构建合作探究型教学模式

1、构建合作探究型教学模式在高中历史的课堂教学中， 教师应结合教学内容、目标以及 学生的具体心理需求，将学生在学习过程中的主体地位、作用充分发挥，并鼓励学生参与到课程的合作探究中去，以此来加深学生对知识点的感悟，促进学生的知识技能的生产与内化。合作探究型的教学模式不仅满足课堂教学目标、内容，而且可在此基础上对被动教学问题有所突破，让高中历史的课堂教学更加生动、 活泼，对提高学生的学习兴趣、 热情以及学习积极性都是有很大 的帮助的。那么，应如何来进行高中历史课堂教学呢？一、精选话题，主动探究在高中历史的课堂教学中， 话题的选择不但是前提， 还是学 生进行交流、互动的一个前提条件。一个通过精心挑选的话

2、题， 不仅可为学生进行合作探究提供一定的物质载体，还有助于学生在合作探究的过程中学习目标的确定。在进行探究话题的选择 时，教师应将话题建立在课堂学习的重难点基础上，且能有效地培养学生的主观能动性和积极性。话题选择主要要注意以下三 点：其一，选择的话题应充分体现课程的发展目标与价值，并根 据教学目标来进行适合于学生情况的探究话题。其二，探究话题应是与教学重难点紧紧相扣的，能够有效地加深学生在探究过程 中对重难点知识的理解与感悟。 其三，探究的话题还应能体现学 生思维的发散性，对学生在合作探究的过程中获取知识及技能有 一定的帮助。例如，在进行苏联战时，共产主义的政策与列宁新 经济政策的讲解时，教师

3、可将当时的背景、以及政策的作用、意 义作为切入点， 让学生在进行充分的自主阅读的基础上去深入理 解这些政策的作用与发展意义。 此外， 教师还可将我国在社会主 义建设时期的类似背景，设置类似于如下的题目来让学生去探 究，如：（ 1）在苏联内战时，共产主义的政策对以后的经济发 展有什么样的影响？（ 2）在进行经济发展的政策的定制时，应 注意的方面有哪些？（ 3）根据社会主义建设的经验与教训，我 们能够得到什么样的启发？二、合作探究，深入理解合作探究是一种学习方式， 采用合作探究模式来进行高中历 史课堂教学的目的是让学生在合作交流的过程中对历史现象有 所理解，并鼓励学生自主探究，加强学生解决问题的能

4、力。在高 中历史的教学中，通过合作探究可帮助学生对知识的学习与接 受，也对学生的感官思维有一定的调动作用， 并满足学生的学习 发展需求。 合作探究是指在围绕所选探究话题的基础之上， 教师 鼓励学生通过不断的尝试与探索来对课堂知识进行学习， 提高学 生对历史知识的运用技能。 常见的合作探究方式有同桌讨论、 小 组辩论以及小组讨论等， 通过合作探究有助于学生将学生的思维 直观化、 清晰化， 并促进学生历史知识与技能的生产与内化的发 展。例如，在进行“开辟新航路”这一知识点的教学时， 针对“新 航路”对世界经济的发展的影响， 教师可做类似于这样的的教学 安排与设计，如：（ 1）先让学生自主进行阅读与

5、自主探究，并 在理解教材内容的基础上进行表述。 （ 2）让全班学生进行讨论： 地理大发现对人类历史的进程、 文明以及世界市场的出现有着怎 样的作用与意义？（ 3）进行小组探究，让学生通过探究回答问 题：地理大发现对西欧是否有影响？有怎样的影响？三、强化表达，提供机会在合作探究的过程中， 探究的结果需要通过一定的形式来呈 现，即学生的表达与呈现。因此，在教学过程中，教师还应注重 对学生的语言表达、 呈现能力的培养， 以提高学生在历史问题方 面的能力与水平。 这里说的表达呈现不但是对学生历史课堂学习 方面的综合体现， 而且为学生的知识技能提供一定的机会。 同时， 在学生进行学习表达呈现时， 还能调

6、动学生的多种学习感官， 激 活学生的历史学习思维，提高学生探究、解决问题的能力。而对 学生的语言表达、呈现能力的培养应注意以下几点：（1）鼓励并引导学生通过多样化的学科语言呈现合作探究的结果， 以培养 学生的历史思维能力， 提高学生历史学科方面的综合运用能力与 水平。（ 2）鼓励并引导学生根据教学目标的发展要求，进行大 胆的质疑， 在各种分歧中进行争辩交流， 让学生在争辩交流的过 程中获取新的知识技能。（ 3）注重对学生的综合分析、概括能 力的培养， 并让学生通过写作的形式来体现学习的内容， 达到提 高学生的理解、感悟能力的目的。通过这样的表达呈现，不仅可 增加学生投入到合作探究中去，还能为学生提供更多的学习机总而言之，若是能够在高中历史的课堂教学中运用合作探究 模式来进