浅谈体育课中的愉快教学

1、浅谈体育课中的愉快教学【摘要】体育课中的愉快教学，就是根据体育学科的特点，从情感入手, 寓教于乐。结合愉快体育教育模式，在课堂中运用形式多样的活动和锻炼手段使学生在快乐的课堂氛围中对体育课产生浓厚兴趣,表现出强烈的锻炼欲望和积极的学习情绪,认真参加体育锻炼,并从中获得愉快的情感体验。通过愉快教学，培养学生对体育的兴趣,爱好,养成体育锻炼的习惯，提高体育课的教学质量，充分实现体育与健康课程的功能和价值。【关键词】 体育 愉快教学 兴趣 模式 锻炼 本文从体育教学的教学理念和特点着眼,对多种体育教学模式进行分析研究,总结生硬的以教师为主体的课堂“填鸭式”和“放羊式”教学中存在的不足之处,通过对相关

2、理论和实例的综合分析,提出愉快教学模式.并通过浅谈愉快教学的方法运用,充分论述愉快教学是能给传统体育课注入生机和活力，是有助于吸引学生参与体育学习和活动的新教法。.一、体育教学的特点及实施愉快教学的必要性(一)体育学科与体育教学的任务及其意义体育学科是学校教育过程中十分重要的一个方面.它不仅与学校的其它学科一样,具有提问重在引导,贵在善问和会问的一致性,更具有既要学习技能,技巧,同时也要经常提出问题,解答问题和理论指导实践等自身的鲜明特点，具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学,是锻炼学生身体和改善学生健康状况的教学手段,开展体育教学可促进学生身体机能,身体素质和基本活动能力的全面发展.不仅是

3、锻炼身体的需要,也是激发学生体育乐趣,培养终生参加体育锻炼习惯的需要。体育教学是对学生进行思想品德教育和培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神,发展学生个性,陶冶学生美的情操,培养文明行为的重要途径,它是作为学校的德育,智育,体育以及爱国主义教育等几个方面,全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节，培养学生对体育的兴趣,爱好,并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。 学校体育教学的目的和任务是：锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。通过体育课了解学生的身心活动，使其掌握体育知识和技能，培养学生体育意识、兴趣、习惯和能力，并通过反复练

4、习，锻炼学生的身体，达到培养学生良好的体育特长，增强体质的目的。 (二)体育教学的现状及教学中存在的问题体育课是学生学习体育知识、技能的主要阵地，是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而，传统的体育课堂现象却是，沉闷，教条化，千篇一律的灌输和示范。我国长期以来的教学，只重视教师的“教”法，强调的是教师的主体地位而不剖析学生如何去学，使学生将很难得到真正全面的发展，是不能使绝大多数学生对学习产生兴趣和使学生形成体育锻炼的习惯的。因此，优化体育课堂因素，不断提高学生的体育兴趣，是新时期体育课教学的重要任务之一。美国学者威廉斯曾在一种创造与情致的三维空间结构教学模式中提出了教师可采用的18种教学策

5、略，提出在教与学的关系上，强调学生是教学的主体，学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。体育教学应改变教学中教师强制灌输，学生机械再现的过于注重讲解、示范的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，用启发式的教法与发现式的学法，给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。总之，从体育教学现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。(三)兴趣与学习-愉快教学的重要意义兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心

6、理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。同时，“兴趣也是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” 学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。在体育教学中，要提高学生参加体育的积极性就要培养学生的兴趣。对于感兴趣的活动，可以使学生持久集中注意力，在学习中必然精神饱满,积极主动，由“要我练”变“我要练”，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。因此, 培养学生对体育的兴趣、爱好，并养好良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终生体育能力，促进学生身心健康的发展有着重要的意义。在体育教学中贯彻愉快教学手段就是要让学生在体育活动的过程中体验到快乐，以动作完美协调的乐趣

7、代替身体疲劳，由此对体育产生浓厚的兴趣的一种教学模式。愉快教学以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在这样的教学气愤中，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养样良好的思想道德品质。这样使学生明白体育锻炼目的，就必然有效地调动学生学习的积极性，促使学生由“要我锻炼”向“我要锻炼”的方向转化。二、愉快教学的具体措施

8、（一）体育教师的观念创新（1）教师应转变教育观念，具备较强的专业能力体育与健康课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心” 的观念，努力成为学生学习的促进者。教师要创设丰富的学习环境,激发学生的学习兴趣 ,努力使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让学生感受到学习是欢快的,愉悦的，从而使整个课堂活跃起来。同时，教师应该提高自身的专业能力：教师以轻松、准确、优美的姿态示范动作，能激发学生求学的欲望；教师在教学过程中有较强的组织教学能力，可以把体育课上得层次分明、生动活泼，能使学生享受到体育运动的乐趣，学生会觉得体育课有学不完的知识

9、，可以驱使他们积极去品味和探索；强烈的求学、求知欲望，乐趣、有味、安全等感受都是激发学生学习积极性的强大动力。教师有较强的专业能力，不但能够激发学生对体育的学习兴趣，更加有助于调动学生学习体育的积极性，从而提高教学质量。（2）教师要重视自身的心理素质的培养，提高自身心理健康水平 体育教师在教学中必须使自身的心理健康水平不断提高。孔子说：“其身正，不令而其行之，其身不正，虽令不从”.因此，教师本身必须具有健全的心理素质，优秀的气质，高尚的道德品质，融洽的人际关系和良好的社会适应能力。体育教师在应加强对教育学、心理学理论的学习，更新教育观念，切实提高自身的教育心理素质。这样就能从多方面培养学生的兴

10、趣爱好，使他们在体育活动中勇于表现自我，学会理解与认可不同的意见与分歧，并在课堂中适时提供一种谅解与宽容的心理环境，充分调动学生的积极性和启发学生的创造性。（3）教师在课堂教学中角色扮演的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性，教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，并给予纠正指导动作，对学生的积极参与起到了极大的促进

11、，师生同乐，他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了十分先进的实验室；同时他们有视你为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件，是调音符，也是愉快教学的重要组成部分。（二）课堂教学模式的更新（1）导入热身理解环节内化环节导入热身环节有趣、新颖首先，良好的开端是成功的一半。一堂课也是这样。成功的一节课，要从开始就引人入胜，这时精彩的导入必不可少，因此，课堂的导入应作精心的设计，体育课的导入热身，一般都是慢跑,行进操,定位操,反复使用会使学生感到枯燥,厌倦,课堂气氛

12、呆板沉闷.这时可以采用一些奔跑类的游戏.如:蛇形跑,螺旋跑,跑动中的听号抱团,拉网捕鱼,或者用跳绳,跳橡皮筋,猴子抢球,传球触人等方法,这些活动同样也能取得导入热身的效果.有些游戏既起到活动肢体,提高兴奋性,集中注意力的效果,又能有利于组织教学,例如:听口令做相反动作,有效无效口令,人手一球,取球比赛等等.这些游戏形式多样,新颖,既是游戏内容又是组织教学的手段。营造快乐氛围，做到“二尊重”、“三欢迎”、“四允许”尊重学生的学习权力，尊重学生的个性发展；欢迎学生对教学活动提建议，欢迎发表与教师不同的见解，欢迎质疑问难；允许出错，允许修改，允许保留意见，允许自主创新。使教师、学生在课堂教学中处于和

13、谐的交互活动状态。同时，教师需要集体讲解示范时，也不一定每次都要求集合站队和严格队形。相反，可以让学生象平时“玩”一样，很自然地围扰教师的周围，听教师作必要的讲解示范和安排。这样，改变了过去那种一集合就站队的单调呆板的组织形式，活跃课堂气氛。场地、器材安排有序有吸引力每堂课教师都要用心的去设计好布局，备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，活泼可爱的运动场设计布局和丰富多彩的体育器材，除常规的器材外，如自行车、一排小树、收音机、台阶、桌子等等都可调足学生的积极性，有利于激发学生的浓厚兴趣，使学生能在兴趣的陪伴下，轻松愉快地去学习，从而提高教学效益。因此，场地、器材安排与否是激

14、发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。 建立师生间的和谐氛围和谐的师生关系是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互理解、相互尊重。在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心主动地投入到体育课堂中来。教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。师生的和谐更能使学生从老师的热情、自信中克服怕苦怕累的心理，增加了信心，增强了勇气。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过

15、程中的教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。语言与态度的艺术教师的语言要生动形象要有目的、有内容、幽默而不俗套。教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。体育教学过程中，教师在各种活动过程中

16、表现出来的对待学生的态度，都对学生的心理活动产生影响，其作用直接反应在实际教学效果中，愉快课堂的教学提倡友爱、信任、和蔼、亲切的态度。（2）激发情趣掌握知识巩固应用体育课堂教学中设置疑问在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生设置疑问亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛起到了十分重要的作用。课堂教学中可用悬念式设疑,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题，自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等提问，引

17、发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，使课堂充满欢乐。把音乐、舞蹈引进课堂，加强动作韵律感 让音乐、舞蹈进入体育课堂，能增加体育课的愉快和艺术成份。不仅能使课堂调动学生的学习积极性，达到增强学生体质的目的，而且还能增强学生的韵律感和美感，使学生愉乐身心、调节情感、陶冶情操、有效激发学生的体育兴趣，同时给体育教学带来事半功倍之效果。在体育课中可适当应用背景配乐，激发学生的练习热情,享受到体育的乐趣,抑制疲劳,活跃课堂气氛, 运用音乐调节课堂气氛，是进行愉快教学的手段之一。选择性体育活动激发学生的主体参与

18、在体育课中可提倡体育活动的多样性，激发学生的锻炼热情。学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过多种多样的体育活动的实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。多变教学方法和练习手段激发兴趣“教学有法，教无定法，贵在得法”。体育教学要根据学生身心发展特点，做到教法灵活多样，富有趣味性

19、，使课严而不死，活而不乱。教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。如在弯道跑教学时，教师可将弯道跑的技术动作要领编成 “弯道跑，弯道跑，身体微微向里倒，摆臂外大里面小”的顺口溜，能极大地提高学生的识记效果；如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面，确实发挥学生主体教师主导的作用。充分发挥小游戏的功能，乐中学知识在课堂中穿插小游戏是学生喜

20、欢的一种活动，同时也是体育课教学中调动学生学习积极性的重要手段。在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣.在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成.例如:篮球教学中一人运两球,活动篮筐,投篮晋级等游戏将对篮球的基本技术游戏化,激活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于掌握动作技能。小游戏还能尽快推动课堂练习的展开，我们常常做些有趣的活动来激发学生的学习情绪和兴趣，如“黄河长江”、“喊号追人”、“双人操”、“看谁灵巧”、“看谁跑的快、跳得好、投的准”、“贴膏药”、“碰碰车”等等游戏，上述活动确有良好的功效，而且深受学生欢

21、迎，学生在这些游戏中体验到体育学习中的快乐。通过这样的情境教学引导,把开心还给了学生,以形式多样的游戏活动让学生在学中玩，在玩中学知识。为此，上好一节体育课，游戏对激发学生的情趣，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，提高体育教学质量有着重要的意义。因而，游戏是课堂教学中不可缺少的一部分。只要我们对游戏教学法运用得当，就能烘托教学气氛，充实教学内容，使体育教学在快乐、协调的气氛中达到她特定的目标。（3）实践提高发挥主体培养能力利用比赛竞争形式培养健康心态学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。所以在课堂中也倡导竟争，以激发兴趣。在教学中创设比赛情景，提供竞争机会，让学生在竞争中展示自己，从而激发他们

22、的学习兴趣。正确地运用比赛规则，贯穿于教学的始终，比赛的内容要多样化。如在教学中可运用分组比赛、对抗赛、评分等多种形式调动学习积极性，激起学生锻炼的热情。如：训练50米快速跑，可采用迎面接力赛跑、连续换物赛跑等方式，让学生在奔跑过程中轻松、愉快地掌握所学的知识。多鼓励，多引导，提高学生自我认知能力在课堂上应多提供给学生展现机会，表达自己的独立个性。同时要让学生表达自己的见解，让每一位学生在点滴中取得进步，享受到参与运动和自我学习所带来的快乐。体育教师在教学中对学生应积极引导，有意识地调整学生的心理，多进行鼓励，引导学生要正确面对客观条件，充分正视不足，鼓励他们经常锻炼身体，提高自身的身体素质。

23、加强赏识教育，在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践，去参与，真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定，营造一种宽松和谐的学习氛围。注重因材施教 体育教师应主动接触学生，了解他们的个性特点、兴趣爱好、心理健康状况、运动技术与身体素质状况，并逐一进行认真细致的分析比较，在课堂教学中切实做到心中有数，因人而异。尤其对于在课堂上表现异常的学生，更要给予关心和帮助，和学生建立一种亲密友好的关系，使他们生活在和谐氛围中增加集体凝聚力、向心力。这样，不仅能提高学生学习效率，且能充分挖掘潜能，对身心健康大有裨益，有意于学生个性充分发展，形成健全人格，促进心理健康。（三）课后实践环节（1）体育特长小组的组建 为加强学生体育锻炼，教师可以根据学生的特长组建特长小组，如田径运动队、乒乓球队和软式排球队等。为学生打造锻炼、发展的平台，使学生能够相互学习和共同锻炼。在特长小组学习过程中，学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。这样一来，使学生