改革课堂教学模式提高数学学习效率

1、改革课堂教学模式提高数学学习效率特征码标签:特征码改革课堂教学模式提高数学学习效率广西都安县第二高级中学 蓝冠昌【摘 要】探索新型有效课堂教学模式，创新教学方式方法，提高课堂学习效率，对培养学生的创新能力有着十分重要的意义。【关键词】数学教学 课堂改革 学习效率培养学生的创新意识和实践能力是数学教学的一个重要目的。在数学教学中，教师要教会学生善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题，使数学教学成为再创造、再发现的教学。新课程在总体目标上提出三维目标：知识技能目标；过程与方法目标；情感、态度目标。要达到以上目标，是不可能继续沿用填鸭式的课堂教学模式，我们教师必须坚持以学生发展为本的教育理念，

2、进行数学课程教学的改革。*结合笔者多年的教学经验，就中学数学课堂教学模式的改革设计稍作探讨，旨在抛砖引玉。一、课堂教学应该使每个学生得到应有的发展在课堂教学中，教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的学习兴趣。新课程标准提出“课堂教学要力求满足不同类型不同层次学生的需求”由于每个学生在学习上所表现出来的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，这就要求我们教师在教学中要搭配数个不同类型、不同难度的任务。只有课堂活动多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会，体会到成功的愉悦。这样才能在数学教学中做到因人而异、有的放矢，抓住每位学生的兴趣点

3、，充分发挥其主体作用，使其真正成为数学课堂学习的主人。 在数学课堂上，我主要是从以下两个方面入手的：首先对学生分层，并进行优差搭配，充分体现“以帮带学”。学生由于受到数学基础知识、智力因素、学习态度、学习方法等非智力因素影响，产生了数学成绩、能力上的差别。因此可把学生分成a、b、c三类，教师对各类学生提出不同的教学要求，使教学目标层次化。具体来说就是：对成绩较差的类学生只要求学会最基本的知识，基本能完成课堂教学的学习任务即可，同时要调动他们的学习积极性，转变学习态度，培养良好的学习习惯，稳步发展为b类学生；( )对成绩中等的b类学生要在“熟”上下功夫，使他们牢固掌握课程标准，教材所规定的知识技

4、能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为类学生；而对成绩优秀的类学生要求深刻理解，灵活运用，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力和创新能力。其次是对教学内容分层。例如在初二代数因式分解的教学目标中，对类学生要求掌握基本方法分解因式，对类学生要求熟练并综合运用基本方法，对类学生要求补充：配方法和待定系数法等，使成绩较差的学生不会因太难而厌学、怕学，也使成绩优秀的学生“吃得好”、“吃得饱”。教师应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。二、在反思、发现中不断把

5、课堂教育引向深入我们教学中要做的并不是把数学知识抛给学生，让学生照搬照套，而是培养学生自主探索、独立思考、发现问题、解决问题的能力。我们必须让学生自己研究数学，或者和学生们一起做数学；我们应该鼓励学生独立思考，并接受每个学生做数学的不同想法；我们应积极为学生创设情境、解决问题，只有当学生通过自己的思考构建起自己的数学理解力，才能真正学好数学。在教学中，笔者常用下面两种课型，有利于培养学生自主探索、发现问题、解决问题的能力。1.发现式教学。在数学课堂教学中，笔者常引导学生自己去发现问题，研究问题，进而解决问题、总结规律，成为知识的发现者。这种教学尽管可能会耗时较多，但是磨刀不误砍柴工，它对于学生

6、形成数学的整体能力，思维的创新等都有极大的好处。例如在“勾股定理”的教学中，让学生通过对图形的割、补、拼、凑，学生经过了亲自观察和动手操作，发现了直角三角形三边之间的数量关系。这样不仅使学生认识了勾股定理，熟悉了用面积割补法证明勾股定理的思想，而且更重要的是培养了学生的数学思维能力和自我探究的习惯。2.发散式教学。发散思维即求异思维，运用“一题多解”，“一题多变”的方式解决问题。教学中采用这种发散式教学，能使学生逐渐变得敢于联想，敢于突破条条框框去标新立异。由于发散思维具有多端性、独特性、变通性等特点，因此教学中适时创设问题情境，采取“散”式教学，有目的、有计划地训练学生的发散思维能力。即借助

7、典型实例，通过各种不同的思维发散形式，引导学生多角度思考问题、多渠道求解问题。在实际教学中，笔者主要通过以下两种发散形式对学生进行思维的训练。命题的发散。命题发散是指变更命题的条件、结论，或变换命题的形式，而命题的实质不变。解法的发散。解法的发散是指解题方法的发散，即对同一问题从不同的角度探求不同的解答途径，或对不同的问题利用相同的方法去解决，也就是我们常说的“一题多解”“一法多用”。只要教师精心设计，加强对课本上例题、习题和数学命题的变换、延伸和拓展，既可丰富学生的表象贮备，扩大思维的流畅性，又能促使学生知识综合运用能力的提高。这种教学形式，能够引导学生在多思、多练、多用的过程中，熟练掌握解题方法和解题技巧，从而不断提高其创新意识，使学生的思维“散”在广阔性和深刻性中。三、结束语在新课程的指导下，逐步探索与之相适应的课堂