONINTERESTFOLLOWEDTHEWOMENASWELLWITHBROADCASTOFNCAACHAMPIONSHIPTOURNEYSBEGINNINGINTHEEARLY1980SANDTHEFORMATIONOFTHEWN