人教版小学语文教案《乌鸦喝水》

1、乌鸦喝水（第二课时）教学目标：1、会写“石、法、许 ”2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。3、能用 “一个一个”、“渐渐”说话。4、明白遇到困难应该学会仔细观察、认真思考的道理。教学重点：通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。教学过程：（一）、复习1、认读生字卡片2、抽读词语：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 怎么办 到处小朋友，上节课我们学习乌鸦喝水这一课，现在刘老师要 考考你们，看谁把生字宝宝记牢了。谁先来。集体来读一遍。还有一关，看谁能把这些词语读准。真棒，你读对了，看为你鼓掌呢！谁也能来。我们大家集体来读一遍。看来我们小朋友真

2、不错，把生字宝宝记住了。（二）创设情景：想象说话1、上节课老师布置了一个作业，乌鸦会到什么地方找水喝？现在我请小朋友把你写好的话来读一读。2、过渡：刚才小朋友展开想象的翅膀，想象出乌鸦口渴了到处找水喝的情景，真是了不起。口渴的乌鸦看见了一只瓶子，可是因为瓶子里的水不多，凭口又小，乌鸦怎么也喝不到水，怎么办？喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？你真是一只不服输的小乌鸦。小乌鸦凭借自己的聪明脑袋也想出了好办法。请一名小朋友来读一读第二小节，看看，乌鸦是怎样想出办法来的？（设计意图：通过学生想象说话，让孩子们置身乌鸦口渴到处找水喝的一个意境，再次体验乌鸦的急切心里，从而使孩子们迫不及待地想知道乌鸦后

3、来是怎样喝到水的。激发学习课文的兴趣。）（三）学习第二、三小节1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。】预设：你很不错，不“石子”“办法”都读准了。预设：如果不准，纠正好，我们集体来读一遍。谁能说说你是怎样记住“石”的？给石找找朋友。 再来看“法”。你是怎样记住法的？除了办法，还可以怎么组你们能用不同的办法来记生字真了不起。乌鸦看到有许多小石子，你知道许多的意思吗？看到有许多小石子，乌鸦是怎么想的？它想出办法来了，心里怎样？你能读出来吗？谁还比他高兴。我们女孩子跟男孩子比赛比赛。集体高兴地来读读这段话。（1）过渡：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。（附板书：见石子 想办法

4、）于是聪明的乌鸦又是怎样做的呢？我好想知道啊！（出示第二幅图画）请谁来告诉我。 （2）然后【拖出：乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。】（3）乌鸦叼起小石子是怎样放的？（“一个一个“加线）谁也能用“一个一个”来说。（4）这时，瓶子里的水怎样？（“渐渐“加线）谁能把“渐渐”读好了，指名读，怎么记住“渐”？你用加一加的办法来把这个字记住不错，（5）你们想不想亲眼看看瓶子里的是怎样渐渐升高的吗？我们就来做一个实验吧。请一个小朋友上来当小乌鸦演示，其他小朋友请认真观察。瓶子里的水是怎样升高的。刚才我发现我们小朋友都睁大眼睛看得很认真，你看到了瓶子里的水在怎样地升高啊？

5、也就慢慢地，一点一点地升高，那你知道了吗，渐渐是什么意思？（6）说话练习：春天到了，天气渐渐暖和了。我也能用“渐渐”来说话。（注意说话的范围）（7）乌鸦喝到了水，心情怎样呢？你能把这两句话读好吗？请你来读。谁愿意来做这只高兴的乌鸦？谁还想来。小组竞赛。教师小结：乌鸦通过放小石子，使瓶子里的水升高，这样就喝着水了。（附板书：放石子 水升高 喝着水）在阅读中，让（设计意图：学生通过不同形式的朗读体验乌鸦喝到水时候的高兴、喜悦的心情。让学生融入到这个角色中，体验到别人高兴我也高兴，这又是对孩子一种友善、关爱品德的教育。又通过实验演示让学生直观地体验“渐渐”的意思，从而使学生正确运用“渐渐”这个词语。

6、）（四）、体验升华（1）你知道了乌鸦是靠什么喝到水的吗？你想对乌鸦说什么呢？（附板书：仔细观察 开动脑筋）（2）我会动脑筋：是啊，我们也要学习乌鸦仔细观察，开动脑筋，那么现在老师就来考考大家谁最会动脑筋，如果瓶子旁边没有小石子，你还有什么办法让乌鸦喝到水呢？小组里交流、个别交流。刚才有几个小组讨论不错，我就请来回答。（设计意图：“乌鸦为什么能喝到水？”这个问题是对全文情感的总结提升，再激发学生动脑筋，“如果瓶子旁边没有石子，你会想什么办法让乌鸦喝到水？”引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。）（五）说写内化（1）、小朋友也和这只聪明的乌鸦一样，动脑筋

7、想出来很多的办法，那么在平时生活、学习中，你遇到困难的时候是怎么克服它的呢？（2）教师小结。今天我们学习了这一课收获很 大，相信你们今后遇到困难的时候，一定会开动你的小脑子想办法解决的，下面我们把整篇课文连起来读一遍。（设计意图：激发学生学习乌鸦善于观察、开动脑筋，使学生明白在生活、学习中遇到困难只要我们观察、积极地想办法就能克服它。）待添加的隐藏文字内容3（六）、写字指导：石、法 许今天我们要写的生字是这3个。强调结构。板书： 19 乌鸦喝水 水不多 瓶口小 喝不着 见石子 想办法 （仔细观察 开动脑筋） 放石子 水升高 喝着水教学反思：乌鸦喝水这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是

8、重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。我用想象上节课学习的乌鸦到处找水喝的情景来引出下文。让学生再次感受乌鸦口渴急于找水喝的心情，激发学习下文的欲望。在阅读中，让学生通过不同形式的朗读体验乌鸦喝到水时候的高兴、喜悦的心情。让学生融入到这个角色中，体验到别人高兴我也高兴，这又是对孩子一种友善、关爱品德的教育。又通过实验演示让学生直观地体验“渐渐”的意思，从而使学生正确运用“渐渐”这个词语。通过比较直观地实验演示，学生理

9、解了渐渐的意思，所以在训练说话的时候，学生都说得很好。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在这堂课中我让学生讨论：“乌鸦为什么能喝到水？”这个问题是对全文情感的总结提升，再激发学生动脑筋，“如果瓶子旁边没有石子，你会想什么办法让乌鸦喝到水？”引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。最后我又设计了这样一