七年级数学教案二元一次方程组

1、 麻城市集美学校2012年春七年级数学教案 二 元 一 次 方 程 组 执笔：田慧庆第八章 二元一次方程组单元备课 教学内容：本章主要内容包括：本章主要内容包括：二元一次方程组及其相关概念，二元一次方程组的解法，利用二元一次方程组分析和解决实际问题。分析实际问题中的数量关系并用二元一次方程组表示是始终贯穿这些内容的主线，而且始终渗透着“数学建模”和“化归”的思想方法。通过丰富实例，从算式到方程建立二元一次方程组，展开方程是刻划现实生活的有效数学模型；通过观察、归纳引出不等式的两条性质，为进一步讨论较复杂的二元一次方程组的解法准备理论依据；从实际问题出发，运用等式的性质解方程，归纳“加减消元”、

2、“代入消元”、等法则，逐步展现求解方程的一般步骤；运用方程解决实际问题，通过探究活动，加强数学建模思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。本教案对列方程解决实际问题的内容作了较集中的归类讨论。教学目标：知识与技能1、理解二元一次方程组及有关概念和等式的基本性质；2、熟练掌握二元一次方程组的解法（数字系数）并学会运用二元一次方程组解决简单的实际问题。过程与方法经历解二元一次方程组和列二元一次方程组解决实际问题的过程，明确解二元一次方程组和列二元一次方程组的基本步骤，初步树立数学建模思想和体会化归思想的运用。情感、态度与价值观在解决实际问题中，体会数学的应用价值，激发学习数学的欲望，提高分析问题和

3、解决问题的能力。重点难点1. 重点是二元一次方程组的解法和运用。2. 难点是列二元一次方程组解决实际问题。3. 解题过程的规范性。课时分配二元一次方程组 2课时消元 4课时实际问题与二元一次方程组 8课时三元一次方程组解法举例 4课时小测验 4课时合计 22课时单元教学反思：第八章 二元一次方程组8.1二元一次方程组教学目标：1.认识二元一次方程和二元一次方程组.2.了解二元一次方程和二元一次方程组的解，会求二元一次方程的正整数解.教学重点：理解二元一次方程组的解的意义.教学难点：求二元一次方程的正整数解. 教学方法指导探究，合作交流教学资源ppt课件教学课时2课时教学过程：第一课时新授课一、

4、问题导入篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？思考：这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件：胜的场数负的场数总场数，胜场积分负场积分总积分.这两个条件可以用方程xy22 2xy40 表示.上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.把两个方程合在一起，写成xy222xy40像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了

5、一个二元一次方程组.二、探究新知： 满足方程，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中.xy上表中哪对x、y的值还满足方程三、二元一次方程组的概念一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.四、典型例题：例1（1）方程（a2）x+(b-1)y=3是二元一次方程，试求a、b的取值范围.（2）方程xa1+(a-2)y=2是二元一次方程，试求a的值.例2若方程x2m1+5y3n2=7是二元一次方程.求m、n的值例3已知下列三对值：x6x10x10y9y6y1xy62x31y11（1） 哪几对数值使方

6、程xy6的左、右两边的值相等？（2） 哪几对数值是方程组的解？例4求二元一次方程3x2y19的正整数解.五、课堂练习：教科书第94页练习六、作业布置：教科书第95页3、4、5题第二课时练习课1写出一个解为的二元一次方程组_2ab=2，ac=，则（bc）33（bc）+=_3已知都是ax+by=7的解，则a=_，b=_4若2x5ayb+4与x12by2a是同类项，则b=_5方程mx2y=x+5是二元一次方程时，则m_6方程组=4的解为_7已知方程组的解相同求（2a+b）2004的值 8已知x=1是关于x的一元一次方程ax1=2（xb）的解，y=1是关于y的一元一次方程b（y3）=2（1a）的解在y

7、=ax2+bx3中，求当x=3时y值 教学反思82消元教学目标：1会用代入法解二元一次方程组.2初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”.3通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神. 4.用代入法、加减法解二元一次方程组.毛5.了解解二元一次方程组时的“消元思想”,“化未知为已知”的化归思想.重点：1、用代入消元法解二元一次方程组.2、 用代入法、加减法解二元一次方程组.难点：1、探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程. 2、会用二元一次方程组解决实际问题教学方法指导探究，合作交流教学资源ppt课件第一课时新授课教学过程：一、知识回顾 1、什么是二元一次方程及二元一

8、次方程的解？ 2、什么是二元一次方程组及二元一次方程组的解？二、提出问题，创设情境篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？在上述问题中，我们可以设出两个未知数，列出二元一次方程组.这个问题能用一元一次方程解决吗？三、讲授新课1、那么怎样求解二元一次方程组呢?上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系?2、提出问题：从上面的学习中体会到代入法的基本思路是什么？主要步骤有哪些呢？归纳:基本思路： “消元”把“二元”变为“一元”。主要步骤是：将其中的一个方程中的某个未知数用含有另一个未知

9、数的代数式表现出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程。这种解方程组的方法称为代入消元法，简称代入法。3、把下列方程写成用含x的式子表示y的形式：（1）2xy3（2）3xy10 （3）5x-3y = x + y (4)-4x+y = -24、例题分析：例1 例25、课堂练习：教科书p98 第2题四、课堂小结问题1、解方程组的基本思路是什么？问题2、解方程组的方法是什么？五、作业布置：教科书p99第3、4题 p103 第1、2题第二课时教学过程一、创设情境，导入新课甲、乙、丙三位同学是好朋友，平时互相帮助。甲借给乙10元钱，乙借给丙8 元钱，丙又给甲12元钱，

10、如果允许转帐，最后甲、乙、丙三同学最终谁欠谁的钱，欠多少？二、师生互动，课堂探究（一）提高问题，引发讨论我们知道，对于方程组, 可以用代入消元法求解。这个方程组的两个方程中，y的系数有什么关系？利用这种关系你能发现新的消元方法吗？（二）导入知识，解释疑难1.问题的解决上面的两个方程中未知数y的系数相同，可消去未知数y，得(2x+y)-(x+y)=40-22即x=18,把x=18代入得y=4。另外，由也能消去未知数y，得(x+y)-(2x+y)=22-40即-x=-18,x=18,把x=18代入得y=4.2.想一想：联系上面的解法，想一想应怎样解方程组分析：这两个方程中未知数y的系数互为相反数，

11、因此由可消去未知数y，从而求出未知数x的值。解：由得19x=11.6x=把x=代入得y=-这个方程组的解为3.加减消元法的概念从上面两个方程组的解法可以发现，把两个二元一次方程的两边分别进行相加减，就可以消去一个未知数，得到一个一元一次方程。两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。4.例题讲解用加减法解方程组分析：这两个方程中没有同一个未知数的系数相反或相同，直接加减两个方程不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。议一议：本题如果用加减法消去

12、x应如何解？解得结果与上面一样吗？5.做一做解方程组分析：本题不能直接运用加减法求解，要进行化简整理后再求解。6.想一想(1)加减消元法解二元一次方程组的基本思想是什么?(2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些?师生共析:(1)用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”.(2)用加减法解二元一次方程组的一般步骤:第一步:在所解的方程组中的两个方程,如果某个未知数的系数互为相反数,可以把这两个方程的两边分别相加,消去这个未知数;如果未知数的系数相等,可以直接把两个方程的两边相减,消去这个未知数.第二步:如果方程组中不存在某个未知数的系数绝对值相等,那么应选出一组系数(选最小公

13、倍数较小的一组系数),求出它们的最小公倍数(如果一个系数是另一个系数的整数倍,该系数即为最小公倍数),然后将原方程组变形,使新方程组的这组系数的绝对值相等(都等于原系数的最小公倍数),再加减消元.第三步:对于较复杂的二元一次方程组,应先化简(去分母,去括号,合并同类项等),通常要把每个方程整理成含未知数的项在方程的左边,常数项在方程的右边的形式,再作如上加减消元的考虑.(三)归纳总结,知识回顾本节课,我们主要是学习了二元一次方程组的另一解法加减法.通过把方程组中的两个方程进行相加或相减,消去一个未知数,化“二元”为“一元”.四、作业布置p98练习第三课时一、创设情境,导入新课七年级(3)班在上

14、体育课时,进行投篮比赛,体育老师做好记录,并统计了在规定时间内投进n个球的人数分布情况,体育委员在看统计表时,不慎将墨水沾到表格上(如下表).进球数n012345投进球的人数1272同时,已知进球3个和3个以上的人平均每人投进3.5个球;进球4个和4个以下的人平均每人投进2.5个球,你能把表格中投进3个球和投进4个球对应的人数补上吗?二、师生互动,课堂探究(一)指出问题,引发讨论你能不能用二元一次方程组,帮助体育委员把表格中的两个数字补上呢?(经过学生思考、讨论、交流)(二)导入知识,解释疑难1.例题讲解(见p101)分析:如果1台大收割机和1台小收割机每小时各收割小麦x公顷和y公顷,那么2台

15、大收割机和5台小收割机1小时收割小麦_公顷,3台大收割机和2台小收割机1小时收割小麦_公顷.解:设1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦x公顷和y公顷.根据两种工作方式中的相等关系,得方程组去括号,得-,得11x=4.4解这个方程,得x=0.4把x=0.4代入,得y=0.2这个方程组的解是答:1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦0.4公顷和0.2公顷.2.上面解方程组的过程可以用下面的框图表示:3.练一练:p102练习第2、题.(三)归纳总结,知识回顾这节课我们经历和体验了列方程组解决实际问题的过程,体会到方程组是刻画现实世界的有效模型,从而更进一步提高了我们应用数学的意识及解方程组

16、的技能.布置作业 p103 6、7、9题第四课时练习课1解方程组（1）2甲、乙两人同解方程组 时，甲看错了方程中的a，解得，乙看错了中的b，的值3. 某商场按定价销售某种电器时，每台可获利48元，按定价的九折销售该电器6台与将定价降低30元销售该电器9台所获得的利润相等求该电器每台的进价、定价各是多少元？ 4一张方桌由1个桌面，4条桌腿组成，如果1m3木料可以做方桌的桌面50个或做桌腿300条，现有10m3木料，那么用多少立方米的木料做桌面，多少立方米的木料做桌腿，做出的桌面与桌腿，恰好能配成方桌？能配成多少张方桌 5甲、乙二人在上午8时，自a、b两地同时相向而行，上午10时相距36km，二人

17、继续前行，到12时又相距36km，已知甲每小时比乙多走2km，求a，b两地的距离 教学反思8.3 实际问题与二元一次方程组教学目标：1.使学生会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，让学生再次体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用2.通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实世界中等量关系，体会代数方法的优越性。3、通过学生积极思考，互相讨论，经历探索事物之间的数量关系，形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程进一步体会方程是刻划现实世界的有效数学模型重点：1、能根据题意列二元一次方程组；根据题意找出等量关系；2、让学生实践与探索，运用二元一次方程解决有关配套与设计的应用题

18、难点：1、正确发找出问题中的两个等量关系教学方法指导探究，合作交流教学资源ppt课件教学课时4课时教学过程： 第一，二课时新授课一、复习列方程解应用题的步骤是什么？审题、设未知数、列方程、解方程、检验并答二、新课：1.看一看 课本105页探究1问题：1题中有哪些已知量？哪些未知量？2题中等量关系有哪些？3如何解这个应用题？本题的等量关系是（1）30只母牛和15只小牛一天需用饲料为675kg（2）（30+12只母牛和（15+5）只小牛一天需用饲料为9402.看一看：课本106页探究2问题：1“甲、乙两种作物的单位面积产量比是1：1.5”是什么意思？2、“甲、乙两种作物的总产量比为3：4”是什么意

19、思？3、本题中有哪些等量关系？提示：若甲种作物单位产量是a，那么乙种作物单位产量是多少？ 思考：这块地还可以怎样分？4.教材106页：探究3：如图，长青化工厂与a、b两地有公路、铁路相连，这家工厂从a地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到b地。公路运价为1.5元/（吨·千米）,铁路运价为1.2元/（吨·千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元。这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？5、例：甲运输公司决定分别运给a市苹果10吨、b市苹果8吨，但现在仅有12吨苹果，还需从乙运输公司调运6吨，经协商，从甲运输公司运1

20、吨苹果到a、b两市的运费分别为50元和30元，从乙运输公司运1吨苹果到a、b两市的运费分别为80元和40元，要求总运费为840元，问如何进行调运？第三四课时练习课1、 某山区有23名中、小学生因贫困失学要捐助。资助一名中学生的学习费用需要a元，一名小学生的学习费用需要b元。某校学生积极捐款，初中各年级学生捐款数额与用其捐助贫困中学生和小学生的部分情况如下表：捐款数额（元）捐助贫困中学生人数（名）捐助贫困小学生人数（名）初一年级400024初二年级420033初三年级7400（1） 求a、b的值。（2） 初三学生的捐款解决了其余贫困中小学生的学习费用，请将初三年级学生可捐助的贫困中、小学生人数直

21、接填入上表中（不必写出计算过程）。2、 某公园的门票价格如下表所示：购票人数1人50人51100人100人以上票价10元/人8元/人5元/人某校八年级甲、乙两个班共100多人去该公园举行游园联欢活动，其中甲班有50多人，乙班不足50人。如果以班为单位分别买票，两个班一共应付920元；如果两个班联合起来作为一个团体购票，一共只要付515元。问：甲、乙两个班分别有多少人？3、某所中学现在有学生4200人，计划一年后初中在样生增加8%，高中在校生增加11%，这样全校学生将增加10%，这所学校现在的初中在校生和高中在校生人数各是多少人？4、有大小两辆货车，两辆大车与3辆小车一次可以支货15。50吨，5

22、辆大车与6辆小车一次可以支货35吨，求3辆大车与5辆小车一次可以运货多少吨？5、某工厂第一车间比第二车间人数的少30人，如果从第二车间调出10人到第一车间，则第一车间的人数是第二车间的，问这两车间原有多少人？6、某运输队送一批货物，计划20天完成，实际每天多运送5吨，结果不但提前2天完成任务并多运了10吨，求这批货物有多少吨？原计划每天运输多少吨？ 7、某农场300名职工耕种51公顷土地，计划种植水稻、棉花、和蔬菜，已知种植植物每公顷所需的劳动力人数及投入的设备奖金如下表：农作物品种每公顷需劳动力每公顷需投入奖金水稻4人1万元棉花8人1万元蔬菜5人2万元已知该农场计划在设备投入67万元，应该怎

23、样安排这三种作物的种植面积，才能使所有职工都有工作，而且投入的资金正好够用？问题：题中有几个已知量？题中求什么？分别安排多少公顷种水稻、棉花、和蔬菜？教学反思8.4 三元一次方程组解法举例教学目标：1.了解三元一次方程组的概念.2.会解某个方程只有两元的简单的三元一次方程组3.掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元的思路教学重点：（1）使学生会解简单的三元一次方程组（2）通过本节学习，进一步体会“消元”的基本思想教学难点：针对方程组的特点，灵活使用代入法、加减法等重要方法教学方法指导探究，合作交流教学资源ppt课件教学课时2课时教学过程： 第一课时新授课一、创设情景，导入新课前面我们学习了二元

24、一次方程组的解法，有些实际问题可以设出两个未知数，列出二元一次方程组来求解。实际上，有不少问题中会含有更多的未知数，对于这样的问题，我们将如何来解决呢？【引例】小明手头有12张面额分别为1元，2元，5元的纸币，共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，求1元，2元，5元纸币各多少张提出问题：1题目中有几个条件？2问题中有几个未知量？3根据等量关系你能列出方程组吗？【列表分析】 （师生共同完成）（三个量关系）每张面值×张数=钱数1元xx2元y2y5元z5z合 计1222注1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，即x=4y解：（学生叙述个人想法，教师板书）设1元，2元，5元的张数为

25、x张，y张，z张. 根据题意列方程组为：【得出定义】 （师生共同总结概括）这个方程组有三个相同的未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程组叫做三元一次方程组二、探究三元一次方程组的解法【解法探究】怎样解这个方程组呢？能不能类比二元一次方程组的解法，设法消去一个或两个未知数，把它化成二元一次方程组或一元一次方程呢？(展开思路，畅所欲言)例1 .解方程组分析1：发现三个方程中x的系数都是1，因此确定用减法“消x”.分析2：方程是关于x的表达式，确定“消x”的目标.【方法归纳】根据方程组的特点，由学生归纳出此类方程组为：类型一：有表达式，用代入法.针对上面的例题进

26、而分析，例1中方程中缺z,因此利用、消z,可达到消元构成二元一次方程组的目的. 根据方程组的特点，由学生归纳出此类方程组类型二：缺某元，消某元.教师提示：当然我们还可以通过消掉未知项y来达到将“三元”转化为“二元”目的，同学可以课下自行尝试一下.三、课堂小结1.解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程 即三元一次方程组 二元一次方程组 一元一次方程2.解题要有策略，今天我们学到的策略是：有表达式，用代入法；缺某元，消某元.四、布置作业1. 解方程组 你能有多少种方法求解它？本题方法灵活

27、多样，有利于学生广开思路进行解法探究。2. 教材114页练习1（1），2；习题8.41.第二课时练习课1.甲,乙两人分别从甲,乙两地同时相向出发,在甲超过中点50米处甲,乙两人第一次相遇,甲,乙到达乙,甲两地后立即返身往回走,结果甲,乙两人在距甲地100米处第二次相遇,求甲,乙两地的路程.2.两列火车同时从相距910千米的两地相向出发,10小时后相遇,如果第一列车比第1二列车早出发4小时20分,那么在第二列火车出发8小时后相遇,求两列火车的速度.3.某班同学去18千米的北山郊游.只有一辆汽车,需分两组,甲组先乘车,乙组步行.车行至a处,甲组下车步行,汽车返回接乙组,最后两组同时达到北山站.已知

28、汽车速度是60千米/时,步行速度是4千米/时,求a点距北山站的距离.4.一级学生去饭堂开会,如果每4人共坐一张长凳,则有28人没有位置坐,如果6人共坐一张长凳,求初一级学生人数及长凳数.5.运往灾区的两批货物，第一批共480吨，用8节火车车厢和20辆汽车正好装完；第二批共运524吨，用10节火车车厢和6辆汽车正好装完，求每节火车车厢和每辆汽车平均各装多少吨？二元一次方程组单元知识总结【基本目标要求】一、经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想。二、使学生了解二元一次方程（组）、方程（组）的解、解二元一次方程组等概念，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。三、能根据实

29、际问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决应用问题，并能检验解的合理性。四、了解二元一次方程组的图象解法、初步体会方程与函数的关系。五、了解把“二元”转化为“一元”的消元的思想方法，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的思想方法。【基础知识导引】一、二元一次方程组的有关概念1二元一次方程含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫作二元一次方程2二元一次方程的一个解适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫作这个二元一次方程的一个解。3方程组和方程组的解（1）方程组 由几个方程组成的一组方程叫作方程组。（2）方程组的解 方程组中各个方程的公共解，叫作这个方程组的解。4

30、二元一次方程组和二元一次方程组的解（1）二元一次方程组 含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程，叫作二元一次方程组。（2）二元一次方程组的解 二元一次方程组中各个方程的公共解，叫作这个二元一次方程组的解。二、二元一次方程组的解法1代入法 将其中一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程，这种解方程组的方法称为代入消元法，简称代入法。2加减法 通过两式相加（减）消去其中一个未知数，这种解二元一次方程组的方法叫作加减消元法，简称加减法。【重点难点解析】本章的重点是二元一次方程组的解法：代入法、加减法，以及列

31、二元一次方程组解简单的应用题。本章难点是列方程组解应用题。要掌握重点、难点，必须注意以下问题：一、灵活选择消元方法，达到化繁为简的目的在解方程组之前，首先看选择哪种方法较为恰当，其次再看消去哪个未知数较为简便，采用适当的方法和步骤是非常重要的。用代入法的关键是将一个未知数用另一个未知数的代数式表示，然后代入另一个方程消去这个未知数；当上述变换和代入计算量不大时，选用代入法。如果两个方程中某一个未知数的系数成倍数关系或化为绝对值相同的系数，各自乘以的数不大，若符号相同就用减法；若符号相异就用加法。特别注意用减法时，减去一个数等于加上这个数的相反数。一般来说，用代入法解二元一次方程组的步骤如下：（

32、1）求表示式 从方程组中选一个系数比较简单的方程（最好是系数为1），将此方程中一个未知数，例如 y，用含x的代数式表示出来，如写成y=ax+b的形式；（2）代入消元 将y=ax+b代入另一个方程中，消去y，得到一个关于x的一元一次方程；（3）解一元一次方程 求出x的值；（4）回代得解 将求出的x的值代入y=ax+b中，求出y的值。用加减法解二元一次方程组的步骤如下：（1）变换系数 即把一个方程或两个方程的两边都乘以适当的数，变换两个方程的某一个未知数的系数，使其绝对值相等；（2）加减消元 即把变换系数后的两个方程的两边分别相加或相减，消去一个未知数，得一元一次方程；（3）解这个一元一次方程，求

33、出一个未知数的值；（4）回代得解 将求出的未知数的值代入原方程组的任意一个方程中，求出另一个未知数，从而得到方程组的解。二、二元一次方程组解的三种情况1方程组无解 即方程组中的两个二元一次方程没有公共解，此类方程组亦称为矛盾方程组。2方程组有惟一一组解 即方程组中的两个二元一次方程有惟一公共解。3方程组有无数组解 即方程组中的两个二元一次方程有无数个解。三、列二元一次方程组解应用题对于含有两个未知数的问题利用列方程组来解，一般要比列一元一次方程解题容易。列方程组解应用题步骤如下：（1）选定两个未知数；（2）依据已知条件列出与未知数的个数数量相等的独立的方程，组成方程组；（3）解方程组，得到方程

34、组的解；（4）检验求得未知数的值是否符合题意，符合题意即为应用题的解。【发散思维分析】解二元一次方程组的基本思路是通过消元方法将含有两个未知数，两个方程的二元一次方程组转化为含有一个未知数的一元一次方程。转化的方法要先把一个方程转化为用含这个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，然后代入另一个方程，从而消去一个未知数。而用加减法消元应注意把两个方程中的某一个未知数的系数变成相同的数（用减法），或互为相反的数（用加法），消去一个未知数，转化为一元一次方程。因为我们已经掌握一元一次方程的解法，故而逆向运算可求得二元一次方程组的解。这里，消元是促进由二元（或多元）向一元转化的桥梁。本章安排一定数量的变形发散题，变形发散借助于有关公式、定理，法则使得原题形状不断变化，使复杂的问题简单化，隐蔽的问题明朗化，抽象的问题直观化，达到化未知为已