2021年小学语文《桥》教案

1、小学语文桥教案 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。下面是收集的小学语文桥教案，希望对您有所帮助! 九年制义务教育小学语文第十册第十六课桥。课文 _满怀深情地塑造了一位普通的老 _员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因

2、为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会 _表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、 _、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 抓住课文中令人感动的地方， _老 _员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

3、 理解题目所蕴含的深意。 课件 洪水影像资料 一、情境导入， _洪水的肆虐 1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。 2、今天让我们在走近一座桥，一起去 _一个动人的故事，板书课题桥 (设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。) 二、走进洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。 2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平时去概括

4、课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。 3、(幻灯片出示) 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读? 声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写，下面这组是描写。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的 _ 4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近 一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞

5、笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地 _人们的腰。 同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人 _到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家 _到这的的确确是一场可怕的洪水。 5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的 _。 播放视频 把你们的 _带入文中，再去读一读(齐读) (设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。) 三、走进老汉， _老汉的高大形象 洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势

6、席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读 求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果? 1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢? 2、课件出示: 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山? 如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地

7、站在木桥前。 3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。 4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗? 是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。 5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书) 在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令? 课件出示： 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书) 这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意? 6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的

8、声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。 (设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流 _时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读) 四、设置矛盾， _老汉父亲的大山形象 1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人， _也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 2、课件出示句子： (1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力

9、把小伙子推上木桥。 (2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗? 3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。 4、是啊， _明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的 _ 生：配乐 _朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她 _。 原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对 _深深的爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。 5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他 _。你觉得他是一个怎样的人? 6、父亲远去了， _也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。 7、学生交流。 (设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。) 六、小结