《认识米》听课心得范文.doc

1、认识米听课心得范文听了张老师的课， 感觉特别的亲切。 后来张老师还提出了一个观点：“亲，我的数学”。当然这不是淘宝上的亲，而是数学意义上的亲。是亲和、亲切的亲，给孩子一个亲和的环境，让孩子在这个氛围中经历数学知识的发生发展过程； 并让亲身体验知识。谁不喜欢这样的课堂呢？ 认识米一节课充分体现了张老师的这个观点。上课开始张老师并没有急着抛出米的新知识，而是和孩子们聊一聊身高的问题，孩子的身高、自己的身高。 这样给孩子们创设了一个亲和的环境。“那你们觉得从地面到老师的哪里正好是X 米呢？”张老师特别注意培养孩子的估算意识， 在精确的认识米之前先让孩子估一估，并贴上标签。 之后的一个举动我也很喜欢，

2、 张老师准备了一卷彩带， 找两个学生到前边展开彩带， 如果其他学生觉得展开的够 X 米了就停止。 这样全班的孩子都经历一个估一估的过程。“要想知道到底是不是X 米怎么办呢？”（量一量）没错，量一量，张老师的知识引入总是那么自然，那么及时没有一点牵强特意之感。 张老师手里拿了一把尺子正好一米 （板书），一量同学刚才估测的不是太准，就减去了一段重新贴在了 1 黑板上。么长就是就是 X 米”可是从彩带的左端开始量是 X，到右端是 XXX，为什么呢？不是 X 米吗？怎么会出现 XXX？有知识基础的学生不难说出 X 米和 XXX厘米的长度是一样的。 从而顺利的引出 X 米=XXX厘米。而自己在讲这个知识

3、点的时候是刻意提出来的“ X米等于多少厘米呢？同学们查一查”这样或许本来知道的学生清楚，但是不清楚的学生并没有经历一个思考的过程，所以我觉得这样处理并不好。“那刚才有两个学生估测的从地面到老师这里是X 米，准确吗？该怎么办？”张老师不忘解决之前留下的问题，也让同学们在老师的身上找到了 X 米。接着又让孩子找找自己身上的X 米。四人小组合作在合作之前张老师不忘示范一下各自的分工，让合作落到实处。 量一量从自己的左手尖到什么地方是X 米，接着换一下分工量一量从地面到什么自己身上的什么地方是X 米。“闭上眼睛想一想 X 米有多长，睁开眼睛可以比划一下吗？”让学生再一次经历估算的过程。“为什么老师到腰

4、间是X 米，而你们是到红领巾这个地方是X 米？怎么回事？”又一次让孩子经历一个思考的过程， 让学生更接近知识的本质，虽然在不同的人身上不一样， 但是学生的 X 米和老师身上的X 米是一样的。在后边张老师让学生“站一站”，看一看X 米可 2 以站下几个学生， 有的是正面站的大约X 个，有的是侧面站的站下 X 个，虽然站的人数不一样但是是因为正面和侧面的距离不一样，但是都是 X 米，这是一样的。张老师总是不忘提醒这一点，让学生忽略外界的影响更接近知识的本质。最后张老师站在一个地方， 让学生站在不同的离张老师 X 米的地方，最后孩子们站成了一个圆， 这一点非常好， 有意的渗透了圆的知识，但是和本节课又衔接的那么紧密、 自然。不愧是名师，总是润物无声。估一估、测一测、找一找、量一量，一节课就在这样亲和的氛围中过去了。一节课张老师开始就给孩子们创设了一个亲和、温柔的氛围， 更不忘让学生亲身体验 X 米到底有多长， 最后让孩子找一找教室、 自己身上的 X 米，