多媒体辅助小学数学教学策略研究

1、多媒体辅助小学数学教学策略研究 【摘要】伴随信息技术在我国教育领域的广泛应用，多媒体技术与课堂教学正越来越紧密的结合在一起。多媒体教学作为一种先进的、前沿的教学模式正在逐步替代传统的黑板粉笔教学模式。不可否认，多媒体教学在数学教学课堂上发挥了巨大辅助作用，但硬币总有两面，多媒体教学也给小学课堂带来了一些问题。本文主要探讨了多媒体辅助数学策略问题，简述了多媒体技术的特点及多媒体辅助小学数学教学的优势，初步探讨了多媒体技术在小学数学教学中的有效运用策略，并提出了几点应用多媒体辅助小学数学教学的注意事项。【关键词】多媒体；小学数学；多媒体辅助教学【Abstract】 With the wide ap

2、plication of information technology in the field of education in China, multimedia technology and classroom teaching are becoming more and more closely integrated. Multimedia teaching, as an advanced and cutting-edge teaching mode, is gradually replacing the traditional blackboard chalk teaching mod

3、e. It is undeniable that multimedia teaching has played a huge auxiliary role in mathematics teaching class, but there are always two sides to coins. Multimedia teaching has also brought some problems to primary school classroom. This paper mainly discusses the strategy of multimedia-assisted mathem

4、atics, briefly describes the characteristics of multimedia technology and the advantages of multimedia-assisted mathematics teaching in primary schools, preliminarily explores the effective application strategy of multimedia technology in mathematics teaching in primary schools, and puts forward som

5、e points for attention in the application of multimedia-assisted mathematics teaching in primary schools.【Key words】Multimedia; Primary Mathematics; Multimedia Assisted Instruction目 录前言1一、多媒体概述1（一）多媒体技术的定义1（二）多媒体技术的特点11.信息媒体多样化12.集成性23.交互性2（三）多媒体技术辅助数学教学的优势21.提升小学数学教学的生动性22.优化学生学习过程和教师教学过程23.提升课堂教学的

6、效率24.能够极大地提高小学生的数学学习兴趣2二、多媒体技术在课堂上的应用2（一）利用多媒体技术创设教学情境2（二）利用多媒体引导学生进行数学探究活动3（三）利用多媒体引导学生利用数学知识解决实际问题3（四）使抽象的知识更加具体3（五）利用多媒体实现因此施教3三、多媒体技术在小学数学教学中运用的注意事项4（一）把握好多媒体技术应用的“度”4（二）要注意多媒体技术与实践的结合4（三）多媒体技术的使用过程中不能放弃传统的教学方式4（四）多媒体教学中要加强对学生的引导4结论4参考文献4前言计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富，更具多样性。在小学数学

7、教学中引入新型教学方法可以有效吸引学生的注意力，使学生主动投入到学习活动中，有利于进一步夯实数学基础知识。随着信息技术的快速发展，在小学数学教学中引入多媒体技术可以提高教学效率，但在实际应用中还存在着一定数量的问题，不利于小学数学教学的顺利进行，对这些问题进行研究并提出针对性解决策略具有非常重要的现实意义1。一、多媒体概述（一）多媒体技术的定义“多媒体”一词，源自英文单词Multimedia，其原义为多种媒介或多种媒体。多媒体教学是主要指教学过程中，依据教学内容和及现在学生的特点，运用现代计算机多媒体的技术，形象系统地向学生展现教学内容，从而达到优化和深化教育的目的任务。现代多媒体教学技术有很

8、多如幻灯片、flash动画、3d动画、视频和音频等，都是实现这些技术的手段，但是展现这些技术需要的是不同的软件。因些，教师心须掌握这些软件的应用，才能在教学中灵活运用多媒体，达到新教法的效果。（二）多媒体技术的特点1.信息媒体多样化即多维性。多媒体在内容上充分发挥各种媒体的优势，它将多种媒体特性“集于一身”，这是指多媒体技术具有的处理信息范围的空间扩展和放大的能力。2.集成性它是多种不同的电子信息的集成，并把结果综合表现出来，这种集成性不仅是指多种媒体单一的罗列， 而是将多种媒体有机地结合在一起， 它是信息系统层次的一次飞跃。3.交互性交互性是多媒体技术最大特色之一，也是多媒体技术的关键特征。

9、用户可以介入到各种媒体加工、处理的过程中，从而更有效地控制和应用各种媒体。交互性可增加对信息的注意力和理解， 延长信息存储的时间。（三）多媒体技术辅助数学教学的优势1.提升小学数学教学的生动性计算 机多媒体技 术的应 用 能 够 为学生 营 造 较 为 宽 松 且 有 效 的学习 环 境，促 使学生 能 够 主 动 且 积 极 地学习数学。 在 中 学数学教学中，如 果 能 够 恰 到 好 处 地 应 用多媒体技 术，就 能 使 静 态 的数学学 习 打 破 传 统的界 限，激 发学生学习的动 力3。2.优化学生学习过程和教师教学过程计算多 媒 体 技 术的实 现，可 以 对学生 的学习 进

10、程 进 行 动 态 刺 激。多 媒 体 技 术 能 够 改 变学习 过 程，使 传 统的教学方 式 变 为 以学生 为 主的教学方 式，提 升学生 的学习 质 量、加 强 教学的 效 果、优 化 教学的 过 程。比 如，利 用多媒体技 术 实 现 有 趣 的数学学 习 游 戏，使 得学生 能 够 在 游 戏 之 中学习 到 知 识，通 过 游 戏的方 式 增 强学生 的学习 能 力、思 考 能 力，活 跃 课 堂的氛 围，激 发学生的多 向 性 思 维。3.提升课堂教学的效率当前，小学数学教学仍 然 受 到 传 统 教学模 式的束 缚。教 师 在 课 堂 上 仍 然 要 花 费 很 大的精 力

11、 进 行 图 片、图 形 以 及 相 关的数 据 处 理 工 作，这 样 使 得学生 在 课 堂 上学到的知 识 十 分 有 限。应 用多媒体技 术，能 够 加 快 图 形、图 片、数 据的处 理 速 度，有 助 于 教 师 把 重 点 放 在 教学难 点的教 授 上，提 升 教学的 效 率。4.能够极大地提高小学生的数学学习兴趣数学 作 为 一 门 基 础学科，除 了 繁 琐的运 算、定 理 就是公 式 ，学习 起 来 十 分 枯 燥。一 直 以 来 ，数学教 师 在 开 展 教学过 程 中 过 多的借 助 于 书 写 板 书，采 取 填 鸭 式 地 教学方 式，使学生 感 觉 愈 发 乏

12、味，甚 至 出 现 昏 昏 欲 睡的现 象。而多媒体技 术 被 应 用 于小学数学教学中 后，由 于 它 可 以 呈 现 给学生 更 多的色 彩，更 充 实的页 面，更 丰 富的内 容，集 图 像、声 音 于 一 体，能 够 通 过 动 作 按 钮 进 行 切 换 设 置，为学生 提 供 更 加 生 动的画 面，将 枯 燥 的数学知 识 动 态的进 行 展 示，极 大 地 吸 引 了学生的眼 球，能 够 最 大 限 度 地 调 动学生学习数学的 积 极 性、激 发数学学 习 兴 趣4。二、多媒体技术在课堂上的应用（一）利用多媒体技术创设教学情境小学数学教学过 程 中，应 该 从 培 养学生数学

13、知 识 应 用 能 力 为 核 心，以学生 兴 趣 培 养 为 动 力，注 重学生 个 性 化 发 展。整 个 教学过 程 应 该 围 绕 这 一 个 教学理 念 进 行，在 潜 移 默 化 中 培 养学生的情 操，帮 助学生 形 成 一 个 良 好的人 格，并 将数学基 础 知 识 渗 透 到数学教学艺 术 中。基 于 此，在 具 体的教学过 程 中，还 需 要 增 强 教学实 践 活 动，合 理的创 设 教学情 境，让学生 在 自 由、轻 松的氛 围 中 掌 握数学基 础 知 识，并 逐 渐 提 升学生 的数学知 识 运 用 能 力。多 媒 体 技 术 在数学课 堂 中的应 用，可 以 将

14、 枯 燥 的数学理 论 趣 味 化、将 抽 象 的数学知 识 形 象 化5。利用多媒体设 备，在 课 堂 中 通 过 音 频、视 频 等 形 式 展 示 给学生，让学生 真 切的感 受 到数学的 魅 力，增 强 教学效 果，营 造 良 好的教学氛 围，提 高学生 的学习 兴 趣，使 更 多 的学生 参 与 到数学实 践 教学活 动 中。课 堂 教学前， 教 师 应 根 据 教学的 内 容 以 及 主 要的知 识 点，制 作 出 教学课 件，通 过多媒体工 具 收 集 丰 富的教学材 料，设 计 出 一 个 适 宜的教学情 境。通 过 游 戏、音 乐 等 方 式 导 入 课 堂 中，然 后 通

15、过 课 件 进 行 教学， 让学生 在 音 乐 或 游 戏 中 自 然 而 然 地 进 入 到 课 堂学习 中，更 快 融 入 到 教 师 设 计的情 境 中 。（二）利用多媒体引导学生进行数学探究活动创造 力 培 养是教 育 过 程 中的核 心 任 务，也是我 国 推 行 素 质 教 育 理 念 下的重 点 要 求 。小学数学课 程 标 准 中 明 确 指 出，在小学数学教学过 程 中，应 该 将 培 养学生 鉴 赏 美、感 受 美 以 及 创 造 美 作 为 基 本 任 务，帮 助学生 树 立 正 确 的数学应 用 观 念，并 积 极 引 导学生 通 过 自 身的感 受，在 日 常 生 活

16、 中 创 造 出 更 多 美 好的东 西。多 媒 体 技 术 在 初 中数学教学中的应 用，为 了 完 成小学数学教学的 基 本 任 务，必 须 注 重学生 主 体 地 位，以 引 导 为 主，引 导学生 更 多 地 参 与数学实 践 与 探 究 活 动。具 体的教学过 程 中，可 以 让学生 通 过小组 合 作的方 式，共 同 完 成 一 个数学知 识的探 究 任 务6。例如在学习 圆的周 长 过 程 中，利 用多媒体进 行 动 态的展 示，将 三 个 直 径 不 同的圆 滚 动 一 周，得 到 三 天 长 度 不 同的线 段 。学生 通 过 对 这 一 动 态 变 化的观 察，可 以 得

17、出 来 直 径 越 长、圆的周 长 越 长的规 律。同 时，为 了 探 究 圆的周 长 与 直 径 之 间的关 系，可 以 将学生 分 为 几 个小组，让学生 以小组的形 式 进 行 探 究 。学生 通 过 纸 张、布 条 等 制 作 圆，或 者 通 过 圆 规 画 圆，然 后 用 直 尺 测 量 圆的直 径，并 测 量 布 条 长 度 （ 周 长 ），在 几 次 测 量 与 计 算 后，同学会 发 现 周 长是直 径的三 倍 多 一 点。（三）利用多媒体引导学生利用数学知识解决实际问题在传 统数学课 堂 教学中，由 于 受 到 教学手 段 与 教学时 间的限 制，没 有 更 多的余 地 给学

18、生 创 造 与 生 活 联 系 较 为 密 切的问 题 情 境，不 利 于学生 对数学知 识的实 际 运 用，在 一 定 程 度 上 也 制 约 了学生数学能 力的提 高。随 着多媒体技 术 在数学教学中的运 用，便 利 了学生 自 主 解 决学习 中 遇 到的问 题。例 如，在 给学生 讲 解 了 “ 圆 角 分 ”的相 关 知 识 后，为 了 让学生 更 轻 松 地 理 解 相 关 概 念 并 掌 握 基 本的运 用 技 巧。教 师 可 以 利 用多媒体技 术 给学生 创 设 一 个 “ 虚 拟的商 店 ”，可 以 选 取 一 部 分学生 做 售 货 员，让 另 外 一 部 分学生 做 顾

19、 客，让学生 模 拟 购 物，进 行 交 易。这 样学生学习的知 识 运 用 到 实 际 生 活 中，能 够 发 现学习 中 存 在的不 足，并 且 较 好 地 得 到 解 决，也 让学生 发 现数学知 识的魅 力 所 在，活学活 用 。（四）使抽象的知识更加具体在很 多 情 况 下，多 媒 体 技 术 能 够 将 繁 琐的教学内 容 简 化，帮 助学生 将 抽 象的知 识 具 体 化。在小学数学教学中，应 用 题是非 常 重 要的内 容，有 助 于 提 高学生的分 析 能 力、逻 辑 思 维 能 力 等，对 丰 富学生数学思 想 具 有 重 要 意 义7。在 开 展 应 用 题 教学时，教

20、师 可 以 借 助多媒体技 术，将 其 化 繁 为 简，使学生学会 读 题、审 题、解 题 及 反 思。比 方，这 道 应 用 题 ： 有 两 辆 汽 车 在 同 一 时 间 分 别 从 甲 乙 两 地 对 开 而 来，5 个小时 后 两 车 相 遇，已 知 两 辆 汽 车的时 速 分 别 为 5 5 千 米 与 4 5 千 米，问 甲 乙 两 地 间的距 离是多 少 千 米。针 对 这 题，教 师 可 以 改 变 以 往 文 字 描 述的状 况，运 用多媒体及 时 来 演 示 这 一 题 目，包 括 相 关的已 知 条 件、未 知 条 件 与 所 求 问 题 等。最 终 运 用 线 段 图的

21、方 式 来 演 示 两 车的行 程，这 样 一 来学生 就 容 易 获 得 解 答 方 式，即 5 5 5 + 4 5 5 = 5 0 0 （ 千 米 ） 。（五）利用多媒体实现因此施教根据学生 之 间 存 在的差 异，我 们 大 力 提 倡 因 材 施 教，而多媒体教学便 为 这 种 差 异 搭 建 了 一 座 桥 梁，它 能 让 优 异 的学生 “ 吃 ” 得 饱，让学习 有 困 难 的学生 适 当学习、及 时 “ 消 化 ”。教 师 可 以 把 设 计 好的教学课 件 刻 录 成 光 盘，在 课 间 自 动 播 放，避 免 了 有 的学生 在 课 堂 上 没 听 懂，课 后 无 法学的

22、情 况。其 实 ，小学 生是很 容 易 对 这 些 新 事 物 产 生 兴 趣 的，这 就 为多媒体教学的 实 施 创 造 一 个 极 佳的条 件。记 得 我 在 教学平 行 四 边 形的面 积 时，把 平 行 四 边 形 割 补 成 长 方 形 这 一 过 程，在 课 堂 上 只 演 示 了 几 次，还是有 几 个 后 进 生 始 终 不 明 白，我 把 课 件 刻 录 成 光 盘 后，叫 他 们 反 复 观 看，最 后学生 终 于 弄 懂 为 什 么 要 用 底 乘 高 来 计 算 平 行 四 边 形的面 积 了。三、多媒体技术在小学数学教学中运用的注意事项（一）把握好多媒体技术应用的“度

23、”一些教 师 在小学数学教学中 过 度 依 赖多媒体技 术的应 用，甚 至 形 成 没 有多媒体就 不 能 上 课的意 识，导 致多媒体技 术 在 课 上 全 盘 应 用 ，学生 在 眼 花 缭 乱的多 媒 体 课 件 展 示 中，思 维 已 经 脱 离 了数学教学本 身 ，数学课 也 变 成多媒体展 示 课，这 样 对 于数学的 教学是 十 分 不 利 的。而 也 有 部 分 教 师 将多媒体展 示 作 为 新的黑 板，所 有 教学内 容 都 通 过多媒体展 示 和 灌 输 给学生，多 媒 体 技 术 应 用 缺 乏 对 时 机的控 制，对 于 教学的 促 进 作 用 难 以 得 到 发 挥

24、 8。 因 此，在 运 用多媒体技 术 进 行数学教学的 过 程 中，必 须 要 把 握 好多媒体技 术 应 用的“ 度 ”，明 确多媒体技 术 对 于 教学的 辅 助 性 地 位，通 过 合 理 适 度 地 运 用，有 效 提 高 教学的 效果。（二）要注意多媒体技术与实践的结合数学本 身 就是一 门 应 用 性 较 强 的学科 ，数学知 识 来 源 于 生 活 实 践，同 时 也 在 生 活 中的各 个 方 面 发 挥 着 作 用，衣 食 住 行 中 处 处 都 与数学有 联 系，因 此 ，数学教学不 能 纸 上 谈 兵，也 不 能多媒体上 谈数学， 应 将多媒体技 术 与数学的 实 践

25、性 相 结 合 9 。在多媒体教学素 材 与 课 件的设 计 与 选 择 过 程 中，注 意 其 与 生 活 实 践的联 系，避 免 教学内 容 脱 离 实 践，同 时 也 要 注 意 结 合多媒体技 术 所 创 设的情 境，引 导学生 进 行数学知 识的实 践 应 用 训 练，让学生 将 所学到 的数学知 识 与 技 巧 灵 活 准 确 地 应 用 于 解 决 实 际 问 题 当 中，并 通 过学生 实 践 训 练 与 应 用，巩 固学生数学基 础 知 识 与 技 巧的掌 握，从 而 提 高数学教学的 实 效 性。（三）多媒体技术的使用过程中不能放弃传统的教学方式多媒 体 教学与 传 统 教

26、学相 比 有 诸 多 优 势。但是在 使 用的过 程 中，传 统的教学方 式 仍 然是不 可 缺 少 的。如 果 我 们 整 节 课 都 采 用多媒体教学， 没 有 传 统 教学方 式的运 用，那 么 我 们的教学会 变 得 制 式 化 让学生 感 受 不 到 教 师 在 教学中的作 用 10。 首 先，没 有 传 统的教学方 式，教 师 就 会 缺 少 与学生的沟 通 交 流，这 样 不 利 于 教 师 了 解学生 的学习 情 况，更 不 利 于 教 师 随 时 掌 控 教学内 容的调 整。其 次，没 有 传 统的教学方 式 ，学生 完 全 跟 着 演 示 内 容学习 会 让学生 缺 少 自

27、 主 思 考、互 动 交 流的过 程。因 此，我 们 教 师 一 定 要 根 据 教学内 容 合 理 地 设 计 多 媒 体的使 用 情 况 并 结 合 传 统的教学方 式，构 建 高 效 的数学教学课堂。（四）多媒体教学中要加强对学生的引导多媒体 设 备 在 课 堂 中的运 用，就 像 电 影 播 放 一 样，教 师 还 需 要 通 过 一 定的引 导，让学生 借 助多媒体教 材，并 超 越多媒体素 材，进 行 思 想 上的碰 撞，这 样学生 才 能 形 成 自 己的思 想。同 时 对多媒体技 术的运 用 不 能 流 于 形 式， 应 该 真 正 地 重 视多媒体教学效 果的发 挥，在多媒体课 件 制 作 中 不 能 应 付 了 事，保 证多媒体课 件的质 量。结论数学知识有着较强的逻辑性与抽象性，小学生的逻辑思维能力还有待进一步发展，其思维还存在一定的局限性，而利用多媒体可以集中学生的注意力，控制学生思维方向，使学生的思维具有较强的条理性与顺序性，可以提高学生的判断能力、分析能力、计算能力等，从而促进学生思维的发展。总之，在小学数学教学中引入多媒体技术可以帮助学生掌握新知识、复习旧内容，可以实现师生间的合理互动与交流，可以使学生感受到学习成功的乐趣，从而提高学习效率。参考文献1部洪兵