普通心理学10能力智力PPT课件

1、1第十章第十章 能力能力/ /智力智力第一节第一节 能力与能力测验能力与能力测验第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验第三节第三节 智力结构的理论智力结构的理论第四节第四节 智力发展智力发展2第一节第一节 能力与能力测验能力与能力测验心理学对心理学对个体差异个体差异的研究主要体现在两大方面：的研究主要体现在两大方面：“能力能力”与与“人格人格”。一、什么是一、什么是能力能力 p526（很笼统的定义）（很笼统的定义）顺利地完成某种活动所必需的顺利地完成某种活动所必需的一种心理特征一种心理特征。（也是对（也是对“智力智力”的定义的定义 p525）能力能力直接决定着活动的效率。直接决定着活动的效

2、率。（而（而人格人格虽与活动虽与活动的完成有一定影响，但并非直接影响）的完成有一定影响，但并非直接影响）能力的能力的分类分类实际能力实际能力（成就（成就/achievement/ability）和）和潜在能力潜在能力（性向（性向/aptitude/potentiality）普通能力普通能力（有研究者将此命名为（有研究者将此命名为智力智力）和）和特殊能力特殊能力 p538的的“二因素说二因素说”3第一节第一节 能力与能力测验能力与能力测验二、能力的二、能力的个别差异个别差异体现在体现在“水平水平”、“表现早晚表现早晚”、“结构类型结构类型”等等方面。方面。三、能力测验及其类别三、能力测验及其类别

3、成就测验成就测验（普通（普通 & 分科分科 成就测验）成就测验）和性向测验和性向测验（普通（普通 & 特殊特殊 性向测验）性向测验）四、心理测验四、心理测验/ /测量应具备的条件测量应具备的条件 p5271、信度信度：内部一致性信度；重测信度；评分者信度内部一致性信度；重测信度；评分者信度。2、效度效度：内容效度；结构效度（构念效度）；效标效内容效度；结构效度（构念效度）；效标效度（预测效度）度（预测效度） 。3、常模常模：分年龄常模、地域常模等分年龄常模、地域常模等。4、实施程序与记分方法、实施程序与记分方法等方面的等方面的标准化。标准化。4第二节第二节 智力与智力测验智力与

4、智力测验一、什么是智力一、什么是智力（难界定，众说分云）（难界定，众说分云）智力智力是在认知方面的稳定的心理特征，包括注意是在认知方面的稳定的心理特征，包括注意力、观察力、记忆力、想像力和思维能力等，而思力、观察力、记忆力、想像力和思维能力等，而思维能力是智力的核心。它是个体顺利完成某项活动维能力是智力的核心。它是个体顺利完成某项活动所必需的，表现为有目的地行动、合理思考及有效所必需的，表现为有目的地行动、合理思考及有效应付环境等。应付环境等。p525智力是抽象思维能力。智力是抽象思维能力。智力是学习能力。智力是学习能力。智力是解决问题的能力。智力是解决问题的能力。智力是适应环境的能力。智力是

5、适应环境的能力。5第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验一、什么是智力一、什么是智力桑代克：桑代克：智力是一种适当反应的能力。智力是一种适当反应的能力。推孟：推孟：智力是进行抽象思维的能力。智力是进行抽象思维的能力。斯腾伯格：斯腾伯格：智力是有机体对于新环境完善适应智力是有机体对于新环境完善适应的能力。的能力。韦克斯勒：韦克斯勒：智力是一个人有目的地行动、合理智力是一个人有目的地行动、合理地思维和有效地处理环境的总和的整体能力。地思维和有效地处理环境的总和的整体能力。皮亚杰：皮亚杰：智力就是创造力。智力就是创造力。生理角度：生理角度：智力是一种先天素质，是脑神经活智力是一种先天素质，是脑神

6、经活动的结果。动的结果。智力是根据智力测验所测定的能力。智力是根据智力测验所测定的能力。 操作定义操作定义p526 6第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验一、什么是智力一、什么是智力最终没能给出一个满意的答案，只能肯定两点：最终没能给出一个满意的答案，只能肯定两点：（1）智力是一种综合性的能力）智力是一种综合性的能力，可以包括生理、，可以包括生理、心理及社会等多个方面心理及社会等多个方面；（2）个体的智力有高低之分，并受先天遗传和）个体的智力有高低之分，并受先天遗传和后天环境的相互作用。后天环境的相互作用。7第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验二、智力测验二、智力测验 p5301、

7、一般能力测验的发展、一般能力测验的发展先驱者先驱者高尔顿高尔顿（生理计量法）（生理计量法）1）斯坦福斯坦福-比纳比纳（stanford-binet）智力量表智力量表 p531最初为比纳最初为比纳-西蒙西蒙（simon）智力量表智力量表 p530（第一个智（第一个智力测验力测验，1905），后经斯坦福大学的推孟，后经斯坦福大学的推孟（terman）多次修订，最终形成斯坦福多次修订，最终形成斯坦福-比纳智力量表。比纳智力量表。该量表以年龄为测量智力的标尺，规定某个年龄该量表以年龄为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某个智力水平。应该达到的某个智力水平。两大贡献两大贡献：采用作业计量法；采用作业

8、计量法；首创首创心理年龄心理年龄的概念（及的概念（及比率智商比率智商= =心理年龄心理年龄/ /生理年龄生理年龄* *100100）。）。局限局限：最适用范围仅为：最适用范围仅为4-14岁，不宜测成人智力。岁，不宜测成人智力。8第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验二、智力测验二、智力测验1、一般能力测验的发展、一般能力测验的发展2）韦克斯勒韦克斯勒（wechsler）智力量表智力量表 p533先后编制了韦氏儿童智力量表先后编制了韦氏儿童智力量表（wisc）、韦氏成人智、韦氏成人智力量表力量表（wais）、韦氏学前儿童智力量表、韦氏学前儿童智力量表（wppsi）。包含言语和操作两个分量表，

9、前者可测词汇、常识包含言语和操作两个分量表，前者可测词汇、常识理解、回忆、发现相似性和数学推理等，后者可测理解、回忆、发现相似性和数学推理等，后者可测图片完成、图片排列、事物组合、拼凑、译码等。图片完成、图片排列、事物组合、拼凑、译码等。两大贡献两大贡献：可分别度量可分别度量言语和操作能力；言语和操作能力；革新革新了智商的计算方法，用了智商的计算方法，用“标准差标准差”来表示智力，首来表示智力，首创创“离差智商离差智商”p534的公式的公式（使得智力测验适用于成人）。（使得智力测验适用于成人）。此外，还有特殊能力测验及创造力测验等。此外，还有特殊能力测验及创造力测验等。9第二节第二节 智力与智

10、力测验智力与智力测验补充补充：三、对智力测验的认识三、对智力测验的认识（1）尚存在的缺陷）尚存在的缺陷只能一对一进行，很难开展团体测验。只能一对一进行，很难开展团体测验。（初（初步解决）步解决）文化公平问题。文化公平问题。 p536 （有突破：如瑞文推理（有突破：如瑞文推理测验等）测验等）（2）要科学对待智力测验的结果）要科学对待智力测验的结果（智商）（智商）智商只是智力的参考值；智商只是智力的参考值；智商与学业成绩呈较低的正相关；智商与学业成绩呈较低的正相关；智商难以预测未来成就；智商难以预测未来成就；人的智力并非一成不变。人的智力并非一成不变。10第三节第三节 智力结构的理论智力结构的理论

11、 p537一、智力的因素说一、智力的因素说什么是什么是因素分析因素分析？心理统计学心理统计学p4051、斯皮尔曼斯皮尔曼（spearman，1927）的二因素说的二因素说 p538一般因素一般因素/g因素因素和和特殊因素特殊因素/s因素因素一般能力是人所有能力操作的基础一般能力是人所有能力操作的基础（如注意力、观（如注意力、观察力、记忆力、思维能力等）察力、记忆力、思维能力等）；特殊能力则保证人在；特殊能力则保证人在完成某些特定活动时所需的。因此，完成任何一项完成某些特定活动时所需的。因此，完成任何一项任务通常都需要任务通常都需要g因素和因素和s因素两者的参与。因素两者的参与。 图图15-2贡

12、献贡献：最早对能力进行了因素分析，一般能力和特殊：最早对能力进行了因素分析，一般能力和特殊能力的划分为后来的理论及测验提供了理论依据。能力的划分为后来的理论及测验提供了理论依据。不足不足：将一般能力和特殊能力完全对立起来，这是不：将一般能力和特殊能力完全对立起来，这是不可取的。可取的。11第三节第三节 智力结构的理论智力结构的理论一、智力的因素说一、智力的因素说2、塞斯顿塞斯顿（thurstone，1938）的群因素说的群因素说 p539他认为智力并无一般因素与特殊因素之分，而他认为智力并无一般因素与特殊因素之分，而是由一些彼此独立的基本心理能力组成。是由一些彼此独立的基本心理能力组成。他得出

13、的七种因素为：他得出的七种因素为：词的理解力；词的理解力；语词运用语词运用能力；能力；计算能力；计算能力；空间知觉能力；空间知觉能力；记忆能力；记忆能力；知觉速度的能力；知觉速度的能力；推理能力。推理能力。该理论并未与该理论并未与spearman的的二因素说相矛盾，而是二因素说相矛盾，而是一种补充与完善。一种补充与完善。12第三节第三节 智力结构的理论智力结构的理论一、智力的因素说一、智力的因素说加德纳加德纳（cardner，1983）的多元智力理论的多元智力理论 p545他认为智力的内涵是多元的，它是由七种互不他认为智力的内涵是多元的，它是由七种互不相干的智力成分所构成：相干的智力成分所构成

14、：言语智力；言语智力；逻辑逻辑- -数学智力；数学智力；空间智力；空间智力；音乐智力；音乐智力；运动智力；运动智力；社交智力；社交智力；自知智力。自知智力。 涵盖了认知能力、操作能力和社交能力等多方面涵盖了认知能力、操作能力和社交能力等多方面的内容的内容 13第三节第三节 智力结构的理论智力结构的理论一、智力的因素说一、智力的因素说3、卡特尔卡特尔（cattell r b，1966）和）和霍恩霍恩（horn）的的智力形态说（即液态智力和晶态智力）智力形态说（即液态智力和晶态智力） p539液态智力液态智力：学习和问题解决过程中表现出的能：学习和问题解决过程中表现出的能力。它更多的是先天的禀赋。

15、力。它更多的是先天的禀赋。（20-30岁达顶峰）岁达顶峰）晶态智力晶态智力：通过液态智力得以学会并完善的能：通过液态智力得以学会并完善的能力，表现为获得语言、数学等知识的能力。它更力，表现为获得语言、数学等知识的能力。它更多是后天的学习。多是后天的学习。 （一直趋于增长）（一直趋于增长）14第三节第三节 智力结构的理论智力结构的理论二、智力的结构说二、智力的结构说 p5401、弗农弗农（guilford）的层次结构理论的层次结构理论 p540（多层次多维度的结构）（多层次多维度的结构）四个层次：四个层次： 图图15-3一般因素一般因素（即一般能力）（即一般能力）；大因素群大因素群（包括两大群：

16、言语和教育、操作和机械）（包括两大群：言语和教育、操作和机械）；小因素群小因素群（每个大因素群又包括多个小因素群）（每个大因素群又包括多个小因素群）；特殊因素特殊因素（每个小因素群又包括多个特殊因素）（每个小因素群又包括多个特殊因素）。15第三节第三节 智力结构的理论智力结构的理论二、智力的结构说二、智力的结构说2、吉尔福特吉尔福特（guilford）的三维智力结构的三维智力结构 p542将智力区分为三个维度：将智力区分为三个维度： 内容内容（contents）、操作操作（operations）、产物产物（products）。 图图15-4“内容内容”指的是智力活动的加工材料，细分为五个指的是

17、智力活动的加工材料，细分为五个方面方面（视觉的、听觉的、符号的、语义的、行为的）（视觉的、听觉的、符号的、语义的、行为的）；“操作操作”指的是由任务材料所引起的智力活动过程，指的是由任务材料所引起的智力活动过程，细分为五个方面细分为五个方面（认知、记忆、发散思维、聚合思维、（认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价）评价）；“产物产物”指的是智力活动所得到的结果，细分为六指的是智力活动所得到的结果，细分为六个方面个方面（单元、类别、关系、体系（单元、类别、关系、体系/系统、转换、蕴涵）系统、转换、蕴涵）。得出共计得出共计150种智力。种智力。（近百种已被证实）（近百种已被证实）16第三节第三节 智

18、力结构的理论智力结构的理论三、智力的信息加工理论三、智力的信息加工理论用信息加工观点研究智力，智力差异在于对同一用信息加工观点研究智力，智力差异在于对同一情境个人所采用的信息加工方式的不同。情境个人所采用的信息加工方式的不同。斯腾伯格斯腾伯格（sternberg r j，1985）的智力三元论的智力三元论p544成分智力成分智力：通过：通过分析分析思维解决常规问题思维解决常规问题（包括（包括元成分、执行成分和知识习得成分）元成分、执行成分和知识习得成分）。 类似于传统意类似于传统意义上的智商义上的智商 经验智力经验智力：通过：通过创造创造思维解决新颖问题思维解决新颖问题（表现（表现为处理新任务

19、、新环境及信息加工自动化的能力）为处理新任务、新环境及信息加工自动化的能力） 。情境情境/背景智力背景智力：通过：通过实践实践思维解决日常问题思维解决日常问题（表现为有目的地适应、塑造和选择环境的能力）（表现为有目的地适应、塑造和选择环境的能力）。成功智力成功智力：在达到成功中体现出的各方面的能力。：在达到成功中体现出的各方面的能力。17本章自习内容本章自习内容知识与技能知识与技能 p510第四节第四节“能力的发展能力的发展”与第五节与第五节“智能特殊智能特殊者者”（如超常儿童与智障者的操作定义）（如超常儿童与智障者的操作定义） p548-56118本章要点本章要点测验的种类、能力测验的种类；测验的种类、能力测验的种类；心理测验应具备的条件；心理测验应具备的条件；对智力定义的理解；对智力定义的理解；从发展角度来看典型的几种智力测验；从发展角度来看典型的几种智力测验；（生理年龄、心理年龄、比率智商、离差智商）（生理年龄、心理年龄、比率智商、离差智商）如何科学对待智力测验的结果；如何科学对待智力测验的结果；智力理论智力理论（二因素说、群因素说、多元智力理论、（二因素说、群因素说、多元智力理论、液态智力和晶态智力说，层次结构理论、三维结构液态智力和晶态智力说，层次结构理论、三维结构模型，智力三元论）模型，智力三元论）19中英文对照