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文档简介

1、历史高考备考建议 2019 年北京高考历史备考建议 注意到对传统文化的考查。试题中体现出追溯文化源头， 关注对传统文化的考查，但是仍具有进一步加强的空间。历 史的学习，很重要的一个方面就是要传承中国优秀的历史文 化。在中国传统文化逐渐失去独立性，埋没在现代化的社会 中的时候，甚至日韩很多国家想从根源上“窃取”中国的传 统文化，在这种背景下，加强对传统文化的考察，就非常有 必要。可以说这既是考察了社会所关注的热点问题，也将是 之后历史教学中应该注意的一个地方。 2019 年高考天津历史备考建议 2019 年高考天津卷第 5 题，其突破角度西方自然科 学和社会科学的关系。受进化论传入中国对近代中国

2、社会变 革提供思想依据的影响，将进化论当成了人类社会发展的一 般规律，材料所述情景正好契合了人们的这一惯性思维。同 时在选项设置中，设置了一个文字陷阱，即“借鉴”和“移 植”的区别。此题应了一句台词：“你以为你以为的就是你 以为的吗 ?”，意在告诉考生：历史，是真实的存在，不是 想当然。 2019 年高考新课标文综 I 卷历史备考建议 高考新课标全国 I 卷第 41 题，是近年来备受关注的一 道题，似乎很多人把该题看做了改革的一个风向标。 2019 年 在全球史观下评析“西方崛起”、 2019 年正确评析中国近代 化冲击反应模式的争论，都体现了学术前沿与中学教育衔 接的期望，但中学界似乎把更多

3、的注意力集中到了此题的评 分方式，较多地研究“ solo ”能力层次评分标准，说明了该 命题的指导思想没有影响或者没有深刻影响中学历史教学。 2019 年，本题为了解决难度系数问题， 从形式看跟简洁， 貌似考生均有话可说，但事实是某高考大省本题评分居然在 2.0 分以下，究其原因在于中学历史教学与命题者思维和高 度的差异，学生所学与所考的差异，考生所答与标准答案的 差异。显然，这样的试题也没有成功引导中学教学，中学界 更多的模仿了图片对比的形式。 2019 年，全国 I 卷第 41 题 以 1960 年中学历史教科书的“抗日战争”一课目录摘编切 入，让学生根据自己的理解提出修改建议。此题立意高

4、远， 落点较低，命题者吸取了近年来地方卷的亮点，本题借鉴了 广东卷和四川卷近两年来主观题的闪光点，将对学生历史学 科素养的考查，融入到基本的历史意识中，体现了“素养立 意”的风格。本题既可以从历史教科书编排的体例上切入， 有可以从抗日战争的基本事实和评价切入，将历史素养和历 史知识、情感态度价值观融为一体，深入浅出，基本实现了 命题与教学的同步。 2019 年高考山东卷历史备考建议 近几年试题通过对历史知识的考查引出对学生历史思 维能力的考查。题目所涉及的历史知识，一般都属于课程知 识，而非单纯的教材陈述性知识。它提倡灵活运用所学历史 知识分析、解决历史问题，反对对教材知识的死记硬背。例 如，第 39 题第 (3) 小题对英国废除奴隶贸易的原因的分析 虽然教材中没有对奴隶贸易废除的叙述，但该题并不超纲， 它实质上是对工

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