校本课程的开发与实施成果总结

1、校本课程的开发与实施成果总结金溪县实验小学一、研究背景及意义背景：新一轮课程改革的一大热点是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式，校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。“校本”即以学校为本，以学校为课程开发基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校的教师为课程开发的主体，它有三方面的含义：“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”。校本课程无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好地满足不同学生的不同要求。弥补了国家、地方课程在运用过程中存在的缺陷。意义：1、编写校本课程，丰富、发展和完善了课程政策，课程理论和课程实践。2、在课程目标上有极强的针对性，针对学校

2、的实际情况，针对学生的实际情况，针对当地的实际情况，充分利用当地课程资源，加强了课程与地方经济、社会、学生生活的联系。3、在内容上有很强的开放性、灵活性，拓展了学生的知识领域，提高了学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。4、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感，有利于充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面发展。5、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识、为教师的成长提供了强有力的保障。6、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。二、研究与实践过程我校为了适应国家教育教学改革的发展要求，坚决贯彻县关于校本课程开

3、发精神。为了搞好我校的校本课程开发任务，学校高度重视此项任务，专门组织了学校校本课程开发研讨会，对各学科组长、语文老师进行了专门培训，让他们了解了校本课程开发的意义、实施步骤、目标任务、评价等，让他们从思想上先认识校本课程开发的重要意义。在学校的统筹安排下，结合我校的校本、校情及教育教学资源，对我校的校本课程进行了调研、探索及开发。结合学校校本课程开发安排，成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，各学科组长及语文教师为成员的校本课程开发小组，分配任务，下达目标。经过调查研究，查询资料、探索研究，深入开发。在校本课程开发过程中，我校采用总分总的原则。即学校教导处对课程开发下达总体任务、总体目标、

4、任务分解到各小组老师，通过调查，研究，探索实践，老师整理上报教研组、最后把收集资料上报教导处，由教导处综合形成我校校本课程开发内容。在校本课程开发过程中，我校又坚持实践性、地域性、综合性原则。因为校本课程开发的过程老师是组织者，起主导作用，而学生则是这一任务的实施者，起主体作用，因此在开发校本教材的过程中，学校发动广大学生，调查了解、查询资料、收集与本校校本课程开发有用的资料，了解信息，开阔视野。一方面通过学生的实践活动，使学生在生活中学习知识，在实践中有所收获；另一方面更重要的增强了学生了解社会的意识及培养了学生实践能力及社会交际能力和收集信息能力；第三方面让学生知道社会调查，实践是获得知识

5、的一种重要手段。在校本课程开发过程中，我校充分发挥学校、教导处、老师、学生集体智慧，从学生到教师，从教师到学校，至下而上，通过学生、老师的共同努力，通过调查、研究、探索、对比、综合等完成了适合本校校本课程资料。在校本课程开发中，我校具体分了以下几个阶段进行研究实践：1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。各位老师通过对校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。学校组织老师召开了校本课程开发安排会议，提出本学期校本课程开发方案，

6、明确、分解校本课程开发任务。3、补充、完善、分析、综合阶段。老师负责收集学生掌握的资料，并加以补充完善、分析、取舍、综合、完成了各科校本教材文字的资料。4、形成文字性材料。教导处将老师完成的材料收交审查、完善、补充，形成了切合本校校情，学生学习兴趣培养、特长培养有指导作用的校本教材。在校本课程材料中。学生从中既获得了知识，又培养了学生的实践能力，校本课程的开发，为下一步实施综合实践活动提供了的依据，它将进一步推动我校学生活动的开展。三、成果主要内容校本课程的开发与实施是当前教育工作者研究的热点问题，我们金溪县实验小学根据当地的政治、经济、文化、历史等特点，经过研究开发，编写了象山故里好少年2册

7、、经典诵读册和魅力金溪1册。经过近三年的试行实施，我们看到了校本课程取得的一些成绩，同时更要深思校本课程今后的发展。作为校本教材，魅力金溪较全面的反映了金溪县文化、历史、经济、民族等特色。如它包含了金溪的生活、历史、名人、文化等，结合本县、本校的特色将这些教学点深入的开发，围绕这些教学点组织学生深入学习探究地方资源。比如：教材上有千年古镇浒湾一课，对于我县的孩子只能是简单的了解金溪有浒湾，甚至有的学生不曾看见过，它离我县的孩子较远。我们就根据我们的家乡的特点，我们生活的环境开发自己的教学资源。其次，学校根据本地实际与学生需求，为相应年龄的学生提供素材，给其创造丰富的现实生活。学生可以随时分享国

8、家课程资源。在语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等各门课程中发展需要的课程题材。发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。如从环境与污染问题的讨论引向公民责任感的激发，形成别开生面的“品德与社会”课系列教学单元等。近几年，我校校本课程的开发与建设，其内容宽泛、贴近生活。结合学校、学生实际，我们具体分为三类：第一类是文明行为习惯素养课程象山故里好少年。学校于2006年开始组织教师编写了象山故里好少年2册，该教材内容浅显易懂，图文并茂，着重培养学生的文明礼貌习惯，适应低年级学生心智成长和发展的特点。第二类是经典诗文诵读课程经典诵读14册。本教材以经典古诗美文为内容，分高、中、低三个

9、类别和经典回眸。学生通过读千年美文、诵古诗名篇，引导学生“做少年君子”，培养了学生的道德品质和文化精神。它是我们推进新课程改革、坚持素质教育方向的具体表现，弘扬了优秀的传统文化，拓宽了教学面，生动有效地加强了学生的语言文字学习和训练。第三类是爱学校、爱家乡教育课程魅力金溪。本教材包含了四大块内容：第一单元：爱我实小；第二单元：金溪名胜；第三单元：金溪名人；第四单元：金溪特产。其中每个单元又分别划分为三课。教材内容宽范，贴近生活，易懂易记。 四、成果实践效果1、校本课程的开发，凸现了学校办学特色学校是否具有旺盛的生命力和良好的社会声誉就要看其是否有鲜明的办学特色，而校本课程的开发是学校办学特色的

10、集中体现。学校有什么样的办学理念，想办出什么样的特色,直接决定了其校本课程的开发方向。例如：我校环境优美，走进校园，映入眼帘的是郁郁绿树，挺拔的樟柏，昂扬的梧桐，飘香的桂花，摇曳的黄杨。在2005年被评为全国绿色学校。因此在校本教材的第一单元便安排了以爱我实小为主题的活动。开发了以绿色教育为主题的校本课程，使师生都充满生命的活力并得到可持续发展。丰富多彩的校本教育活动的开展，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展，成为我校办学的一大特色，受到了各级领导和社会各界人士的充分肯定。我校的艺术教育成绩斐然，学校被评为“全省素质教育示范校”。这些都是与校本课程的开发分不开的。2、校本课程开发促进教师专业

11、发展校本课程的开发极大地促进了教师的专业发展。在校本课程的开发过程中，从最初的研讨、制定目标到确定课程内容、开发编写教材，许多优秀教师都参与其中，拓宽了对教育和教学的认识，提高了教学研究的能力，积累了丰富的研究和教学实践经验。教师认真学习和理解新课改与课程开发的关系，研究学习方式的变革，探究学生的个性质量，以逐步适应时代、适应现代学生发展的需要。校本课程建设使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情。近几年来，我校有1位教师因为教育教学科研突出成果出而被评为国家级教学课改先进教师，多位教师撰写的论文在国家级、省、市级的比赛中获奖或在刊物上发表，多项课题被定为国家级课题，已结题或

12、在实施过程中。两位教师在全县“名师”评比中脱颖而出。实践证明，开发校本课程对提升教师专业水平，建立新型的教师队伍和培养具有创新意识、实践能力的学生群体，以及对学校特色的形成和健康发展，都有极为重要的积极作用。3、校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，自主学习，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本课程开发的重要意义。我校学生在国家级、省、市级各类比赛中频频获奖，是与校本课程的开发分不开的。、有效地弥补了常规教学的不足，

13、极大地提升了学生的文化素养在全校形成了诵读古典诗文的热潮，极大地促进了中华优秀传统文化的传播，使学生加深了对祖国语言文字的进一步认识和感情，提高了学生的审美能力，形成了良好健全的心理和人格。以魅力金溪为主题的爱家乡教育，让学生认识家乡，了解家乡，培养了学生热爱家乡的情感。亲历了校本课程开发的实验与研究，获取了校本课程开发的成果，我们深深地感受到，校本课程的开发，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。五、成果特色与创新我校在校本教材的开发与实施的过程中，取得了一点可喜的成绩，有了自己学校的特色，主要表现在：1、强化校本教材，夯实课堂教学学校把校本课程纳入课程表，各班每周安排一节专门的校本课，按照

14、校本课程的实施要求进行教学。要求任课教师要精心备课，认真上课，履行该课程应该达到的教学目标。并加强了课程管理，做到有计划、有教案、有记录。在校本课程任课教师的选择上，我校主要以有特长的教师为主，全体教师参与，协同完成。学校校本教育与学校管理紧密结合。如将学生文明礼貌教育，环境卫生保持列入班级考核之中，做好日常的监督检查工作，规范学生的行为习惯，促进了学校养成教育。2、依托校本教材，开展主题教育活动学校还根据实际，开展了一系列的校内主题教育活动，如充分利用学校的宣传阵地，并与思品、班会相渗透开展感恩教育，通过让学生讲感恩故事，写感恩信、感恩作文，并引导学生亲身实践，这项活动得到了家长的有力配合，

15、取得了良好的教育效果和社会反应，促进了良好文明习惯的形成。通过“我爱家乡”为主题的征文活动、知识竞赛等活动，使学生了解家乡，激发学生热爱家乡的思想感情。3、深化校本教材，拓展社会实践活动，因地制宜开展了校外社会实践活动，校外资源得到充分的开发。组织参观本县的爱国教育基地仰山书院、名胜古迹等。通过参观，了解家乡的过去、现在，展望家乡美好的未来。利用学校的劳动基地对学生进行劳动教育，通过学雷锋活动对学生进行文明礼貌教育等。我校的推广工作虽然时间不长，但经过持续、有效、深入地推广目前已取得了一些成效，教师的专业成长得到了提升，学生的发展需求得到了满足，学校各项工作有序开展，呈现了良好的发展态势。附件

16、一：编 号：基础教育课程改革教学研究成果申 报 表成果名称： 校本课程的开发与实施所属类别： 课程开发与实施申报人（单位）： 王文斌 （签字或盖章）所在单位： 金溪县实验小学 （公章）报送省（单位）： （公章）2010年3月20日填 表 说 明1、 请客观真实地填写本申报表。2、 封面右上角的“编号”由主办单位填写，“评选意见”由评选专家填写，其余表格内容皆由成果申报者和推荐者填写。3、 “申报人（单位）”是指成果所属人或成果所属团队的第一负责人；“研究团队主要成员”不超过5人。以“单位”申报的，“性别、出生年月、专业、政治面貌、职务、专业职称和最后学历 学位”等栏目可不填。4、 “所属类别”

17、是指关于征集基础教育课程改革教学研究成果选题指南中的大类，如：“课程开发与实践”、“教学改革与实践探索”等。5、 “研究分工”是指团队成员围绕本成果研究与实践分别承担的具体任务。6、 “主管部门意见”是指成果主要实践单位的上级教育行政部门对本成果实践效果的鉴定。7、 “成果曾获奖励情况”是指本成果或有关成果的获奖情况。8、 “专家鉴定意见”中，鉴定专家需具有高级职称，且在本成果所属领域有一定研究成果和影响力。本栏由申报者邀请有关专家填写。9、 “报送省（单位）”是指各省（单位）组织本项活动的主管部门，“推荐意见”是该部门对本成果的推荐意见。一、研究团队1、第一负责人（单位）第一负责任 （单位）

18、王 文 斌性 别男出生年月1966、10、21专 业汉语言文学所在单位金溪县实验小学政治面貌党 员职 务校 长专业职称小学特高级教师最后学历 /学位本 科通讯地址金溪县实验小学联系电子信箱jxjxex在本成果中承担的工作全面组织校本课程开发组成员进行校本课程开发与实践工作2、主要成员姓名专业所在单位研究分工本人签字倪之雅语文金溪县实验小学组织教师培训，了解校本开发意义、目标等黄国胜数学金溪县实验小学综合形成校本课程开发内容邓 斌美术金溪县实验小学负责校本课程的编排、印刷周玉华语文金溪县实验小学收集研究级成员资料、分类、汇集成册吴玲华语文金溪县实验小学负责校本课程图 片

19、等资料的收集二、成果研究概况成果名称校本课程的开发与实施研究起止时间2006、22009、9关键词：校本 开发 实施 实践 创新成果简介（包括背景、意义、方法、内容等，不超过字）背景：新一轮课程改革的一大热点是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式，校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。“校本”即以学校为本，以学校为课程开发基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校的教师为课程开发的主体，它有三方面的含义：“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”。校本课程无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好地满足不同学生的不同要求。弥补了国家、地方课程在运用过程中存在的

20、缺陷。意义：1、编写校本课程，丰富、发展和完善了课程政策，课程理论和课程实践。2、在课程目标上有极强的针对性，针对学校的实际情况，针对学生的实际情况，针对当地的实际情况，充分利用当地课程资源，加强了课程与地方经济、社会、学生生活的联系。3、在内容上有很强的开放性、灵活性，拓展了学生的知识领域，提高了学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。4、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感，有利于充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面发展。5、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识、为教师的成长提供了强有力的保障。6、提高课程开发与实施的能力，打造系

21、统的校园文化，进而形成学校办学特色。方法：1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。各位老师通过对校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。学校组织老师召开了校本课程开发安排会议，提出本学期校本课程开发方案，明确、分解校本课程开发任务。3、补充、完善、分析、综合阶段。老师负责收集学生掌握的资料，并加以补充完善、分析、取舍、综合、完成了各科校本教材文字的资料。4、形成文字性材料。教导处将老师完成的材料收交审查、完善、补充，形成了切

22、合本校校情，学生学习兴趣培养、特长培养有指导作用的校本教材。在校本课程材料中。学生从中既获得了知识，又培养了学生的实践能力，校本课程的开发，为下一步实施综合实践活动提供了的依据，它将进一步推动我校学生活动的开展。成果主要内容：近几年，我校校本课程的开发与建设，其内容宽泛、贴近生活。结合学校、学生实际，我们具体分为三类：第一类是文明行为习惯素养课程象山故里好少年。学校于2006年开始组织教师编写了象山故里好少年2册，该教材内容浅显易懂，图文并茂，着重培养学生的文明礼貌习惯，适应低年级学生心智成长和发展的特点。第二类是经典诗文诵读课程经典诵读14册。本教材以经典古诗美文为内容，分高、中、低三个类别

23、和经典回眸。学生通过读千年美文、诵古诗名篇，引导学生“做少年君子”，培养了学生的道德品质和文化精神。它是我们推进新课程改革、坚持素质教育方向的具体表现，弘扬了优秀的传统文化，拓宽了教学面，生动有效地加强了学生的语言文字学习和训练。第三类是爱学校、爱家乡教育课程魅力金溪。本教材包含了四大块内容：第一单元：爱我实小；第二单元：金溪名胜；第三单元：金溪名人；第四单元：金溪特产。其中每个单元又分别划分为三课。教材内容宽范，贴近生活，易懂易记。三、成果实践概况实践起始时间2007、2参与实践的地区或学校数参与实践的主要地区或学校所在地区单位名称承担任务单位盖章抚州实验小学校本课程的开发与实践实践效果（不

24、超过字）1、校本课程的开发，凸现了学校办学特色学校是否具有旺盛的生命力和良好的社会声誉就要看其是否有鲜明的办学特色，而校本课程的开发是学校办学特色的集中体现。学校有什么样的办学理念，想办出什么样的特色,直接决定了其校本课程的开发方向。例如：我校环境优美，走进校园，映入眼帘的是郁郁绿树，挺拔的樟柏，昂扬的梧桐，飘香的桂花，摇曳的黄杨。在2005年被评为全国绿色学校。因此在校本教材的第一单元便安排了以爱我实小为主题的活动。开发了以绿色教育为主题的校本课程，使师生都充满生命的活力并得到可持续发展。丰富多彩的校本教育活动的开展，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展，成为我校办学的一大特色，受到了各级领

25、导和社会各界人士的充分肯定。我校的艺术教育成绩斐然，学校被评为“全省素质教育示范校”。这些都是与校本课程的开发分不开的。2、校本课程开发促进教师专业发展校本课程的开发极大地促进了教师的专业发展。在校本课程的开发过程中，从最初的研讨、制定目标到确定课程内容、开发编写教材，许多优秀教师都参与其中，拓宽了对教育和教学的认识，提高了教学研究的能力，积累了丰富的研究和教学实践经验。教师认真学习和理解新课改与课程开发的关系，研究学习方式的变革，探究学生的个性质量，以逐步适应时代、适应现代学生发展的需要。校本课程建设使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情。近几年来，我校有1位教师因为教育

26、教学科研突出成果出而被评为国家级教学课改先进教师，多位教师撰写的论文在国家级、省、市级的比赛中获奖或在刊物上发表，多项课题被定为国家级课题，已结题或在实施过程中。两位教师在全县“名师”评比中脱颖而出。实践证明，开发校本课程对提升教师专业水平，建立新型的教师队伍和培养具有创新意识、实践能力的学生群体，以及对学校特色的形成和健康发展，都有极为重要的积极作用。3、校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，自主学习，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，这正是新课

27、程所追求的理念，也是校本课程开发的重要意义。我校学生在国家级、省、市级各类比赛中频频获奖，是与校本课程的开发分不开的。4、有效地弥补了常规教学的不足，极大地提升了学生的文化素养在全校形成了诵读古典诗文的热潮，极大地促进了中华优秀传统文化的传播，使学生加深了对祖国语言文字的进一步认识和感情，提高了学生的审美能力，形成了良好健全的心理和人格。以魅力金溪为主题的爱家乡教育，让学生认识家乡，了解家乡，培养了学生热爱家乡的情感。主管部门意见：（公章）年月日四、成果曾获奖情况时间成果名称奖项名称获奖等级颁奖部门2009、9学校被评为全国“和谐校园”国家级2009、12学校被评为省“素质教育示范校”省级五、

28、专家鉴定意见（两人）专家签名年月日专家签名年月日六、推荐意见报送省（单位）：（公章）年 月 日七、评选意见评选小组意见评选小组组长签名：年 月 日评选委员会意见评选委员会主任签名：年 月 日附件二：编 号：基础教育课程改革教学研究成果总 结成果名称：校本课程的开发与实施所属类别：课程开发与实施研究时间：2006、2实践时间：2007、22010年3月20日填 表 说 明1、 请客观真实地填写总结材料。2、 封面右上角的“编号”由主办单位填写。3、 “所属类别”是指基础教育课程改革教学研究成果选题指南中的大类，如：“课程开发与实践”、“教学改革与实践探索”等。4、 “研究时间”的指形成本成果的研

29、究工作的起止时间。5、 “实践时间”是指本成果在实验区（校）进行实践的时间，精确到“月”。6、 “承担任务”是指参与实践的主要地区或学校在本成果研究与实践中的具体分工。7、 “单位类别”主要包括小学、初中、普通高中、教育行政部门、教学研究部门、科研部门（含发办）、教师进修学校、高等院校等。8、 成果总结具体包括研究背景与意义、研究与实践过程，成果主要内容、实践成效、成果特色与创新等几个部分，须按内容要点撰写，不超过5000字。一、一、 研究团队1、申报人（单位）姓名王文斌性别男年龄45岁单位金溪县实验小学所在单位类别专业汉语言文学政治面貌党员职务职称小学特高级教师最后学历/学位本科在本成果中承担的工作全面组织校本课程开发组成员进行校本课程开发与实践工作2、主要成员姓 名专业职称职务学历学位单位 所在单位类别研究分工1倪之雅语文小学特高本科实验小学组织教师培训，了解校本开发意义、目标等2黄国胜数学小学高级本科实验小学综合形成校本课程开发内容3邓 斌美术小学高级本科实验小学负责校本课程的编排、印刷4周玉华语文小学高级本科实验小学收集研究级成员资料、分类、汇集成册5吴玲华语文小学高级本科实验小学