分数大小的比较教学设计

1、学习好资料欢迎下载分数的大小教学设计(初稿)备课人:主备人：马彦娥教学目标：1、通过观察、操作、交流使学生掌握同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。2、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心。教学重点：掌握分数比较大小的方法。教学难点：比较大小的两个分数对应的整体是相同的。教学设计:一、复习旧知:1、用分数表示各图中的阴影部分。()()()()()()() ()() ()激趣导入:师：春天到了，我们学校要进行绿化、美化活动，学生伙房后面有一块空地需要我们班来绿化，其中这块地的1/4种花，3/4种草。请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积，哪个面积大？劳动之前我们要先分一下工，

2、全班人数的1/5负责种花，1/4负责种草，其他人负责浇水，请大家猜一猜是种花的人多，还是 种草的人多？如果1/9的种花，2/6的人种草，又哪一组人多呢？师：想不想知道大家的猜测对不对？（想）今天，我们就来学习分数大小。（板书课题）三、学习新知：1、分母相同的分数大小的比较1/4 和 3/4师：同学们自己想办法判断出这两个分数的大小，也可以借助图形来判断， 然后和同桌交流自己是怎样比较的？指名汇报：说出自己是怎样比较出来的？让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和2/5 2/8 和3/8让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分母相同）师：谁能说说分母相同

3、的两个分数怎样比较大小？2、分子相同的分数大小比较师：像这样的分数又该怎样比较大小呢？板书：1/5和1/4让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和1/7 2/8 和2/9让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分子相同）师：谁能说说分子相同的两个分数怎样比较大小？指名汇报：说说自己是怎样比较出来的？师：1/51/7 1/5”3/4 01/45/8O 7/89/10O 7/101/7 01/91/401/81/501/23/4 O 4/37/8O 9/105/8O 4/72、（ 1）写出分母是5，且大于1/5的分数。（2）写出分子是1,且小于1/5的分数。

4、五、课堂小结：分数的大小是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数的 基础上，让学生经历比较分数大小的过程。 通常的教法就是通过对同分母 （分子 是1）分数的大小比较，让学生掌握同分母（分子是1）分数大小比较的规律，然后要求学生能够熟练地运用这个规律，快速正确地判断两个分数的大小。六、布置作业：84页4题和5题教学设计与反思一、教学设计：分数的大小是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数的基础上，让学生经历比较分数大小的过程。 通常的教法就是通过对同分母 （分子 是1）分数的大小比较，让学生掌握同分母（分子是 1）分数大小比较的规律， 然后要求学生能够熟练地运用这个规律，快速

5、正确地判断两个分数的大小。在学 习的初始阶段，这样的教学虽然有利于提高学生对于简单分数大小比较的正确 率，但是却非常容易形成学生机械化、 程序化的操作型学习方式，进而缺乏对于 分数意义本质的认识和理解。学生只是把它作为一种技巧纳入到自己的知识结构 中，而对于为什么可以这样比较？这种 “规律”的科学的意义是什么？是否还可 以有别的比较方法？学生学前可谓一无所知， 学后也是不知所以然，容易造成学 生知识理解过于狭隘和单一的弊病。 为了有效地解决这一矛盾，在教学中，本节 课突出了三个特点。1、结合学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣课标强调“数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，

6、进一 步感受数学与现实生活的密切联系，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方 法解决问题的策略。”在本课中，以“是种花的面积大，还是种草的面积大？是 负责种花的人多，还是负责种草的人多？”的问题，激发起学生解决问题的愿望 和需要。我们知道，没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性和思 维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创新思维， 从而也就无从发现、无 从探究。2、给学生一个真正思维的空间和时间课标强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” “教师应激发学生的学习积极 性，向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在

7、自主探究和合作交流的过 程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验。”在本课中，教师在教学过程中给学生提供了充分自主学习的机会， 让学生动手实践，通过涂一涂、剪一剪、比一比的活动，培养学生独立思考、合 作交流的能力，尝试概括分数大小比较的规律。3、练习题的设计复习铺垫中的练习题在后面的练习中也能用到，从而使学生能够感受到知识 的连续性；而且练习的设计由浅入深，由易到难，使学生能够牢固掌握所学知识， 培养学生的创新精神和创新思维； 有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学 问题并交流解决。、课后反思：（一）成功之处：1、教学过程符合学生认知规律。教师先通过铺

8、垫练习让学生看图说出分数 并说出分数的意义，在此基础上引出新内容，显得很自然。2、通过与学生生活密切相关的绿化空地的实际问题， 创设了一个问题情境， 以激发学生的学习兴趣。3、教学过程重视让学生通过自主学习活动，建立分数大小的概念，顺其自 然地得出比较分数大小的方法。4、重视教学过程的直观性，自主学习有学具，集体探究有投影，符合学 生的年龄特点和认知规律。（二）不足之处：1、对教学内容的处理：教师没有联系学生生活实际，给学生举一个例子， 这样学生理解起来就比较容易了。口：一个西瓜两个人平均吃，每人吃一半，也 就是1/2,三个人吃，每人吃一大角，也就是 1/3。2、教师的基本素质：（1）当学生说

9、得不正确或说得不完整时，教师没有及时采用灵活的方法进行巧妙地处理，应变能力还不够强。如：在全班交流研究结果时，有学生把1/21/3说成1/2 1/3时，教师应耐心地让学生想清楚再说一遍，学生仍然说错后， 教师要冷静，有意缓解一下紧张气氛，可激励学生说：“谁能把这个问题给大家说清楚？”这样就把紧张的气氛缓解了，教师也从中赢得了考虑的时间。（2）对学生的感受关注得不够，没有做到充分尊重学生。如投影的使用，直观性不强时应及时调整焦距，太偏应及时摆正。（3）教师对学生的评价还缺乏激励性。在本节课中，教师虽然能够对学生 进行一些评价，但缺乏从内心深处对学生的赞赏， 在每次学生回答题后，评价的 语言还缺乏激励性，没有使在学生获得知识的同时也体验到理解、 信任、尊重和 鼓舞。在今后的课堂教学中，教师应巧妙地运用一些激励性的语言， 使每一个学 生都能体验到成功的喜悦。（4）教师的语言还不够简练和规范。如“分子相同”和“分子是 T教师在 教学的过程中强调得不够或有时没有明确区分， 在学生说成分子相同时，师没有 及时进行纠正。（三）努力方向1、加强学习。重点学