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文档简介

1、幼小衔接观察记录幼小衔接个案观察大二班王仲借观察对象：彭柏树 观察时间：2012年4月5观察1:今天是美术课，我请小朋友画了一幅自制钟表画，刚布置完作业，柏树表现还 不错，积极地拿出了纸和彩笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头 看了看，看到我正在看他，他乂低下头接着画。然后，我适时表扬了柏树。但是没 过一会儿，他乂回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。 然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他乂开始和旁边的小朋友说话，这次， 我坐到他旁边说：“我来看你画。”柏树是按我的要求完成的，所以我表扬了他， 这次他很高兴，也就安静的写画画了。虽然最后他还是没有完成作业，但

2、是，过程 还是比较好的。分析:聪聪从以询上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静 的在短时间内认真画画，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励 和帮助的意义。虽然现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安 静的完成，已经取得了一定成功。观察对象：彭柏树观察时间:2012年4月12观察2:绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，柏树并没有理 会我，他仍然在埋头画画一一这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入 我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，柏树才 起身，然后向队伍的最后边走过去，走到淼淼的桌子前，他看到有

3、儿个小朋友正在 看淼淼的画，柏树拿起桌子上的黑色勾边笔就在淼淼的画纸上随手画了两下。这时 平平跑过来告状说:老师，柏树在淼淼的画上乱画。”柏树也跟着过来，冲着我得 意地笑，一副沾沾自喜的样子喝完水，柏树坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他:为什么在 淼淼的画上乱画，”他一脸坏笑地说:我想试试他的勾边笔还有没有水，”我点点头: 哦你用这种方式检查彩笔有没有水啊，”他点点头依然很得意地冲我笑。我说:那 你为什么不在自己的纸上画呢，”他说:我怕弄脏我的画。”分析:孩子只懂得爱惜 自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子 女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子口般呵护、悉心照料，只求给孩子 多一些付出，而从不求回报，孩子认为:被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩 子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱， 那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼 儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形 成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各

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