学校联盟捆绑计划【可编辑版】

1、-第x页 共x页-学校联盟捆绑计划学校联盟捆绑计划 篇一：关于推进县域义务教育学校联盟捆绑关于推进县域义务教育学校联盟捆绑 发展的指导意见为贯彻落实国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意 见 （国发48 号）和自治区人民政府关于自治区推进义务 教育均衡发展的指导意见 （新政发56 号）精神，促进义务 教育优质均衡发展，整体提升学校办学水平和教育质量，现就推 进县域义务教育学校联盟捆绑发展提出以下意见。 一、指导思想 以党的十八大精神为指针，以促进教育公平、全面提高教育 教学质量、办人民满意教育为宗旨，遵循“县域统筹、政策引导、 因地制宜、合理配臵”的原则，发挥优质学校的资源优势，带动薄 弱学校

2、、农村学校整体水平的提升，实现县域内优质资源共享、 优势互补、协调发展，办好每一所学校，促进教育公平和谐。 二、工作目标 通过推进义务教育学校联盟捆绑发展办学模式改革，充分发 挥优质学校在办学理念、教育教学、文化建设、课程改革等方面 的优势，促进义务教育学校办学模式转型、优质资源共享，实现 联盟捆绑发展的学校教育资源优质化，教师交流常态化，教育管 理规范化，教师队伍专业化，学校发展特色化，推动城乡教育一 体化发展，实现义务教育优质均衡，为完成到 年 30%左右 县（市、区） 、到 2020 年所有县（市、区）义务教育发展基本均 衡奠定基础。 三、管理模式1义务教育学校联盟捆绑发展办学模式主要有

3、两类：一类是联 合联盟办学；一类是合并式集团化办学。 （一）联合联盟办学模式：以优质学校为龙头，捆绑区域内 对应学段的 23 所薄弱学校 （包括农牧区学校） ， 组建相互对应、 相对固定、紧密联系的办学联盟，构建“法人独立、互联互助、 以强带弱、对口支援”的运行模式，逐步形成“资源共享、荣辱 共担、交流互动、同步发展”的一体化管理，在龙头学校的统筹 组织下，在教育管理、教育研究、教育资源等方面合作互助，促 进各成员学校教育管理水平和教育质量的共同提高，实现县域义 务教育优质均衡发展，有效缓解“择校”现象。 （二）合并式集团化办学模式：以优质学校为龙头，吸收合 并 2-3 所薄弱学校（包括农牧区

4、学校） 、新建学校组建教育集团， 通过“合并校”、 “建分校”、 “新建校”等形式，构建“一个法人、 一套班子、统一管理、资源共享”的运行模式，实行人事管理统 一、经费管理统 一、教学管理统 一、资源配臵统 一、考核评价统 一的管理模式。通过管理重构、资源重组等实现一体化办学，带 动薄弱学校、农牧区学校快速发展。以上两类办学模式，可在同一区域内同时运行。各地要结合 实际，大胆创新，积极探索“优质学校+农牧区学校”、“优质学校+ 新建学校”、“优质学校+薄弱学校”等形式，拓宽县域义务教育优 质均衡发展途径。 四、管理办法 联盟捆绑发展要立足县域内义务教育学校的实际、统筹兼 顾，实现“四个一体化”

5、 。2 （一）实现学校管理一体化。联盟捆绑发展的学校要通过互 派管理干部交流学习、参与成员学校管理等形式，促进管理水平 的共同提高。龙头学校要在办学理念、管理制度、教师培养、教 育科研、文化建设、特色培育等方面对成员学校进行扶持，推进 联盟捆绑发展各成员学校规范化、制度化、精细化、现代化管理， 整体提升教育质量。 （二）实现教师发展一体化。联盟捆绑发展的学校要在教师 交流、学科建设、教师培训、教学研究等方面合作互助。龙头学 校要派出一定数量的骨干教师到成员学校，通过师徒结对、专题 讲座、示范课、公开课、观摩课等形式，开展形式多样的培养培 训活动， 成员学校教师通过对等交流， 到龙头学校进行顶岗

6、学习， 提高教师的教育教学能力。联盟捆绑发展的学校要通过开展联片 教研、网络教研、校本教研、评课赛课等活动，扎实推进义务教 育课程改革，加快联盟捆绑发展学校骨干教师专业成长，促进教 师队伍素质的整体提高。 （三）实现教育资源一体化。学校联盟捆绑发展要合理配臵 各学校的教育资源，以互惠互利为前提，在办学设施、教师队伍、 网络平台、 校园文化等方面优势互补， 达到教育资源的优化整合， 最大限度地形成资源共享的集团优势。龙头学校要充分发挥骨干 教师的资源优势，促进联盟捆绑发展各学校之间的教师流动，最 大程度地满足人民群众对优质教育资源的需求。 （四）实现考核评价一体化。学校联盟捆绑发展要构建目标 统

7、一，内容一致，兼顾差异，面向全体的教育教学质量评估体系， 对各成员学校进行统一的发展性评价。龙头学校要发挥考核评价3的指导作用，促进各成员学校健康有序特色发展。同时要建立统 一的教学质量监测和反馈体系，定期进行教学质量分析和研究， 确保联盟捆绑发展所有学校办学质量和效益的共同提高。 五、运行机制 （一）深入调研制定方案。各地（州、市） 、县（区、市） 教育行政部门要充分认识推行学校联盟捆绑发展管理对于促进 义务教育均衡发展的重要作用，要对区域内联盟捆绑发展学校办 学的规模、布局、管理模式、运行机制、投入状况等进行深入调 研，科学论证，综合评估区域学校办学水平，确定优质学校作为 城乡学校联盟捆绑

8、发展的龙头学校，每个县（区、市）至少确定 23 所学校先行试点，以点带面，制定方案，积极行动，构建城 乡学校联盟捆绑发展办学。各县（区、市）要于 年 1 月 1 日前，将推行学校联盟捆绑发展办学的三年规划和实施方案报送 地（州、市）教育局。地（州、市）教育局要加强对县（区、市） 的指导，制定本地（州、市）学校联盟捆绑发展办学的三年规划 和实施方案并于 年 3 月 1 日前，上报自治区教育厅基础教 育处。 （二）组建运行管理机构。联盟捆绑发展学校要签署协议， 成立内部组织管理机构，建立以共同愿景为核心、以制度体系为 框架、以规则程序为纽带的学校联盟捆绑发展的运行机制，决策 或协调学校联盟捆绑发展

9、的重大事项，制定学校联盟捆绑发展有 关规划、具体的运行方案等。管理机构负责人原则上由龙头学校 校长、成员学校校长担任，按照管理权限由有关部门任命。要建 立完善现代学校管理制度，制定学校联盟捆绑发展工作章程 。4联盟捆绑发展学校内部组织架构及其管理，按学校联盟捆绑发展 章程规定执行。联盟捆绑发展学校既要促进整体优化、均衡 发展，又要形成各自鲜明的办学特色。 （三）创新教师管理制度。积极建立与联盟发展相适应的人 事管理制度，逐步实行以联盟捆绑发展学校为单位，统筹使用、 岗位聘用的管理制度。根据教师队伍结构和学科建设需要，联盟 捆绑发展学校管理机构可在联盟捆绑发展内各学校合理选任教 师，互补编制余缺

10、，解决教师超编、超岗位结构比例聘用、超学 科岗位配备问题，逐步实现教师由“学校人”向“系统人”的转 变。要扎实推进联盟捆绑发展学校间干部教师交流工作，优化教 师资源配臵，实现教师队伍的有序流动。鼓励具有中小学一级以 上专业技术职务的教师通过跨校竞聘的方式，从岗位职数相对紧 张的城镇学校、优质学校交流到农村学校、薄弱学校。 （四）完善收入分配办法。教育行政部门根据学校联盟捆绑 发展学校教育目标任务完成情况和绩效考核情况，核定联盟捆绑 发展学校绩效工资总量。联盟捆绑发展学校根据教育教学质量评 估结果，在核定的绩效工资总量内，确定各成员学校绩效工资， 各成员学校按照“优绩优酬、多劳多得”的原则，建立

11、科学、合理 的分配激励机制，通过规范的程序和要求，合理确定教职工收入 水平。 （五）建立经费保障机制。为促进城乡义务教育均衡发展， 大力扶持农牧区学校等薄弱学校，推动学校联盟捆绑发展工作， 各地（州、市） 、县（区、市）要给予经费保障。对办学成效显 著的学校和个人要给予奖励，对农村教师和交流到农村学校的城5镇教师，各地要结合当地实际分别发放农村教师津贴和交通补 贴。 六、工作要求 （一）建立领导机制。实施学校联盟捆绑发展是促进义务教 育均衡发展的重要举措，也是当前教育改革发展的现实需要。各 地（州、市） 、县（区、市）要切实加强领导，落实责任，成立 本地学校联盟捆绑发展工作领导小组，全面统筹协

12、调学校联盟捆 绑发展的相关工作。建立各级教育行政部门与各有关联盟捆绑发 展学校联系制度，加强指导与服务。 （二）建立考核机制。各地要建立县域内义务教育学校联盟 捆绑发展考核评估机制，制定学校联盟捆绑发展考核评估方案， 对联盟捆绑发展学校实施考核评估。尤其要将帮助和扶持成员学 校提升“软实力”，纳入对龙头学校办学业绩重点考核内容之一。 （三）建立监测机制。对学校联盟捆绑发展状况实行动态监 测，并以适当方式接受社会的评价和监督，确保龙头学校及捆绑 学校“软实力”的提升及社会认可度。 （四）建立激励机制。建立与学校联盟捆绑发展相适应的奖 惩制度。对于作出突出成绩的领导和教师， 在绩效考核等级确定、

13、评优评先、高层次培训、后备干部选拔等方面予以优先考虑；对 工作态度消极，浮于表面，无任何进展，甚至造成质量下滑的单 位，将追究相关人员领导责任；对不服从学校安排或消极怠工的 教师严格按有关规定执行。6 篇二：联盟捆绑校第二小学方案创新管理机制聚力共促发展福海县第二小学联盟捆绑学校方案 为了贯彻落实自治区人民政府关于推进县域义务教育联盟捆 绑发展的指导意见（新教基31 号）精神，促进义务教育优 质均衡发展，整体提升城乡各校办学水平和教育质量。我校响应福海 县教育局 （30 号）文件精神，以优质学校为龙头，捆绑县域内 对应学段的 2-3 所薄弱学校，组建办学联盟，构建“互联互助、以强 带弱、对口支

14、援”的运行模式。与福海县齐干吉迭乡小学、解乡小学、 一农场小学进行“一帮三，捆绑式评价”联盟。结队帮扶的学校之间 通过多种形式开展交流与合作，实现了法人独立，管理统 一、信息互 通、教学同步、资源共享。现初步总结如下： 一、 创新管理机制，共促提高。 1、成立领导小组。设福海县第二小学校长张凤琴为组长，齐乡、解 小和一农场校长张茂玉、 好吾兰、 许鲁湘为副组长， 实现全方位合作、 多方面协调的工作领导小组， 调动各校中层领导职责相对应的捆绑联 盟制度。依托福海县第二小学校园网站，开辟龙头学校工作室网页， 建立捆绑学校 qq 群，及时采集各种信息，给大家提供一方交流的平 台。 2、深入了解各校优

15、势与薄弱环节，学习各校特色和亮点，为“一帮 三、捆绑式评价”学校发展奠定了良好的基础。组织捆绑校成员深入各校实地参观、查看资料、召开座谈会，对开展“一帮 三、捆绑式评价”亮点学校进行了现场观摩。在此基础上， 结合学校实际情况， 对今后如何做好“捆绑式评价”学校发展工作交换 了意见，共商合作交流的具体内容。 3、签订联盟捆绑学校责任书。在分析过各校优势及不足后，召开全 体成员会议，围绕各校培养目标，大家群策群力，讨论制定了每年度 和周期内的工作计划、学习内容、目标任务以及工作室相关职责和制 度，并签订了责任书。 4、 创新“捆绑式”学校管理模式。在“捆绑式”试点学校管理体制上， 尝试实行法人独立

16、、 互联互动、 以强带弱、 一套领导班子、 独立核算、 一体考核评估的管理运行机制；在“捆绑式”重点学校，实行顾问校长 制，即城区学校的校长兼任乡镇学校的顾问校长，乡镇学校在重大问 题决策上要听取顾问校长的意见建议。实行“包保责任制”，为每一对 捆绑学校指定了一名副校长、 一名中层以上领导和一至二名骨干教师 （根据学校对科目需求指定） ，具体负责跟踪、协调和指导捆绑学校 的工作。建立八大“教育共同体”。管理同谋、计划统筹、工作同步、 互助协作、共谋发展，在教育科研、教师交流、文体活动等方面实现 了优势互补、资源共享，使农村学校在教育管理、教学质量、教师素 质等方面都有明显提高。 二、搭建交流平

17、台，聚力发展。我校充分结合校内优势资源及校园特色，实行义务教育“优质学 校+薄弱学校”联盟捆绑发展办学，充分发挥优质学校在办学理念、教 育教学、 文化建设、 课程改革等方面的优势， 实现优质教育资源均衡。在行政、教学、德育和总务四个联合工作组，各负其责，把我校先进 的教学经验、课改成果推行到联盟学校。重点指导教学、教研活动。学校全面协调、统筹安排，建立起各种交流合作机制。具体采取以下 措施： 1、优秀班主任、骨干教师定期到对方学校进行中、短期支教和任教， 使联盟学校的班级管理和课堂教学能够及时交流、 互相借鉴、 共同提 高。 2、课题结对指导。在长期教学工作中，我校结合教学实践，形成自 己的课

18、题研究。其中自治区课题结题三个，地区级课题结题两个，开 题一个。在课题负责人吴学红副校长，教研主任张炜老师牵头下，带 着骨干教师课题研究成果到对口学校， 通过典型教学案例片段进行研 究，不断推进两校教学发展。 3、以青蓝工程为契机，以“课程改革”为论坛主题，开办研讨活 动。我校和联盟学校教师进行师德修养、业务培训、心理健康、基本 功竞赛等不同形式的交流，有计划地提高各校教师素质。大家借此平 台，畅所欲言，既充分展示了各自校园文化的内涵，体现了各自的管 理智慧，充分探讨课改中的成绩与困惑。 4、各种课型交流。举办“春雨杯”送课下乡活动。我校派青蓝室 成员与联盟学校同课异构，实现资源共享。在县级名

19、师张炜、地区学 科带头人马欣瑞、孙慧霞老师的引领下，邀请联盟学校教师积极开展 “捆绑式”学校“教学公开课比赛”、“农村教师基本功竞赛”、“农村教师新课程理论过关考试”等教学活动，在活动中通过“同课异构”、“异课 同构”等教研形式使教师有所比较，让捆绑校感悟到转变教学方式给 学生带来的惊喜，从而达到转变教师的教学观念，提高教师的教学水 平，为相对沉寂的农村学校课堂带来生机的效果。 5、赠送活动：对我校的部分教学仪器设备、图书资料、教学用具和其他教育教 学必须品给予无偿提供，完善受援学校的硬件设施。6、学生互动活动：， 开展“手拉手 献爱心“城乡学生互换体验生 活”等活动，向贫困学生捐献课本，书籍

20、、文具、衣物、宣传活动。和留守学生做朋友，给他们家的温暖。长期开展城乡学生互换生活体 验，从多方面丰富了学生的心灵体验。 三、完善考核机制，共促发展。我校对联盟学校进行跟踪关注，制定福海县二小城乡学校 “捆绑式”发展工作评估细则 ， 确定“捆绑式”学校发展工作目标。在年度督导评估考核工作中，将“捆绑式”农村学校考核结果纳入 城市学校的考核范围，分数权重占 50%，“捆绑式”学校的考核结 果与城市学校的校长年终考核相结合。“捆绑式”学校间同步进行 联合教学检测，在检测后共同进行成绩分析、评价和总结，查找 问题与不足，制定改进措施，共同提高两校的教学质量。在评价 过程中做到了有目标，有制度，有过程

21、，有评价，督促了成员自 我发展、自我评估、自我完善。 四、预计“捆绑式”学校发展模式通过城乡学校、教师和学生结对开展互动交流活动，“捆绑式” 学校发展工作取得了显著成效。一是农村学校教育教学质量有较大提高。城乡教师之间结成互助 对子，建立合作关系。龙头学校全程、全方位跟踪指导，组织开展“龙 头学校骨干教师上示范课-乡镇教师上汇报课-教研员组织评课-乡 镇教师再上汇报课”等各种教研活动，提高乡级教师的业务能力和从 教素质。学校坚持把考试信息和试题及时提供给结对的“捆绑”校。使 捆绑农村学校的学科平均分、及格率、优秀率有所上升农村学校教学 质量与城市学校的差距在逐步缩小。二是农村学校师资队伍建设有

22、明显进展。在外派学习培训的机会 上对农村学校给予倾斜， 增加农村学校骨干教师外出学习的机会和名 额， 进一步激发了农村教师的工作积极性。自实施城乡学校“捆绑式” 发展模式工作以来，两校不断拓宽思路，丰富内涵，逐项落实，开创 了城乡学校资源共享、优势互补、管理同谋、人才同用的均衡发展新 局面。“捆绑式”学校发展模式得到社会认可。福海县第二小学 年 5 月 篇三：学校联盟捆绑交流报告关于学校联盟捆绑交流报告为了促进教师的专业化发展， 有力提高我校教师的教学科研水平， 搭建教师、 学校相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台，达到优势互补，资源共 享，相互促进，以共同发展远景为纽带，四校合作。通

23、过学校管理、队伍建设、 教育科研、学生活动、学校文化等方面互动交流，形成“学校联动发展，教师协 作提高，学生全面成长”的氛围，实现资源共享、优势互补、互惠共赢，增强各 校整体实力。为了进一步加强联盟学校的联系，分享优秀教师的教育教学智慧与经验，帮 助教师共同成长，提高教育教学质量。县中学特选派 4 名优秀教师来我校支教， 将中学的优秀经验带到我校， 是我校不断缩短与县级学校教学的差距。而我校也 选派了 2 名优秀女教师进行上挂学习，他们将认真学习兄弟学校的教学优点，上 挂结束后根据我校的不足，提出更有效的教学措施。县中学特派优秀教师努尔孜开西主任、娜孜依古丽、玛尔帕努、江怀茂、徐 磊等教师来我

24、校进行专题讲座，送课下乡活动。在下乡教师的示范课上，我校教 师明显感到自己在教学方面的不足，以及今后需要努力的方面。这就是当初结盟 兄弟学校的最初目的。同时，县中学、县小学还会定期安排我校教师上县听课、学习。县级学校有 示范课或从有市级教师进行教师培训时， 都会选派我校教师一同学习， 一起进步。我校卡西盘、 古丽曼等教师就从县级学校带回许多优秀经验，并不断加强教师自 身的专业素质， 只有这样才能够带给学生不一样的教学课堂，从而取得理想的教 学效果。今后的联盟学校的交流思路，通过扎实开展各种形式的活动，搭建交流平台， 加强五校领导之间、 教师之间、 学生之间的合作交流， 实现资源共享， 整体提高

25、。1.名优示范。以课堂改革为突破口，结合各校教研课题,四校联合开展提高课堂 效率，打造高效课堂示范课活动。通过名师、优秀教师示范课、送课到校等活动 （其步骤是：按照学校初选、 联盟学校确定人选、 送课到校等程序， 开展 “示 范课展示及送课下乡活动”）密切学校间的往来，为教师成长搭建平台，更新课 堂教学观念，提高课堂教学水平，增强四校的教学水平再上新台阶。2开展教师课堂大比武活动，为各类教师的业务素质提升搭建成长平台，全 面促进各层次教师教学整体再上新水平。主要开展“青年教师”和“中年教师” 两个年龄层次的课堂教学比武活动，打造人人争做课堂教学先锋的良好氛围，促 使教师教学全员上水平， 从而有

26、效提高教学质量， 创建人民满意教育的卓越品牌。3做好联盟学校内部干部、教师交流与教师的结对文章。年内拟互派 1-2 名干部、教师到对方学校交流任职；同时注重联盟学校教师的“一对一”或“一对 多”结对行动。通过相互面对面、电话、qq、e-mail 等方式随时联系。结对教 师互换电话号码、互加 qq 好友，建立五校教师共同的 qq 群，所有教师都在其 中，即时“一对一”、“一对多”的进行解惑答疑、教学研究、互通有无，充分 发挥五校联合的规模优势。4.网络教研。网络交流合作仍然是今后校际间合作的重要形式，它不受时间空 间的限制，有着其他方式不可比拟的优势。四校建立 qq 群，平时学校各项工作 安排、

27、规章制度、活动方案与教师的典型教案、课件、反思总结等都及时发送到 群里，形成四校资源共享。开辟四所学校共同参与的专属网络教研平台，拟定以 四校分别定期发主题贴，其他三所学校跟贴的形式开展网络教研活动。 篇四：捆绑学校方案石梯子乡小学与呼图壁县第二小学结对帮扶捆绑式发展 工 作 实 施 计 划为贯彻 呼图壁县开展优质学校与薄弱学校结对子联合捆绑式发 展的实施方案的内容精神，我校本着学习先进的管理及教育教学理 念之原则，制定此工作计划： 一、指导思想 以师资队伍建设为抓手；以优化课堂教学过程，提高教学质量为 载体；以资源共享、互助互动、优势互补为途径；以相互促进、共同 提高、优质办学为目的，开展校

28、际间的互助合作活动，不断提高教育 质量和办学效益。 二、具体工作实施： 1、深化捆绑两校“共同体”建设，探索建立捆绑学校“学科共同体” 管理模式，促成“优秀教师-特色教师-品牌教师”师资队伍的形成， 实现教师队伍的整体优化。“学科共同体”开展“一学期一主题”捆 绑联动教研活动，两校间开展“一学期一主题”捆绑联动教研活动， 即研讨体验活动。我们将根据各学科教学研究的需要，由两校教学部 门共同确立研究专题，开展专题的研讨体验活动。通过两校间的研讨 体验活动，目的在与促进两校教师扎扎实实地练好基本功，促进不同 层次教师专业发展。 2、 “互助合作共同体” 定期开展活动。捆绑两校将继续引领教师以 “互

29、 助合作共同体为单位，通过制定共同研课、互相听课、网上反思等活 动计划安排，定期开展共同研读教材、设计教学、听课，共同反思等 活动，将问题研究、研读教材与课堂教学、课后反思结合起来，不断提升教师教学基本功，研究问题的能力，促进教师群体的专业发展。 3、同读教育专著，共研教育精髓，陶冶情操，涵养性情，专业化发 展的同时生命品质得以提升。两校将组织教师开展读书活动，引导教 师与学生共读经典共背经典，提高文化素养。 4、 “金点子”传递。本学期两校将借助“金点子”传递活动的交流平 台，开展金点子传递活动。将两校教师教育教学经验或成果向全体教 师辐射、传递，促进两校教师在互鉴互学中提升专业素质。 5、

30、网上教研。本学期除了组织教师定期开展网上论坛活动外，将引 导更多教师建立教育博客，构建更方便快捷的网上教研平台，营造更 浓郁的网上教研氛围，激励教师积极参与，提高网上教研水平。石梯子乡小学 年 2 月 篇五：学校捆绑发展方案do甲高小学、羊市小学、新治小学 捆绑发展的实施方案根据 奉节县教育委员会关于实施义务教育阶段学校捆绑发展的实施 方案 （奉节教基30 号）文件精神，结合三校发展实际，特制定以 下实施方案。 一、捆绑发展的领导小组 组 长：吴俊双 副组长：潘小平、李斌 成 员：王立清、刘华、周令方、钱良伟、李美虎、黄孝恩 职 责：制定捆绑发展方案，组织和指导捆绑发展中的各项工作。各 校分管

31、教学的副校长具体抓捆绑发展工作， 各校其他行政人员协助分管副 校长具体实施此项工作。 二、捆绑发展的主要内容和要求 （一）深化课程改革 1、以“提高课堂效率”为核心探索课程改革。三校充分借助梦想课 程理念探索适合本校的课改方案， 尤其是模式的提出、 师生的评价等方面 要有具体、可操作的详实要求。 2、三校每学期开展不少于 5 次的联合教研活动（包括集体备课、同 课并构、随班听课、教学观摩、专题讲座、校本课程及课程资源开发研讨 等） 。 3、建立三校网络对结平台，实施信息化环境下教学改革协作机制，1开展网络备课、上课、说课、评课、课例视频等活动的常态交流，深度融 合。 （二）落实教师轮岗交流 1

32、、支援学校每学年选派 5%以上的专任教师到受援学校支教（其中骨 干教师不少于 1 人） ，受援学校等额派出教师到支援学校顶岗学习，支援 学校派出的教师在受援学校教学时间每期不少于半月， 顶岗学习时间也不 少于半月。 2、受援学校每学期选派 30%以上的专任教师轮流到支援学校听课、 观摩或参加教研活动，每人每期不少于 10 个课时。 3、建立合作培养教师制度，捆绑学校共同制订教师专业发展规划， 采取学术交流、专题培养、名师带徒等方式共同开展校本研修活动，对农 村学校薄弱学科、村小教师开展专项培训。 4、支援学校根据受援学校学科需求每期至少派出一名骨干教师支教 一年。 5、捆绑学校要共同制定交流轮

33、岗的管理考核办法，每学期期末要互 换考核结果，记入教师的年度考核（设个人年度考核 1 分） 。 （三）校园文化建设 1、三校都要加强校园文化建设，突出学校制度文化建设，包括教育、 教学、教研、科研、人事、安全、后勤等全方位管理制度，考核方案，奖 惩措施等。 2、三校要制定立德树人的德育工作目标和实施方案，目标要符合实2际，方案要有针对性和实效性。 3、三校要建构明确的学校发展方向和特色学校建设规划。 4、三校都要做到一年内建立和完善管理文化、制度文化、教师文化、 学生文化、活动文化等文本材料，师生员工一年内做到内容知晓，行为较 规范，两年内教风、学风、校风、班风效果明显提高，三年较有特色，全 面实现育人目标。 5、三校要共同研究提高校园文化建设目标、内容方法，共同完善校 园文化建设的实施方案。6、三校要研制校园文化建设实施方案并上报县教委小教科，接受县 教委 2017 年验收。 （四）实施一体化管理 1、三校建立一体化管理