高中化学新课程教学三年总体方案

1、高中化学新课程教学三年总体方案 高一化学备课组 曾志忠 高一化学新课程采用江苏版教材，总结培训和参考相关资料的一些体会，借鉴其它备课组的一些方案，我们备课组就高中三年的新课程教学做了一个简单的设想。一、教材评价新教材打破了以前的编写体系，以“模块”加“专题”的形式，纵横交错编写教材，共设置了8个学习模块，即化学（i）、化学（ii）2 个必修模块和“物质结构与性质”、“有机化学基础”、“化学反应原理”、“化学与生活”、“实验化学”、“化学与技术”等6个选修模块。体现了基础性、时代性和选择性。具体特点如下：1、优点（1）以基础教育课程改革纲要和新课标为依据，从学生已有的经验和需要出发，以社会发展线

2、索和化学学科线索相融合的方式来进行编写，有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，有利于教师创造性地进行教学；（2）在一定程度上能与初中化学的要求衔接，反映了学生已有的化学知识、能力水平和学习方法，结合了学生的生活经历和公民对化学的基本需求；（3）教学内容贴近学生生活、贴近自然和社会实际。更多地以身边常见的化学事实和社会问题为线索，涉及基础材料、环境保护、能量转化、营养与食品等，关注社会可持续发展的现实，运用化学知识解决生活和社会中的一些实际问题，强化对自然和社会的责任感。在表现形式上图文并茂，更有利于吸引学生、被学生所接受；（4）无论是必修教材还是选修教材都引入了大量的实

3、验，有的以学生的体验为主，的的重在引发学生思考。但都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，培养学生在实验情景里运用科学方法解决问题；每册教材始终借助调查研究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动，强化学生的科学探究能力，促进高中学生化学学习方式的转变，注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能；（5）倡导多样的学习方式和评价方式，为教师创造性的发挥提供条件，促进教师专业的发展；2、缺点（1）知识点多、涉及的领域广，在教学的过程中较难把握教材的难度、广度与深度。在必修1与2中不仅包含了原来高中化学所有的知识、还增添了部分大学的内容。虽然这些

4、内容在要求上总体是有所降低，但低到什么程度、今后的高考如何考等问题困扰着教师，就可能在平时的教学中与课改背道而驰。（2）教材的系统性差、知识点的分布较凌乱。虽然是有以社会发展线索和化学学科线索相融合的方式来进行编写，但在教材具体的内容排布上不清晣，没有明显的前后衔接，使得学生的学习的过程中不利于构建知识系统。二、教学安排按照教育部普通高中课程方案和化学课程标准的安排，高中一年级主要安排化学必修课，进入二年级以后逐步增设选修课程。1、必修模块可安排在高一上、下两个学期内完成，按照化学（i）、化学（ii）的顺序先后开设，要重点保证全体同学完成这二个必修模块的学习任务。2、选修模块从高二年开始逐步开

5、设。对于理科班的学生主要安排在高二年和高三年第一学期进行，高三下半期进入高考复习。学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块。但建议引导学生按下列的顺序依次选修：化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和化学实验；化学与生活和化学与技术这两个模块的相关内容在学习上述的四个选修模块是可以有机地融入。对于文科班的学生，由于他们大多数的人今后所从事的工作与化学专业关联不大，可建议他们选修化学与生活这一模块。3、选修课程ii，即校本课程，结合教学的实际，另作安排。化学课程教学计划年级学期学段对象模块名称周学时备注高一年上学期上、下全体学生化学必13下学期上、下化学必23高二年上学期上、下理科化学反应原理4

6、文科化学与生活2下学期上、下理科有机化学基础4高三年上学期上理科物质结构与性质5下化学实验5下学期上、下高考复习5三、教学策略高中化学新课程的教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。1、课程模块的教学设计模块是实现普通高中课程多样化及选择性的重要手段，是围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。在模块教学设计时，注意教学内容以模块为一个整体对应36课时，把

7、握每一个模块的功能和内容特点，做好四个层面的教学设计：基于模块的整体教学设计；基于模块的单元教学设计；基于模块的节课题教学设计；基于模块的课时教学设计。在上述四个层面的教学设计中，要充分考虑三维教学目标的实现。教学设计时注意：深入研究标准，正确理解不同模块的不同设置意图，同时，充分了解学生已有的化学知识与技能基础、学习能动性以及以学习为目标的人际交流情况等。使教学设计针对性明确。准确把握内容标准，尤其是必修模块的内容与选修模块相关内容之间的关系与衔接，不能为片面追求教学的深、广度而盲目拔高教学要求，盲目提高习题的难度。应重视教师指导下的学生探究，关注学生在活动中提炼知识、形成观念，关注学生对知

8、识的整理和归纳的过程，引导学生运用所学知识对一些实际问题做出分析和决策。注意构建教学内容问题化，在各层面的教学设计中，设计问题情境，把学习的内容分解成若干个问题（问题串），提出学习和探究的主题，让学生在一个个问题的解决过程中习得内在的原理及思想方法，逐渐达成对模块主题全面、深入的认识。要充分考虑教师自身的作用，重视对核心知识的讲解，通过实验启迪学生的科学思维，结合原理的应用培养学生的能力。教师是课程的开发者，合理选择、利用不同的教学资源对教学主题进行加工处理，重新组织和构建教学内容。2、合理选择教学策略和教学方式教学中，教师应注意领会每个模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特

9、点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高起广泛而深刻的影响。高中学生已经接触到很多与化学有关的生活问题，让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生现在及未来生活的质量。教师在教学中要注意联系实际，利用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关实际问题。帮助学生充分接触和认识社会，了解化学与社会发展、科技进步的密切关系，养成学生理论联

10、系实际的意识。灵活应用各种教学手段，引导学生 转变学习方式实现学习方式的转变，是化学新课程实施中核心和关键的部分。教师要更新教学观念，根据高中化学新课程的不同课程模块、主题及课时的学习任务和特点，在教学中改变长期以来过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，采取多样化、有针对性的教学方式，开发和使用探究、合作、启发、讲授、自学、讨论、网络等各种各样的适合中学生心理发展特点的方式和手段，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，促进学生学习方式的转变，帮助学生形成终身学习的意识和能力，确保学生的充分发展，全面达成课程目标。突出学科特征，发挥化学实验的教育功能以实验为基础是化学学科的重要特征

11、之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，教师在各课程模块的教学中，应结合模块的特点加强化学实验教学，注意从以下几个方面发挥实验的教育功能：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，设计和选择实验内容，以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展过程，认识实验在化学学科发展中的重要作用。引导学生通过实验探究，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，运用

12、比较、分类、归纳、概括等方法对信息科学地加以处理，培养学生严谨的科学态度，提高实验能力。引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，训练实验方法和技能，分析和解决与化学有关的实际问题。启迪学生的科学思维，更好地培养学生的创造性思维。重视化学探究活动，发展学生的科学探究能力科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。学生在义务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，充分调动学生主动参与化学探究活动的积极性，在提出问题、猜想与假设、制定计划

13、、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究，分析和解决问题，培养学生探究意识，使学生在情感、态度与价值观方面得到良好的发展。引导学生学会根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，对实验现象做出合理的解释，学会运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律，不断提高 科学探究能力。 让学生通过化学探究活动，进行分工协作，学会合作与分享，增强团队意识。四、学习评价教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是推动和促进新课程实施的重要环节和保证。实施高中化学新

14、课程必须建立评价目标多元化、评价方式多样化的评价体系，评价的目的在于改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，全面了解学生的化学学习经历，激励学生的学习和促进教师的教学的发展。发展性学生评价是目标多元、方式多样、注重过程的全面反映学生选课情况和学业发展过程的评价机制。发展性学生评价倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评与互评、他人评价相结合，将评价贯穿于化学学习的全过程。1.实施多样化评价  促进学生全面发展高中化学新课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价

15、方式主要包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等。     纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。     学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习

16、惯，给他们表现自己学习进步的机会。学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，将学习档案评价与教学活动整合起来。化学学习档案袋的项目和内容项 目内 容学习笔记预习记录、随堂笔记、课下笔记探究活动过程记录提出问题与猜想、探究方案、实验现象或调查记录、探究结论信息、资料通过查阅和调查获得的信息资料作业、检测作业、检测课后感对课堂学习的感受、尚未解决的问题学习状况分析对学习态度、学习方法、学习结果的反思和评价其

17、它活动家庭小实验、小制作、辩论等反思与评价反思与自评、他人（学生或者教师）的评价活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。这种评价是在学生完成一系列任务（如实验、辩论、调查、设计等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与

18、发展进行全面评价。2.高中化学新课程学生评价的指标与内容下表就高中学生在高中化学新课程学习中三维目标的全面达成，提出评价指标与内容，供学校、教师对学生进行评价或学生自评、互评时参照。一级评价指标二级评价指标评价内容知识与技能化学基础知识的理解和应用知道并能说出有关知识的内容举例说明应用有关知识解决相关问题实验技能的养成认识基本实验仪器，掌握基本实验操作设计简单的实验独立操作并撰写实验报告，分析实验结果化学用语的理解和应用知道相关的化学用语会用化学用语进行描述或概括等化学、技术与社会知道化学与技术、社会的关系会用所学知识解决简单的实际问题过程与方法提出问题根据实验或生活现象发现与化学有关的问题准

19、确表达有关问题认识发现问题和提出问题的意义猜想和假设根据化学知识与经验对问题成因提出猜想对探究方向和实验结果作出预测认识猜想和假设在探究中的重要性收集整理信息通过观察、调查、访问等手段收集信息、资料尝试评价有关信息的科学性制定计划实验探究根据探究要求和已知条件制定计划、设计实验尝试选择探究方法和探究过程所需仪器和药品具有初步控制变量进行实验研究的意识具有安全操作的意识认识制定计划、进行实验、收集数据在探究中的作用思考与结论认真思考分析探究过程的问题得出结论并进行描述和解释表达与交流主动参与探究过程善于合作与交流反思与评价具有反思探究过程和探究结果的意识注意探究过程中尚未解决的矛盾、发现新的问题

20、具有从评价中汲取经验教训的意识认识反思与评价对探究的重要意义情感态度与价值观对化学及化学学习的兴趣、情感、态度和行为；对化学知识与社会的关系、人类与自然的关系的理解等喜欢化学学科，积极探究化学的奥秘喜欢体验化学学习中的快乐和审美情趣形成实事求是的科学态度关心人类与自然、化学与社会的关系（三）根据课程模块的特点选择有效的评价策略     高中化学课程需要多种评价方式和策略的相互配合，应充分考虑不同课程模块的具体特点，有针对性地选择合理有效的评价方式和评价策略。例如，对于必修课程模块及物资结构与性质、化学反应原理、有机化学基础等模块，应综合使用纸笔测验，学习档案和活动表现等方式对学生进行评价。化学与生活、化学与技术 课程模块的纸笔测验试题应提倡开放性、应用性，密切结合生活实际，考查学生对身边化学现象和生活中