课堂教学模式开题报告

1、“121、211”课堂教学模式的研究与实践开题报告辽阳市弓长岭区汤河学校2011年11月一、课题名称“121、211”课堂教学模式的研究与实践二、课题研究的意义理论意义：纵观中外教育改革，无不把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。因此，在推进基础教育课程改革的背景下，新课堂建设就成为新课程实施与教学改革的重要任务之一。现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。可以想像，没有课堂教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替，从这种意义上说，课

2、堂可以被视为决定新课改成败的关键所在，是课程改革系统工程中必不可少的一环。因此，课堂教学改革势在必行。实践意义：我校是农村学校，学生成绩普遍不高，家长的重视程度不够，再加上农村原有的封闭思想。几方面的因素直接影响着学校整体质量。我们深知，传统的课堂教学无法保证学生们成绩的提高，课后家庭教育我们又束手无策，如果我们不在课堂40分钟上做文章，那将会使学生们的成绩、学校的整体成绩形成恶性循环。因此，在这样的背景下，新课堂教学就成为我校教学改革的重要任务之一。我校大胆地推出“121、211”课堂教学模式，目的是想有效地改进教学过程中的师生互动模式，促进学生学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的接受者

3、变为主动的探究者，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，以此提高学习效率和教学效果。作为教师可以把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，走近学生，让自主学习活动贯穿整个课堂。这有利于教师转变教学观念，提升教学技能与水平。使学生在有限的时间内高效地完成本节课的知识，掌握一定的技能。三、课题研究的目标1、通过研究与实践，构建符合新课程目标、适合农村中小学学生、具有教师个性化的课堂教学模式，促使农村学生在新课程学习中得到应有的发展，教师的专业化发展具有实质性、可操作性的发展。2、使广大教师了解教学模式的含义及其在教学实践中的意义、作用，并学会用理论充实自己，探索适应时

4、代特征、适合学生智能发展的教学模式，使之应用于实践。3、通过研究和实践发挥课堂教学的最佳效益，为如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面提高提供新的途径和方法。四、课题研究的基本内容“121、211”课堂教学模式分中小学部进行研究和实践。中学部研究“121”课堂教学模式；小学部研究“211”课堂教学模式。具体解读如下：1、中学“121”课堂教学模式：“1”即10分钟自学或预习检查，教者给出提纲，让学生对知识有概括性认识。在这一环节里教师可以通过复习提问、预习提问、导入新课、按学案自学新课、提出问题等方式进行教学。“2”根据学生提出问题，师生进行20分钟探究学习。在这一环节中要求教者根据知识脉络

5、，精讲、精炼，体现统领作用；要求学生体现出互助学习，体现出训练的多层次、多角度。 “1”即10分钟反馈和布置。这一环节就是知识消化，重视一个“用”字，要活学活用，注重反馈，这绝不是时间的分配问题。另外，教者还要对下一课时布置详细的预习内容，以便学生更好利用预习案来预习。2、小学“211”课堂教学模式：“2”常规复习、预习提问、教师点拨、引导学生学习新知。这一环节教师要培养学生动手、动口、动脑、观察等方面能力，要注重学生思维习惯的形成，良好学习习惯的养成，使学科知识体系逐渐完善。这一环节要用20分钟左右。“1” 学生质疑、探究、教师释疑。在学生探究过程中，教师可以组织学生分组合作、交流，实现兵教

6、兵。这一环节要用10分钟左右。“1” 集中归纳学生组内出现的问题，进行精化处理。这直接应用于问题的解决以实现堂堂清，另外，在这一环节中教者还要对下一课时布置详细的预习内容，以便学生更好利用预习案来预习。这一环节要用10分钟左右。对该内容的研究主要突出以下三点：1、什么样的教学模式才符合新课标的要求，什么样的教学模式才能有效引导学生学习方式转变和学习质量的提高；2、用先进的教育理念武装教师，并作为教师科研行为的基本理性支柱，将其融会到教育教学的实践中。3、挖掘、促进学科具有代表性教师的教学模式的建构及在本校的推广与运用。本课题重点关注：师生在新课程背景下的适应和提高问题。适应，是指师生对新课程的

7、准确地理解、诚心地接受、积极地投入和有效地运行；提高，指师生在实践新课程的过程中，不断地检验、完善和发展新课程，同时加速实现自身的成长和发展。五、课题研究的方法根据学校、教师和学生的实际情况，把提高教师的科研素质与学科教学改革紧密结合起来，把提高教师的科研素质与提高教学质量结合起来，在实践中研究问题、解决问题，既教会教师掌握教育科研方法，又会实际操作。根据课题需要，综合运用如下方法：、调查法：了解实验教师对实验内容的理解和实验操作情况，了解学生主体参与意识形成因素与思维品质，做好研究前的准备。、文献学习法：学习与本课题有关的先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本研究课题服务。3、行动研究法：

8、教师的科研过程具有动态性，即在科研过程中，可以随时根据科研过程边研究、边修改科研方案，以使教育科研更具创造性，更具科学性。4、经验总结法：针对研究过程中的实际问题进行研讨、分析，不断改进操作方法。六、课题研究的步骤和计划（一）准备阶段（2011年11月2012年3月）：在这一阶段里，我们主要制定了切实可行的实验方案与总体计划，学习科研理论与科研方法，对学生和教师进行调查，组织建立课题实验教师队伍。1、对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。使实验教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊。2、大量搜集洋思中学等先进教学理论材料，印发给实验教师，组织教师认真学习，汲

9、取有效理论营养。3、全面调查学生教师现有课堂教学现状。4、组织教师学习、讨论模式。要求教师充分认识到这种模式的基本特征。（二）实施阶段（2012年3月2013年9月）主要工作是根据方案的安排，培训骨干，完善设施，深入实施；加强监督、管理、检查与指导；开展科研活动，提高科研素质，优化课堂教学结构，探索产生最佳教学实效的课堂教学模式。1、培养骨干，加强教育理论的学习，不断强化科研意识，提高其研究水平。为了使这项研究更具有科学性、实效性，学校领导班子多次组织专题会议探讨；2009年4月我校派业务副校长到沈阳立人学校进行关于课堂教学改革方面的学习；2010年6月辽阳市教师进修学院中学部刘主任亲自到我校

10、进行理论上和课堂教学方面的指导；此外，学校还分别派实验教师赴沈阳、丹东等地学习。2、构建“121、211”课堂教学模式的主要做法：（1）要求具体，目标明确。我们要求实验教师根据实验课题认真研究。不仅要干出成绩，而且要说出道理，还能写出经验论文。即能用先进的教育理论指导实践，又要在实践中总结教学经验，不断提高。在此阶段要进行：制定教师个体研究计划；撰写教学随笔、经验论文等。（2）研究个案，阶段总结。我们要有效地进行课堂管理、运作方面研究。发现典型，树立典型。研究优秀的个案后进行阶段总结及经验推广，以点带面滚动推进。在此阶段要进行：跟踪课堂教学；搜集个案；阶段总结及设计推广方案。（3）营造氛围，共

11、同提高。大力提倡人人有课题，遇事能研究，以培养一种自觉研究的态度和习惯，提高群体研究的水平；发挥课题组的作用，不仅定期地按计划开展活动，而且注重提高活动的质量，使课题研究扎实、有效；定期召开教学观摩和理论研讨会，给教师一个获得提高的机会。在此阶段要进行:研究教师在学科教研组内推广；校内各教研组开展连动教研活动；验收实验教师研究成果；检查非实验教师学习成果。3、引入竞争机制。发挥精神和物质的激励作用，使教师各尽其责，尽展其才。倡导教师积极撰写教学经验论文和心得体会。获得国家、省、市级证书的教师分别给予不同档次的奖励和加分，指导学生各类竞赛获奖的教师按级别奖励和加分。（三）总结阶段（2013年9月

12、2013年11月）。统计分析相关资料，组织实验教师做好全面总结；撰写终期实验报告；编辑经验论文集、教案集；申请验收。七、课题预期的成果与表现形式预期成果：使全体教师树立教育科研观念，提高教育科研能力，达到科研兴校，通过新教学模式的研究来构建完整的学科课堂教学模式，并在全校普及运用。表现形式:课题研究报告、课题总结报告、阶段性成果汇编、优秀教师或经验论文集、教案集。八、课题研究的组织机构和人员分工组 长：于福东全面组织协调、指导，为课题研究提供各方面的支持。副组长：郑 颖负责课题研究的全面工作。组 员：李长胜负责中学部课堂教学研究工作的指导。王凤鹏负责小学部课堂教学研究工作的指导。王志戈负责中学部语文学科课堂教学研究与实践。潘明明负责中学部语文学科课堂教学研究与实践。王 欢负责中学部数学