浅谈职高数学分层教学

浅谈职高数学分层教学一、分层教学的目的近年来，普通高中连续扩招，使得职高生源基础不好，特别是数学学科的成绩，好的成绩还可以，但有一部分同学基础确实较差。在这种情况下若还是采取传统的方法教学，无疑会造成基础好的没有进取心，相当一部分同学又跟不上的局面。数学家波利亚认为必须坚持把“数学教给所有人”的原则，要让“每个学生从数学教学中获得收益”；弗赖登塔尔进一步指出“并不是教给所有的学生同样的数学，而是在学习中使不同的人达到与之相应的不同水平”。这也和我校G6564出的“成G2163教G13958G10714G5577”不G16863而G2524，让每一个同学在不同G12255G5242上获得成G2163。G3252G8504我校在G19G23G11017G4388G2842G2165G999G1006G6365学生数学学科基础和学习G14033G2159的差G5334，以学生的G14270G5907为G1039，进G1849不同层G8437的教学G10689G13435学习，G4570教学目G7643G13634G1122学生的G7380近G2469G4649G2318，并通G17819G2172G5589的G12661G10714，G14033让G2520个层G8437的学生在学习成绩G12573方面G18129得到应有的G2469G4649。G1120、分层教学的实G7057分层教学不是G12628G2345的分G10689教学，若这样G4613和原来的“分G18337G9869G10689和普通G10689”没G1172G1052G2318别，G4439应G16825是在教学方法、教学目G7643、G16850G3542G12661G10714以G2462G4557学生的G16792G1227G12573G2520个层面上的G1852面的分层，使每个学生在原有的基础上获得G7380G3835的G6564高。G20、教学目G7643上分出层G8437教学目G7643分为G11705G16794、G14033G2159、G5515G13958、情G5875G12573G3247个方面上的，G3252G8504在教学目G7643的确G4462上G13520G2524G13783G15397学生在这G1135方面的差G5334来G13783G15397不同层G8437的学生的教学目G7643。G36G10689使学生G1867有一G4462的数学分G7524G2462G16311G1927G19394G20076的G14033G2159，G6365高职G13783的要G8726进G15904教学，在平G7114的教学中，通G17819数学数学G8022G5577、数学原G10714、数学法则的教学，G3533G1871学生的G14270学G14033G2159、G6518G11705G5859G16794G2462G12227G7509G2533上的G14403好G5859G5547G2709G17148。G37G10689G3533G1871学生学习数学的G1864G17271，G14033G10714G16311G16850G7424的G1375G20076，并G14033G3800G10714一G1135G7044G20076，G12447G17287G16850G7424，G8892G18337实G6940。G38G10689G5122G2173学生G5326G12447G17227学习数学的G14270G1461，G1955G4581学习数学的G5668G5819，G13955G16772G13955G1582，G1582到G16772G5530好G4462G1053、G4462G10714、G1856G5347G12573，G14033G8181G1235G16850G7424G1375G20076，G1582好G16850G7424配G13634的练习G20076。2、G16850G3542教学上的分层分层教学的核心G4613是G16850G3542教学的分层，G4439也是落实分层教学的关键所在。针G4557学生的实际G6564出不同层G8437的学生的G16850G3542教学的要G8726。G36G10689以G16850G7424为G1039，多用“启G2469G5347”和“G6518索G5347”的教学方法，G3533G1871学生分G7524G19394G20076和G16311G1927G19394G20076的G14033G2159，通G17819G16850G3542训练，G3533G1871学生学习的G5859G5547和敢G1122竞争，强调危机G5859G16794。G37G10689采用“启G2469研究讨论讲G16311”为G1039要方法，目的是教会学生分G7524G16311G1927G19394G20076的G14033G2159。教学的原则应G16825是教G13958学生，不到他苦思苦想而仍然领悟不了的G7114候，不去开导他，不到他想说又说不出来的G7114候，不去启G2469他，教给他一方面，他不G14033由G8504推G11705其他几个方面，G4613不再教他G7044的内容。G38G10689采用“低G17227G9869，小步G4388，多反馈，段段清”的方法，使学生G14033学得进，跟得上，G5875G1864G17271。3、G16850G3542G12661G10714上的分层G16850G3542教学G12661G10714是G16850G3542教学的前G6564和保障，G4557G1122不同层G8437的G10689G13435应采用不同层G8437的教学G12661G10714。G4557G1122G37G10689、G38G10689，要在G16850G3542G12661G10714上多下G2163夫，不G14033看老师一节G16850讲了多G4581，而是要看学生得到了多G4581，整节G16850G18129要充分G8892G5859学生的表情，要在如何集中学生的G8892G5859G2159，如何激G2469学生的G1864G17271，如何G6564高学生的学习G5859G5547G12573方面多研究；要用生G2172的语言吸引学生的G8892G5859G2159，要营造和谐的气氛让学生愉快地学习，要用深G1849浅出的道G10714G1955轻学生的思维负担，要用形象的G2172作降低学习的抽象G12255G5242，采用灵活多样的G6564G19394方G5347，让学生直观地获得“参与”与“成G2163”的G5875受。总之，只有面G4557不同层G8437的G10689G13435，G8892G5859不同层G8437的教学G12661G10714，才G14033有G14403好的G16850G3542氛围，使分层教学收到实G6940。G23、G16792G1227上的分层通G17819形成性G16792G1227，G2462G7114了G16311学生达到分层教学目G7643的情况。经常性反馈是G6564高教学有G6940性的保证，G4557G1122学G1006不G14403的预防和克服来说，G2462G7114的反馈尤为G18337要，这一方面是G3252为学生的学G1006不G14403使学习屏障不G14033G2462G7114排除，造成逐渐G12227累的结果，而G2462G7114的反馈有利G1122G2462G7114G2469现刚刚出现的障碍；另一方面，由G1122分层教学的目G7643G14033比较适G2524学生的学习水平，G3252而学生成G2163的可G14033性会G3835G3835增G2164，学生G2462G7114了G16311G14270G5061的学习结果，可以激G2469学生学习的G12227G7509性。G4557G1122不同层G8437的G10689G13435应G16825采取统一G16792G1227和分层G16792G1284相结G2524的G7828G8991G6175段，这样G7368有利G1122分层教学G2163G14033的G2469G6393。分层G16792G1284，G14033充分结G2524学生的G14033G2159实际，G7828G8991学生G16025是G2554达到教学目G7643，G4557G4396在的G19394G20076，G4396在的差G17329G2462G7114G11711G8503、调节，G4557G7422达G7643的G10689G13435，G2462G7114采取G6526G7057。统一G16792G1227，可以使G2520个层G8437的学生看到差G17329，使G2520个层G8437的学生G18129有G2399G2159和危机G5875，同G7114统一G16792G1227也给G2172G5589的教学G12661G10714G6564G1391了一G4462的分层G1393G6466。G989、分层教学的收获我校的数学分层教学在G19G23G11017G2842G999G1006实G7057才一个学G7411，从目前的情况来看，和别的G10689来比，教师的G3803G16850G7368有针G4557性，学生学的G12227G7509性也有所G6925G2476。G3247、分层教学的要G8726分层教学的G2469G4649方G2533G20330G1820是G16850G3542教学上要以G12946G5437的内容来吸引人。而G1867G1319到每节G16850G5602样G4445排，G5602样G13464G13467则是关键，要G11705G15904G2524一，才G14033G11507G8503G2469G6393作用。这G4613要G8726我G1216要G1582到G1128个G12946心，G2375G12946心G3803G16850、G12946心G16786G19394、G12946心G16786G16757练习、G12946心研究教学语言、G12946心G16786G16757G7828G8991G20076目。要G8726老师在教学形G5347上要不G7041充实和G6925G2476G6564高，G2159G8726适应学生。G5602样才G14033G1582到G1128个G12946心，除了要充分调G2172老师的G12227G7509性这关键之G3818，G4613是要强调老师G1216的再学习，深G1849到学生中去G2469现G19394G20076，G16311G1927G19394G20076，G7368要进G15904老师G1216之G19400的G1126相学习、G1144G8981与G16792G1227，G2375要进G15904G1126相之G19400的G2560G16850、G16792G16850，G1582到G1260G14403教法的G14270G16285G14403性G8981G2172，从而整G1319G6564高教学G17148G18339。分层教学G2469G4649的方G2533其G8437是以给学生学习成G2163的G3250G6265来G8503G2533激G2181学生。要G6925G2476G17819去G18039种以一G1233教G7708，一G5364G16809G2379，一种训练方G5347，一个G7643G1946面G4557G1852G1319学生的G1582法，这样老师G1216G19762得G2172一G11070G14053G12575不可，要G7693G6466学生的不同情况，G4557他G1216G6564出不同的要G8726，G2520层G8437的学生只要G6365相应要G8726去G1582，G2174G2159G4448成G2520G14270的练习，G18129G14033在“G2520G14270的G2469G4649G2318”中G6355G36，多G1135实G7057“成G2163”教G13958，把学习的G8438快愉G5754还给学生，G18039G11507G8503调G2172学生的学习，教学的G17148G18339G4613有保证了G17分层教学G2469G4649的方G2533G12544G989是教师要G1260G2282。要G11507G8503G1582到G2476教G1082为G13958人，教G13958目的不是G17885“好人”来教，而是应G16825想方G16786法去教“好人”。分层教学要G8726教师的说G10714、G2172G2604的G14033G2159G7368强，要G11507心关G10245他G1216的成G19283，在学生成G19283的道G17347上G14469G17165G7368多的心G15892。G15441然分层教学的教学G17227G9869、教学进G5242以G2462G2520G1