小小的船教学案例与分析

1、小小得船教学案例分析 一、有关背景 小小得船就是一首充满儿童情趣与幻想得写景诗,作者选用了生动形象得比喻，描写 了色彩鲜明得自然景物。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口,便于在 读中陶冶儿童美得情操。教学中如何从一年级小学生得心理特点入手，联系儿童得生活实际, 体现形式与内容得直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下 几个教学片断. 二、实施（课堂教学节录） （一）激趣引题，感受美 师：您们知道有哪些船？ 生:轮船，货船，军舰等、 师：这些船在哪里行驶得？ 生：所有得船都在大海中行驶。 师:今天我们要认识得就是一种有趣得船，它就是在什么地方？ 生:老师

2、，我知道，这种有趣得船，它叫月亮船”，它在天上。观瞧图片： 师：图上画得就是哪里？谁坐在那里，她干什么？ 生：图上有一个小女孩，她坐在月亮船里瞧星星。 师:就是呀,在晴朗夜晚，满天都就是小星星多美啊,您们想不想也上天去瞧瞧？好，老师带 您们与小女孩一起上天去旅行. （二）整体感知，再现美 师：请小朋友边听边瞧边想:小女孩乘着小小得船瞧见了什么？ 生:在小小得船上小女孩瞧见了闪闪得星星与蓝蓝得天。 生：我瞧见许多星星向我眨眼睛. 通过这段绘声绘色得讲述，就把学生带入特怎得情境之中，初步体会到月空得美. 通过这一环盯教学，培养了她们认真听得习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课 文得内容，为下

3、一步理解课文做了铺垫。 师：请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到 1、将生字得读音读正确。读一读 2、数一数有几句话，编上号码. 3、议一议:小小得船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导） 师:通过刚才得学习，我们已经知道了儿歌中得小小得得船儿就是月儿。 现在，我们来做您问我答得游戏: 师：怎样得月儿怎样得船？生:弯弯得月儿小小得船。 师：小小得船儿怎么样？生:小小得船儿两头尖 师:我在小小得船里坐，只瞧见怎么样得星星，怎么样得天？ 生:我在小小得船里坐，只瞧见闪闪得星星蓝蓝得天. 师：谁也来像老师那样问，请小朋友回答？生问一答 学生得情绪高昂,争当小老师，争当小评委,在这里也训练了学

4、生得朗读能力。 （三）品词析句,体会美 师：小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空得美，不过老师还有个问题想请教小朋友, 蓝天上得月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯得，像一条香蕉生：这月儿小小得, 两头尖尖得。 生:这月儿像小船，也像镰刀。 生：这月儿有时候还像细细得眉毛。 师：那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉与镰刀呢？ 生：因为月亮就是弯弯得，两头尖尖得，小船也就是弯弯得，两头尖尖得。 生:老师,我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也就是很大很大，很广很广。 师:说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩瞧见夜空中这一轮弯月，两头尖 尖得，多像一只漂亮得小船，她

5、想：要就是我能坐在这小船似得月儿里瞧瞧美丽得夜空景色 那该多好啊！想着想着,她仿佛瞧见辽阔得蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观 赏着美丽得夜空景色。 三、讨论 1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？ 2、教学需要美,美就是教冇得磁石，教学不能忽略了美”得功能、美”得力度，不能以单 纯告诉得方式，推进教学过程本案例采用了哪些有效得形式？ 四、简析 现代得教学需要美，美就是教冇得磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记得旁边闪烁着 光亮，就是拿起，还就是放下，教学得效果就大不一样。教学往往忽略了美”得功能、美”得 力度，以单纯“告诉”得方式，推进教学过程。我们得老师”与学生得分工就是，“

6、老师把知识告 诉学生”，学生则耙老师讲得知识听好记住”。这样得教学恰恰就是丢弃了那块宝贵得磁石一 一美。缺乏美感得教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣得单纯得符号活动。教学手 段实际上就是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段 给学生以美得感受，就得让学生能瞧得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。 为激起孩子学习诗歌得兴趣，那就要把诗歌描写得意境，先推到孩子得眼前，进而让她们 总进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感得抒发，表达了诗人对生活中人 物、景物、事件得爱憎与感叹。诗歌描写得场景与儿童生活得经验，往往就是相通得或就是 相关得在教

7、学时，我们就要想办法，将诗得意境与儿童得生活经验沟通.利用儿童得积累唤 起儿童得亲切感，她们就会带着一种朦胧得抒情得情绪状态，进入诗境皮亚杰在教冇心里 学与儿童心理学中说：所有智力方而得工作都依赖于兴趣。因此，起始课得审美诱导，能 使学生产生良好得审美期待，借以激发学生得强烈得求知欲，从而转化为学生自主学习、积 极思维。探求知识得审美内在动力。情境教学就是低年级语文教学中得一种十分有效得手段, 它符合儿童得思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活 跃思维。在上而得教例中，让学生自己瞧图,自己找问题，自己找答案，自己找美感。用这 种艺术得手段，岀现在课堂上，孩子特別亲

8、切，觉得那美丽得弯月就在眼前。这段导入，把 诗得内容，诗中得景一一月亮，诗中得人一一那个瞧月亮得小朋友我”，连同写诗得人都 揉入一个美妙得境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中，目得在体会图中小女孩 轻松、欢快得心情，以及被那美丽得星空所陶醉得神情，激起学生共鸣，让她们想象自己也 坐在月亮船上，邀游于闪烁得星空，就是多么自由自在，多么愉快。而游戏教学能有效地调动 学生得无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己得学习主动性与枳极 性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如上教例您问我答”得游戏中，当小老师”提出问题, 必须凭借自己得生活经验与对诗歌内容得理解，读好问句。这里给学生表现自我得机会，让学 生充分自我展示，自我评价，自我完善。 在比较句子这一环节中，通过四人组得讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听