人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教案

1、鱼游到了纸上教学设计和教学反思教学目标知识目标：1认识本文4个生字。能够正确认读“花港、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、细致、厂徽、聋哑”等词语。2引导学生积累字词，赏析文章精妙的句子；能力目标：1能够有感情地朗读课文。2通过朗读教学，自主合作探究的学习方式，让学生深入领会青年忘我的境界和高超的画技，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的联系。情感目标：感受青年做事勤奋、专注的品质。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。教学时间：二课时教学过程：（一）导入新课1（板书课题，指句读课题）师：读了课文的题目，你有什

2、么问题吗？2课题质疑（学生质疑）师：对呀！鱼明明是在水里游的，为什么会游到纸上来呢？（二）整体感知1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进鱼游到了纸上这个故事。自读提示（1） 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。（2） 试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。（3） 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。说说你对这句话的理解。设计意图：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是四年级阅读教学的要求。因此，在开始新课之前，整体感知课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地了解这节课所学的内容，为后面的教学做铺垫。2、提问说说课文主要讲了什么内容。3、简单交流对“

3、鱼游到了纸上”的理解。（三）学习生字词（四）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。2、请个别学生把画出的句子读一读。3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？请你用笔画出有关的语句。（）谁来说说自己对这句话的体会。你是从哪儿感受到他画鱼认真？（一丝不苟）一丝

4、不苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”说一句话？（）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？（他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）（）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。（）老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。（）学生说想象到的鱼的动态。（）学生带着想象配乐读。设计意图：此环节设计在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）（）你还知道有哪些词语表

5、现画画得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神）你觉得哪种说法更好？（）你打算用什么样的语气读这句话（惊奇的，赞叹的）个别读，齐读。（）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？（语言、动作、神态）5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。（要求说出人物的语言、动作、神态）6、先提问一个学生说，然后出示下文引导学生说话一位带眼镜的老爷爷笑着说大伯伯探着身子，看着画说胖胖的小弟弟挤过来，踮起脚尖，大声说背着书包的小男孩听到叫声，跑过来，看了看画，又看看鱼缸的鱼说连那斯斯文文的大姐姐也挤了过来说设计意图：想象说

6、话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示（鱼游到了纸上）齐读。8、青年听到他们的议论、赞叹吗？为什么设计意图：让学生明白他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了，深化学生对文本的理解。9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（个别读）但他没有忘记的是鱼。11、他眼里所见的，心中所想的，

7、手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界（老是、呆呆地、静静地、从来）设计意图：引导学生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，想象、感知他平时如何专注观鱼的品质，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解“鱼游到了心里”。14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期

8、天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。从加点的词中，你感受到青年是怎样的人？设计意图： “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是中年级阅读教学要求。所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。小结：青年记住了鱼的特点、动态，所以说鱼游到了心里。板书：鱼游到了心里(五)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系1、由“鱼游到心里”，你能想到一个成语吗（胸有成竹）2、总结：正因为青年坚持不懈地细心观察，才会让鱼游到了他的心里。正因为他让鱼游到心里，才会有鱼游到纸上。3、你能用个关联词把“鱼游到心里”与“鱼游到

9、纸上”的关系表示出来吗？设计意图：通过连关联词，引导学生对课文难点的理解，从而让学生更好地理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。4、让鱼游到纸上来的这位青年居然是个聋哑人，从这件事中，我们可以看出他身上有什么品质？板书：勤奋专注5、小结：就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是凭着坚持不懈、勤奋、专注，使鱼先游到了心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。（六）拓展延伸1、谈谈你从聋哑青年画鱼的经历中有哪些启示,联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。2、学习作者描写人物的方法写好小练笔。设计意图：学生在教师的引导下动脑、动口，动笔，变被动学习为主动学习。体现

10、“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。板书设计：27鱼游到了纸上画鱼 勤奋 专注看鱼 教学反思我认为本课的教学主要体现出了以下几个特点：一、激发兴趣，走进文本著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住课文导入这一环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。”为此在开课之初，我先让学生针对课文题目提出问题：鱼是在水里游的，怎么能在纸上游呢？借此问题引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。接下来，我出示一幅水墨金鱼图，让学生用自己的话描述看到的画面。在交流中感受金鱼的生活活泼及画家技法的娴熟。以此拉近学生与文本的距离，让学生对课文的学习充满期待。常言道:“良好的开端等于成功的一

11、半”，课堂导入直接影响学生课堂学习的动力和气氛。因此在导入环节巧妙运用现代化的信息技术，把枯燥单调的教学内容，以图片的形式呈现，能使学生有身临其境的感觉，从而激发内在的学习欲望。我先由课文题目让学生提出问题，激发学生的学习欲望。再适时地引入国画大师的水墨金鱼图，让学生认真观察，并用自己的话说一说看到的画面，感受金鱼的活泼可爱、栩栩如生。初步认识到：因为作家画得金鱼像活的一样，所以课文题目才用“游”而不用“画”。进而引发学生的好奇心：画家为什么画得金鱼这么逼真，就好像在纸上游动呢？借助生动的图片，化解了学生心中的疑问，激活了学生的思维，为课文的学习作好了铺垫。二、真切感受，理解文本新课标中明确指

12、出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了引导学生展开独立的阅读实践，深入领会课文的语言特色和表现手法。结合文本特点，我将引导学生从聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒这三个方面，分小组展开学习，在学习过程中，引导学生采用读、思、悟、写等方法，抓住重点的词句段感受青年画画的专注和为此付出的努力。利用多媒体辅助教学，以达到内化情感的目的。当学生对青年画画的专注有所了解的时候，我适时出示青年画画的插图，引导学生认真观察青年画画时的神情、动作，想象青年画画时的样子。通过观察周围人的表情、动作，想像当时人们对青年画画的赞叹之语。然后，借助课文内容，在读中感悟青年看鱼、画鱼的专注，在脑海中再现当时的情境，还原青年的神态、语言，从而更深刻地感受青年对画画的痴迷，加深对“鱼游到了纸上”的理解。三、深入领会，