《金岳霖先生》教案设计及教学策略说明实践研修成果

1、金岳霖先生教案设计及教学策略说明实践研修成果实践研修成果金岳霖先生教案设计及教学策略说明一、教学目标：（一）知识教育目标1欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。2品味本文平实而有韵味的语言风格。（二）能力培养目标1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解细节描写的特点和作用3.学会运用细节描写来表现人物的个性（三）德育渗透目标学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。二、教学重点：了解金岳霖先生的性格特征三、教学难点：理解并运用细节描写四、教学方法；探究式、讨论式五、教学课时：一课时六、教学过程：1、激趣导入 (猜谜) 同学们,我们来猜一个谜，请看屏幕：“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，

2、金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。”这是谁，根据是什么？（设计说明：教学策略有别于一般的教学法方法，在很大程度上体现为对教学的合理性和有效性的追求。以谜语导入激发学生对课文、人物的兴趣，为进入主题作为铺垫。）1导入语：以孙悟空这个人物形象为何如此深入人心为出发点，引入著名作家汪曾祺写的名篇金岳霖先生。（板书课题）（设计说明：在教学中，为了使学生对新知识的顺应较易形成，应该在新知识学习之前就向学生呈现有关的信息，这种呈现常常被称为酝伏。这个设计的目的是调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，也为下文介绍人物个性奠定基础。）2、下面我们检查一下同学们的预习情况。通过同学们充分的预习，文

3、中有哪一处或几处文字的描写给你印象最深？让你够目不忘。（设计说明：当代建构主义的教与学中，更多强调的是“学会如何学习”，而不是事实的积累。最重要的是让学生理解知识，以使学生形成阅读和分析信息的能力。遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）3文本探究：.、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请.找出来？明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！明确：样子有点怪让人莞尔提问

4、方式别出心裁今天穿红毛衣的女同学回答问题幽默的答问以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问枯燥的学问他觉得好玩对话式教学像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意讲座时停下来捉跳蚤把玩不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。（小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。）2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面。文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写？说说你的理由。明确：如：捉

5、跳蚤和斗鸡同桌吃饭（展示漫画，引导学生重点欣赏上面这两个细节）“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗？文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹？（设计说明；通过探究式学习，使他们认识到栩栩如生的人物形象来源于对人物个性化特点的刻画，而个性化特点的刻画有来源于细节描写。细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。所有的这些描写又来源于平常认真的观察和用心的体会。要让学生记住：没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。）4从上面这些材料

6、中可看出金先生是一个什么样的人？（小组讨论）（设计说明：课堂小组讨论的重要意义在于它能促进学生之间的相互作用，能使所有的学生卷入学习。作为教学策略，它适用于任何年龄的学生。这个问题采取分组讨论的方式，让学生板书展示，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。遵循学生是学习和发展的主体，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，体现自主、合作、探究的学习方式。）5同学们对金岳霖先生已有了较充分的认识，也对他做了较中肯的评价，其实汪曾祺已经在文章中给我们做了一定的概括。请同学们找出文中可以用来概括金岳霖先生特点的话？（设计说明：在整体感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，概括金岳霖先生

7、特点。进一步深入文本，寻找文本依据，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）6可以说，金岳霖先生的形象刻画的如此成功，让我们一看就能记住他，就忘不了他，这得力于作者的细致刻画，或许你们还没有意识到，这些让你们记忆如此深刻的文字，就是文学上所谓的细节描写。那什么是细节描写呢？（请学生上台演示）（设计说明：学生上台演示，深入体会细节描写对表现人物个性的作用。让学生认真的观察和用心的体会。然后概括出什么是细节描写的定义：细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、外貌、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。）7经典回眸3a.我看见他戴着黑布

8、小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。背影b.他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉

9、？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。孔乙己（设计说明：产生式教学策略强调学生在学习过程中在新信息和以前的学习之间产生联想、建立联系，学生是教学活动的主要责任承担者。学生他们把自己的认知结构联系起来，在信息的在学习过程中可以积极主动地把以前的信息与新学习的信息进行比较，这样学习的效果比较好）8细节描写有何作用？（设计说明：建构主义认为，学习并不是一个简单的、以其他人设计的形式获取知识的结果。学生必须自己进行知识的组织和再组织，并且反它们放入已有的知识储存库中去，不是被动地获取知识。而是一个积极的对新知识进行加工的过程。问题5、6、7是一个整体，学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，思维拓展，

10、知识扩充，由课内到课外，使学生进一步明确细节描写的作用。）9今天，我们通过对金岳霖先生这篇文章的学习，体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物特点的个性特征。并准备上讲台与大家交流。（设计说明：通过学生的交流赏析，使他们认识到栩栩如生的人物形象来源于对人物个性化特点的刻画，而个性化特点的刻画有来源于细节描写。指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家交流，其他学生点评，师点拨。“学以致用”，本环节把学习文本和写作有机的结合在一起，锻练学生的实践能力，突破教学难点。

11、师生互动，充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力。）410总结细节写作的注意点。1选用典型细节。作为典型性的写人细节，它首先具有的品格必须是富有个性内容，它所揭示的人物的行为内容已带上了个性化的方式。2服从主题的需要。典型的细节描写，不仅能够深刻而有力地揭示主题思想，而且能够使主题思想变得含蓄隽永；相反的，那些琐碎的、可有可无的细节，不仅会毁坏人物形象，同时也会损害特定的主题思想。3、要体现真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。通过个别反映一般与全貌，由现象揭示本质。一滴水能反映出整个太阳的光辉

12、，一片枯叶显现肃杀的清秋，好的细节描写能够使人物性格鲜明，内容具体真实，情节富有感染力。七、课堂小结（略）八、布置作业：结合课文（苏教版）154页“看好处，说门道”的写作指导，运用本节课学到的细节刻画人物的方法，从写作作实践练习一和练习二中任选一题，写一篇800字左右的记叙文。（设计说明：教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率,提高教学质量,实现教学的最优化。教学的最优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。本教案打破教材的框架，实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依赖教材。设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。本教案的设计遵循的教学模式的选择性策略。）九、结束课文：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了