六月二十七日望湖楼醉书教学设计说明

1、六月二十七日望湖楼醉书教学设计 【教材分析】 六月二十七日望湖楼醉书是九年义务教育教版五年级语文下 册第七单元24课古诗两首的第一首诗。此诗是宋代诗人轼任通 判时所作。诗题涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话 写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句，堪称写实 景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和 高超的遣词造句能力。 【学情分析】 对于五年级的学生来说，己学过很多古诗，他们己经有了一定的 自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的 大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。 因而要着力创设、平等、和谐的课堂氛围，

2、引导学生积极主动地去学 习古诗。 【教法、学法】 教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感， 体会诗人的情感和诗句的语言之美。 学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语 言美，意境美；运用多种学习方式：“自读一质疑一交流一小 组合作探究一多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。 3. 借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗 人的情感和诗句的语言之美。 【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 【教学准备】古诗多媒体课件

3、课前收集含“雨”的诗句，搜集轼的 相关资料信息及其诗词等文学作品。 【教学时数】1课时 【设计说明】 语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体 把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注 重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地 意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。轼写的六月二十七日望湖楼 醉书，巧妙地运用比喻，形象生动，容不难理解，故而遵循“淡化 理解，强化诵读”的古诗教学原则。 【思路提要】 采用同学喜闻乐见的学习形式，读诗一会意一入境一悟 情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。 【过程揭示】 一、激趣导入 1.

4、师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！” 2. 刚才所对的诗出自水调歌头中秋，作者是谁？谁能向我 们介绍一下轼？ 3. 今天我们就跨越900余年和老先生相会，来学习一首他写的诗 六月二十七日望湖楼醉书。 二、诵读古诗 读古诗要有节奏，还要有重音。 1诗题：指名读，齐读； 从题目中读懂了什么？（时间、 地点、事件）（3）题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖 楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。 2. 诗句：请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准, 诗句读通顺。（2）指名读，评读。（3）怎样才能读出诗的节奏和韵

5、 味？（自由畅谈）（出示读诗建议：准确认读，把字音读准，诗句读 通顺；注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的容和情感；注意 平声字读长，仄声字读短。诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。 教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析 ）【出示节奏】指名读、师 生对读、小组读、站立读等多种形式读。 三、理解诗意 1、自己再读几遍，想想六月二十七日轼在望湖楼看到一番怎样的景 象？ 反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。 云怎样？ “翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没 有遮住山。 雨怎样？ 口色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。 风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。 水怎样？望湖楼下面的水像天

6、空一样，水天一色，一片汪洋。 2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。 出示注释 馈：岀示前两句 男生读，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，强调“遮”字 书写注意事项。你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌 云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）你还在哪些诗中见过 这样的云？（黑云压城城欲摧）这样的雨一直留在轼的脑海里, 15年后当轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉酋湖 雨，不见跳珠十五年）让我们记住这样的雨，齐读第二句。此时此 刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？学生说后超岀示：青薯笠， 绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹而不寒柳风。南朝四 百八十寺

7、，多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。好 雨知时节，当春乃发生。七八个星天外，两三点雨山前。夜来风雨声, 花落知多少。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。水光澈艳晴方好, 山色空蒙雨亦奇。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天 气晚来秋。山路元无雨，空翠湿人衣。寒雨连江夜人吴，平明送客 楚山孤】 这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：“黑云”对一（白 雨），“翻墨对（跳珠），“未遮山”对一（乱入船）；（2）出示后两 句，女生读，什么意思？ 四、想象诗境，体会情感 （1）听读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞 赏之情） 作者是怎样抓住特点写的？ 写的景物多（云

8、、雨、风、水；山、船、地、楼）；变化 快（“未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间变化）; 动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比喻恰当，有 声、有色、有形象、有动感，逼真可感，句句写景，句句抒情。 五、升华诗中蕴含的情感 1、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。2、出 示、齐读：子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东 坡是天人。 2、配乐齐读古诗。 六、拓展延伸 1. 这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？ （俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是灿烂的天气.转眼 就下起大雨来了。）还让你想起那些表示变化快的成语？（变化多端 变幻莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝白驹 过隙喜怒无常） 2. 解释带点的词，说说诗句的意思。 黑云翻墨未遮山，口雨跳珠乱入船。